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统编版
二年级下册
第一课时
春
天
春姑娘藏在哪里呢？让我们一块儿去找找吧！
听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
侦
绿
音
掉
棉
害
溶
摸
tuō
ǎo
xiū
ɡū
niáng
zhē
yǎn
tàn
nèn
fú
jiě
chù
dù
juān
脱
袄
脱掉
脱衣
tuō
八兄弟同赏月
棉袄
夹袄
ǎo
逃之“夭”夭藏在衣(衤)后
羞
姑
xiū
gū
害羞
羞耻
姑娘
姑姑
女+古=姑
一羊歪尾巴(?)
“丑”字藏底下
娘
遮
niáng
zhē
新娘
伴娘
遮挡
遮盖
徐庶走了
女+良=娘
探
掩
yǎn
tàn
遮掩
掩盖
侦探
探头
携手上电大
穴无头(
)
下有“木”
旁边有手(扌)来帮助
嫩
符
nèn
fú
嫩绿
娇嫩
音符
符号
“女”孩装“束”要斯文（攵）
人(亻)有一“寸”竹
解
触
jiě
chù
溶解
化解
触摸
触及
用刀把牛角剖开
虫子有角
杜
鹃
dù
juān
杜绝
杜梨
杜鹃
杜鹃花
土木结合
月落乌啼
脱
袄
羞
遮
掩
探
嫩
符
解
触
杜
鹃
读一读:
冲（chōng）到队伍的最前面，他回过头来自豪地冲（chòng）着妹妹笑了笑。
?
?
冲
chōng
（冲动）
chòng
（冲着）
关注下面句子中加点的字，看看你有什么发现？
我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
?
注意加点字的读音！
因害羞或为躲避他人而闪避躲藏的样子。
【害羞】
【嫩芽】
【解冻】
【音符】
【遮遮掩掩】
因胆怯、怕生或做错了事怕人嗤笑而心中不安；怕难为情。
初生而柔嫩的芽。
冰冻的江河、土地等融化。
试着把词语和意思连起来！
乐谱中表示音长或音高的符号。
自由读课文，读准字音、读通句子，带生字的句子多读几遍。注意把朗读、理解、感悟紧密结合起来，在读中感悟春光的美好，体验亲近大自然的乐趣。
观察生字在田字格中的位置，讨论书写注意事项。
结构：左右
笔画：六
部首：冫
冲
chōng
组词：冲出
冲破
注意“冫”和“氵”的区别。
结构：上下
笔画：六
部首：彐
寻
xún
组词：寻找
搜寻
“寸”的横要
稍微写长一点儿。
上小下大
易错提示：右边是“页”，最后一笔是点。
结构：左右
笔画：八
部首：女
姑
gū
组词：姑娘
尼姑
女字旁的横收笔在横中线上。
左右相平
结构：左右
笔画：十
部首：女
娘
niáng
组词：姑娘
娘亲
“良”的最后一笔在书写时要收敛一点，不宜大舒展。
结构：左右
笔画：六
部首：口
吐
tǔ
组词：吐出
吐痰
“土”中的两横注意排列均匀
“ロ”字靠上
结构：左右
笔画：九
部首：木
柳
liǔ
组词：柳树
垂柳
“卯”的第三笔是撇。
“木”字作偏旁时，捺要变成点
结构：上下
笔画：九
部首：艹
荡
dàng
组词：荡秋千
摇荡
第七笔的笔画名称是“横折折折钩”
结构：左右
笔画：十
部首：木
桃
táo
组词：桃花
桃树
“兆”字先写再写点、提。
左窄右宽
结构：上下
笔画：七
部首：木
杏
xìng
组词：杏花
杏仁
“木”的竖稍微写短一点儿。
上半部分舒展，包住下边。
自读课文，思考：这篇课文主要写了什么？
这篇课文主要写了孩子们
春天的过程，表达了作者对春天的喜爱和赞美之情。
找
填一填：
本文描绘了“我们”去寻找
的经过，展现了春天的
，写出了小朋友寻找春天的
心情。
春天
美丽景色
喜悦(共25张PPT)
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二年级下册
第二课时
通过上节课的学习，说一说：孩子们找到了什么？
小草
野花
嫩芽
小溪
柳枝
风筝
喜鹊
杜鹃
桃花
杏花
学习本文时，我们要先想一想课文主要写了什么，我们几个孩子是怀着这样的心情找春天的？我们找到的春天是什么样的？从而去了解作者通过看、听、闻、触所感受到的春天来临时的气息。其次，要在理解课文的过程中认识比喻句，学习比喻句。
自由读第1自然段，说一说：这两个句子有什么特点？
春
天
到
连用两个感叹句，以欢呼起笔，突出了春天到来时孩子们的喜悦心情，奠定了一种欢快的基调。
读出感叹的语气，读出孩子们在春天到来时的喜悦心情。
读课文第2-7自然段，想一想：
“我们”从哪些景物中找到了春天？
找
春
天
圈一圈：
读第2自然段，用“
”画出表示人物动作的词语，说说这些词语表达了孩子们寻找春天时怎样的心情？
我们几个孩子，脱掉棉袄冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
表达了孩子们寻找春天时急切、激动的心情。
春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找哇，找哇。
把“春天”比作“害羞的小姑娘”，说明这是早春，不仔细观察是不容易发现春天的踪迹的。
“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”写出了早春景物变化细微的特点。
害羞的小姑娘
草色遥看近却无
遮遮掩掩
躲躲藏藏
明明白白
蹦蹦跳跳
积累练笔：
“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”都是AABB式词语，你能再写出两个这样的词语吗？
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
将“小草”比作“春天的眉毛”，形象地写出了初春小草的样子。
“探”字运用拟人的修辞手法，写出了小草悄悄钻出地面时的模样。
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
把“初春的野花”比作“眼睛”，表明春天的野花像眼睛一样珍贵。
“一朵两朵”说明野花十分稀少，开得稀稀拉拉的，很难发现，也表达了发现后的喜悦之情。
树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
把“嫩芽”比喻成“音符”，说明嫩芽个头比较小，就像五线谱上的小音符那样小巧可爱，写出了春天充满生机的欢快气氛。
解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？
“叮叮咚咚”是拟声词，把小溪“叮叮咚咚”的声音比作“春天的琴声”，突出了溪水流动时的声音的悦耳动听。
第4—7
自然段在写作上有什么特点？这样写有什么处？
第4—7自然段连用四个疑问句，句式相同，都运用了比喻的修辞手法。这样写，可以细腻生动地描绘出春天的美好，充分表现孩子们找到春天的喜悦心情。
读课文第8自然段，想一想：找到了春天,“我们”的心情如何？
赞
春
天
春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
“看、听、闻、触”说明了孩子们用“眼睛、耳朵、鼻子、手”发现了初春的特点，感受到了春天的美好，也写出了孩子们发现的乐趣。
她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
写出了春天的可爱和生机勃勃,表达了孩子们对春天的喜爱之情。句末省略号给读者留下想象的空间，吸引大家快去寻找春天，同时也与文章标题“找春天”相呼应。
拓展：
我们还能在哪里找到春天？
油菜花吐出黄色的花蕊，那是春天的眼睛吧？小燕子飞回来了，那是报春的使者吧？
○朗读课文。说说孩子们找到的春天是什么样的。
田野上小草发芽了，野花开了，树木抽出了嫩绿的新芽，小溪里的冰雪融化了，发出叮叮咚咚的悦耳的声音。小朋友们在田野里放风筝，桃花、杏花都开了，喜鹊、杜鹃发出清脆悦耳的叫声，好像在歌唱春天的到来。
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
○读下面的句子，试试怎样读更好。
朗读指导：第一个句子是疑问句，朗读时，要读出孩子们的天真，读出疑问的语气。第二个句子是排比句，朗读时，“看、听、闻、触”四个字要重读，读出节奏，读出孩子们愉悦、激动的心情。
本文写了“我们”寻找春天的经过，展现了春天的美丽景色，写出了
“我们”寻找春天的喜悦心情，抒发了作者对春天的喜爱和赞美之情。
春雨
春天，一群小鸟在屋檐下躲雨，它们在争论一个
有趣的问题：春雨到底是什么颜色的？
小白鸽说：“春雨是无色的，你们伸手接几滴瞧瞧吧！”
小燕子说：“不对，春雨是绿色的，你们瞧！春雨落在草地上，草地绿了，春雨淋在柳树上，柳枝儿绿了……”
麻雀说：“不不！春雨是红色的，你们瞧！春雨洒在桃树上，桃花红了，春雨滴在杏树上，杏花儿红了……”
联系生活实际，想一想春雨到底是什么颜色的，跟爸爸妈妈或小朋友说一说。
选一选：
文中把小草比作春天的（
），把野花比作了春天的（
），把嫩芽比作了春天的（
），把溪水声比作了春天的（
）。
A、眉毛
B、琴声
C、音符
D、眼睛
A
D
C
B
孩子们都动用了哪些感官去寻找春天？（
）
A.
眼睛
B.
鼻子
C.
口
D.
耳朵
E.
手
ABDE
孩子们都动用了哪些感官去寻找春天？（
）
A.
眼睛
B.
鼻子
C.
口
D.
耳朵
E.
手
ABDE
2．找到春天。(读一读，填一填，写一写)
小草从地下探出头来，那是春天的__________吧？
早开的野花一朵两朵，那是春天的__________吧？
树木吐出点点嫩芽，那是春天的____________吧？
解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的__________吧？
眉毛
眼睛
音符
琴声
3.
春天来了。
她在柳枝上________秋千，在风筝尾巴上________哇
________；她在喜鹊、杜鹃嘴里________，在桃花、杏花枝头________……
(1)根据课文内容在横线上填上合适的动词。
(2)这句话中的“她”指的是______________。
荡
摇
摇
叫
笑
春天
