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版本科目年级课时教学设计
2.鱼
教学目标：
1.知道鱼类的共同特征：生活在水中，身体表面覆盖着鳞片，有鳍，用鳃呼吸。
2.在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具，观察并描述鱼类的外部形态特征；能依据观察到的动物特征，运用归纳、概括的方法，分析结果，总结鱼类的共同特征。
3.能在好奇心的驱使下，对鱼类游动和呼吸的过程表现出探究兴趣。
4.能树立保护动物的意识。
重点：鱼类的特征
难点：学会归纳、概括的方法
教学准备：鱼、食用色素、滴管
教学流程：
一、导入新课
教师用动画片《鱼的一生》导入新课，让学生说一说获取了哪些信息。教师出示海洋中鱼类的图片，引导学生把注意力集中到鱼上。
教师板书课题：鱼。
探究活动
（一）观察鱼有哪些共同特征。
1.观察鱼身体表面的特征。
教师出示鲨鱼、龙鱼和锦鲤等的图片，让学生观察。
学生汇报观察结果。
教师引导学生观察鱼的身体，总结鱼身体结构的共同特征，鱼由头、躯干和尾组成。
师生交流：鱼鳍包括胸鳍、腹鳍、臀鳍、背鳍和尾鳍。
学生交流、汇报后将自己的观察结果填写在《科学学生活动手册》中。
2.学生观察鱼游动时鱼鳍有什么作用，感知鱼鳍的特点和作用。
提前将鱼置于教室中，让鱼适应教室内的环境。小组合作观察鱼游动时鱼鳍的状态。
学生观察，教师巡视。
学生汇报：鱼鳍摆动时鱼才会游动。
教师总结各类鱼鳍的作用。教师补充其他种类鱼游动时的视频，引导学生观察、比较。学生汇报，教师总结。
3.通过探究活动，探究鱼是怎样呼吸的。
通过视频播放鱼鳃到底能起到什么作用？
教师引导学生观察鱼的鳃盖一张一合的活动情况，并思考原因是什么。
学生小组讨论、汇报。
学生探究：教师引导学生使用胶头滴管吸取绿色食用色素调制的水，在鱼的嘴前挤出，观察绿色水的流动路径。
教师提示学生注意事项：在鱼嘴前方挤出食用色素调制水，不要太多，否则影响观察的效果。
学生小组活动，教师巡视引导。
小组展示，教师评价。
教师总结：鱼类身体表面覆盖着鳞片，有鳍，用鳃呼吸。
（二）它们属于鱼类吗？
教师出示章鱼、甲鱼、海马、鲸和大鲵的图片，引导学生观察和交流它们的生活环境、身体表面特征等。
学生交流、汇报。
教师引导学生依据鱼的共同特征，逐个分析这些动物是否属于鱼类，并说明：章鱼属于海洋软体动物；甲鱼属于爬行动物；海马属于鱼类；鲸用肺呼吸，属于哺乳动物；大鲵属于两栖类动物，小时用腮呼吸，大时用肺呼吸，不属于鱼类。教师引导学生总结：章鱼、甲鱼、鲸、大鲵不属于鱼类，海马属于鱼类。
教师引导学生将自己的观察结果填写到《科学学生活动手册》中，并适时纠正学生错误的判断。
三、拓展活动
教师布置课下的拓展任务，提示学生通过查找资料分析鱼为什么有的生活在淡水之中，而有的却生活在海水之中，从而形成良好的科学思维，培养科学探究的意识。
四、板书设计：
2.鱼
生活在水中
表面覆盖鳞片、有鳍，用腮呼吸
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精品试卷·第
2
页
（共
2
页）
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2.
鱼
制作人：张洪龙
制作时间：2021.01.22
青岛版小学《科学》
四年级上册配套课件
（五﹒四学制）
新知导入
鱼的一生
新知导入
你家里养过鱼吗？你认识哪些鱼？
鱼、食用色素等。
材料准备
活动过程
鱼有哪些共同特征
新知讲解
头
躯干
尾
背鳍
胸鳍
腹鳍
臀鳍
尾鳍
鱼的特征
新知讲解
鱼鳍的作用
背鳍：保持鱼体侧立,对鱼体平衡起着关键作用,若失去,会失去平衡而侧翻。
胸鳍和腹鳍：平衡,若失去,鱼体会左右摇摆不定。
臀鳍：协调其它各鳍,起平衡作用,若失去,身体轻微摇晃.。尾鳍：决定运动方向,若失去,鱼不会转弯。
新知讲解
鱼鳃的作用
新知讲解
鱼鳃的作用
新知讲解
1.用滴管吸一些绿色或者黑色的水，在鱼的嘴前挤出，观察有颜色的水从鱼的哪个部位进入和流出。
2.小组合作，认真观察，注意要保护好鱼类。
探究实验：鱼鳃的作用
新知讲解
鱼类的特征
像鲫鱼、鲤鱼、草鱼这样的动物属于鱼类。
鱼类的共同特征是：生活在水中，身体表面覆盖着鳞片，有鳍，用腮呼吸。
新知讲解
它们属于鱼类吗？
新知讲解
鱼类用腮呼吸，而甲鱼、鲸鱼等用肺呼吸，由此推出甲鱼、鲸不属于鱼类，这就是推理。
鲸为什么不是鱼类？
拓展提高
鱼为什么有淡水与海水之分
谢谢
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