冀教版数学三年级下册2.4估 算 教案
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文档简介
三年级数学下(JJ)
第4课时 估 算
【教学内容】
教材第20～21页。
【教学目标】
1．初步掌握两位数乘两位数的估算方法。
2．学会用不同的策略进行估算，能解释估算的过程。
3．让学生经历估算方法多样化的过程，提高估算能力。
4．结合具体的情境，感受乘法估算的重要性和必要性。
【教学重点】
掌握两位数乘两位数的估算方法。
【教学难点】
估算时运用不同方法，提高运算能力。
一、情境导入
师：我们已经学过了加减法的估算方法，这节课，我们来学习乘法的估算。
(板书课题：估算)
二、探究新知
出示教材第20页例题教学情境图。
1．明确问题。
师：根据这幅情境图，你能获得哪些信息？
指名回答，引导学生找出条件和问题。
师：你能说说你是怎样理解“买门票大约需要多少钱？”这句话的意思吗？
指名回答，引导学生认识：要用估算的方法解决这个问题。
师：你能用估算的方法解决这个问题吗？那就请你试一试。
2．自主探索算法。
让学生先独立思考，再在小组内交流想法。教师巡视，及时了解学生典型的算法。
3．讨论、交流。
指名汇报，学生可能会提供以下两种估算方法。
方法1：90×10＝900(元)
92×9≈900(元)
方法2：90×9＝810(元)
92×9≈810(元)
全班交流时，教师要让学生解释估算的过程与方法，如：
方法1：我把9看作10，把92看作90，90×10＝900，所以大约需要900元。
方法2：把92看作90，90×9＝810，所以大约需要810元。
4．小结。
师：你认为进行乘法估算时要注意什么？(先小组讨论再全班交流)
通过全班交流，引导学生认识。
(1)把一个数看成整十数，原数与整十数不能相差太大。
(如上题把9看作10，把92看作90)
(2)要考虑运算的方便，要便于口算。
5．即时练习。
指导学生完成教材第20页“试一试”中的练习题。
先让学生明确1小时＝60分，接着，让学生根据题意独立解决问题，再组织学生交流估算方法。
全班交流时，教师要让学生解释估算的过程和方法。
三、巩固练习
指导学生完成教材第21页练一练中的练习题。
1．第1题。
先让学生独立解决问题，再组织学生交流估算方法。(可先算每行大约有多少个字，再算大约有几行，然后，再用估算的方法得出结果)
2．第2题。
让学生拿出课前准备的1千克黄豆和一台盘秤。小组合作估计1千克黄豆大约有多少粒。
学生完成估计练习后，教师组织学生交流估计方法。
全班交流时，只要学生能提供合理的方法，教师都应给予肯定。
学生可能会提供以下两种方法。
方法1：先抓一把黄豆数一数，看看有多少粒，然后，再看一看，1千克黄豆能抓几把，接着，用乘法估算的方法得出结果。
方法2：先称出100克黄豆，数一数有多少粒，再用10乘所数的粒数。(因为1千克里有10个100克)
四、课堂小结
这节课我们学习了用估算的方法解决生活中的实际问题，你能谈谈你的收获吗？
【板书设计】
估算
估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。
方法1：90×10＝900(元)
92×9≈900(元)
方法2：90×9＝810(元)
92×9≈810(元)
【教后思考】
本部分主要学习两位数乘两位数的估算，内容简单，但是不易掌握，在教学时建议教师多鼓励学生进行探究性学习和小组合作式学习，将不易理解和掌握的内容转化为学生自己的想法。在教材内容处理完后加大练习量，要求学生做练习时说说计算过程。估算有利于帮助学生检验计算结果，在教学过程中可以设计先计算后估算环节，让学生体会估算与竖式计算的关系。
第4课时 估 算
【教学内容】
教材第20～21页。
【教学目标】
1．初步掌握两位数乘两位数的估算方法。
2．学会用不同的策略进行估算，能解释估算的过程。
3．让学生经历估算方法多样化的过程，提高估算能力。
4．结合具体的情境，感受乘法估算的重要性和必要性。
【教学重点】
掌握两位数乘两位数的估算方法。
【教学难点】
估算时运用不同方法，提高运算能力。
一、情境导入
师：我们已经学过了加减法的估算方法，这节课，我们来学习乘法的估算。
(板书课题：估算)
二、探究新知
出示教材第20页例题教学情境图。
1．明确问题。
师：根据这幅情境图，你能获得哪些信息？
指名回答，引导学生找出条件和问题。
师：你能说说你是怎样理解“买门票大约需要多少钱？”这句话的意思吗？
指名回答，引导学生认识：要用估算的方法解决这个问题。
师：你能用估算的方法解决这个问题吗？那就请你试一试。
2．自主探索算法。
让学生先独立思考，再在小组内交流想法。教师巡视，及时了解学生典型的算法。
3．讨论、交流。
指名汇报，学生可能会提供以下两种估算方法。
方法1：90×10＝900(元)
92×9≈900(元)
方法2：90×9＝810(元)
92×9≈810(元)
全班交流时，教师要让学生解释估算的过程与方法，如：
方法1：我把9看作10，把92看作90，90×10＝900，所以大约需要900元。
方法2：把92看作90，90×9＝810，所以大约需要810元。
4．小结。
师：你认为进行乘法估算时要注意什么？(先小组讨论再全班交流)
通过全班交流，引导学生认识。
(1)把一个数看成整十数，原数与整十数不能相差太大。
(如上题把9看作10，把92看作90)
(2)要考虑运算的方便，要便于口算。
5．即时练习。
指导学生完成教材第20页“试一试”中的练习题。
先让学生明确1小时＝60分，接着，让学生根据题意独立解决问题，再组织学生交流估算方法。
全班交流时，教师要让学生解释估算的过程和方法。
三、巩固练习
指导学生完成教材第21页练一练中的练习题。
1．第1题。
先让学生独立解决问题，再组织学生交流估算方法。(可先算每行大约有多少个字，再算大约有几行，然后，再用估算的方法得出结果)
2．第2题。
让学生拿出课前准备的1千克黄豆和一台盘秤。小组合作估计1千克黄豆大约有多少粒。
学生完成估计练习后，教师组织学生交流估计方法。
全班交流时，只要学生能提供合理的方法，教师都应给予肯定。
学生可能会提供以下两种方法。
方法1：先抓一把黄豆数一数，看看有多少粒，然后，再看一看，1千克黄豆能抓几把，接着，用乘法估算的方法得出结果。
方法2：先称出100克黄豆，数一数有多少粒，再用10乘所数的粒数。(因为1千克里有10个100克)
四、课堂小结
这节课我们学习了用估算的方法解决生活中的实际问题，你能谈谈你的收获吗？
【板书设计】
估算
估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。
方法1：90×10＝900(元)
92×9≈900(元)
方法2：90×9＝810(元)
92×9≈810(元)
【教后思考】
本部分主要学习两位数乘两位数的估算，内容简单，但是不易掌握，在教学时建议教师多鼓励学生进行探究性学习和小组合作式学习，将不易理解和掌握的内容转化为学生自己的想法。在教材内容处理完后加大练习量，要求学生做练习时说说计算过程。估算有利于帮助学生检验计算结果，在教学过程中可以设计先计算后估算环节，让学生体会估算与竖式计算的关系。