冀教版数学三年级下册4.1　认识毫米 教案

三年级数学下(JJ)
毫米和千米
第1课时　认识毫米
【教学内容】
教材第34～35页。
【教学目标】
1．通过实践活动，知道长度单位毫米，知道毫米的字母表示方法，知道1毫米有多长，建立正确表象。
2．弄清cm和mm的进率，知道1厘米＝10毫米或1 cm＝10 mm。
3．让学生通过观察、操作等体验活动探索新知。
4．使学生在有效的学习活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。
【教学重点】
知道1毫米有多长，并建立正确的表象。
【教学难点】
引导学生建立1毫米的正确表象。
一、情境导入
1．复习。
(1)比划1米、1分米、1厘米的长。
先指名比划，再让全班同学一起比划，同桌之间互相纠正。
(2)举例说明1米、1分米、1厘米的长。
让学生说一说生活中哪些物体的长接近1米、1分米、1厘米。
2．引入。
师：我们已经认识了长度单位千米，知道计量比较长的距离通常用千米作单位，通过实际活动体验了1千米有多长，知道1千米无法用手比划。这节课，我们再来了解一种长度单位：毫米。
(板书课题：认识毫米)
二、探究新知
1．认识用毫米作长度单位的必要性。
课件出示下图，让学生认真观察。
师：这个橡皮有多长？
指名回答，引导学生发现：这个橡皮长3厘米多一些。
让学生量一量自己数学课本的厚度。
指名回答，学生可能不能说出答案，通过交流引导学生发现数学课本的厚度不到1厘米。
师：为了表示比1厘米更小的长度，需要引入一个新的长度单位：毫米。
2．介绍毫米的字母表示方法及用途。
师：比“厘米”小的长度单位“毫米”，“毫米”用“mm”表示。让学生写一遍“mm”并跟着老师读一读。
师：测量比较短的物体的长度或要求测量得比较精确时可以用“毫米”作单位。
3．建立1 mm的表象。
(1)观察，初步感知1毫米的长。
让学生拿出课前准备的直尺，先看一看直尺上的1厘米，再数一数1厘米之间有几个小格，看一看每个小格有多长。
师：你知道1毫米有多长吗？(指名回答)
教师指出：1厘米中间的每个小格的长度是1毫米。
教师用课件出示下图。
让学生再看一看自己直尺上的1毫米。
师：你知道1厘米等于多少毫米吗？为什么？
指名回答，根据学生的回答，教师板书：
1厘米＝10毫米或1 cm＝10 mm
(2)操作，直观感受1毫米的长。
让学生量一量1分硬币的厚度，学生量完后，教师指名汇报。
通过交流，引导学生认识：1分硬币的厚度大约是1毫米。
(3)联想，进一步感受1毫米有多长。
师：想一想，生活中哪些物体的厚度大约是1毫米？(指名回答)
(4)比划，建立1毫米的表象。
让学生先闭眼想一想1毫米有多长，再用手指比划1毫米的长。(可以进行同桌合作，一个同学用手比划1毫米，另一个同学用直尺对比，互相纠正)
4．小组合作测量
(1)测量数学课本和练习本的厚度。
学生完成测量活动后，教师组织学生进行核对，并组织学生交流：测量数学课本、练习本等这些比较薄的物品的厚度，怎样做能够量得更精确些？
(2)估测一摞纸有多少张。
教师发给每个小组一摞纸，让学生想办法估测这一摞纸有多少张。
小组活动后，教师组织学生交流估测方法。
三、巩固练习
完成教材第35页练一练中的练习题。
先让学生独立完成测量练习，再组织学生反馈、交流。
四、课堂小结
1．你收获了什么？
2．让学生自学“兔博士网站”，再让学生说一说：通过自学，你知道了什么？
【板书设计】
认识毫米
1厘米＝10毫米
1 cm＝10 mm
【教后思考】
本节课的设计通过操作、测量，使学生的认识逐步加深，在直观—表象—抽象的思维过程中，使学生认识长度单位毫米，建立毫米的长度观念，结合具体内容向学生渗透长度单位来源于生活又运用于生活的观点，同时培养学生解决问题的能力。