五年级下册数学教案 2.1 正数和复数 沪教版

《正负数的认识》
学历单
教学过程：
课题
《正负数的认识》
课型
新授
教学目标
1、结合温度、海拔等角度认识具有相反意义的量。2、知道正负数所表示的实际含义。3、知道正数前面的“＋”号可以省略不写。4、初步会用正负数表示简单实际问题中具有相反意义的量。
教学重点
知道正数和负数的意义，初步会用正负数表示简单实际问题中具有相反意义的量。
教学难点
知道正负数所表示的实际含义
核心素养
关注：数学系统能力、推理能力、分析的能力
教学环节
环节目标
师生活动
评价关注点
一、创设情境，导入新课
创设情境，初步理解具有相反意义的量。
一、创设情境，导入新课（一）师：同学们，首我们来玩一个游戏，叫语句对对碰。我说一句话，你们讲出它的反义句。向左看
2、向东走32米价格上涨10%
4、比赛赢得2场存款200元
推理能力、表达能力、数学建模意识
二、分析素材，理解概念。
借助温度计理解正负数。
（二）师：所以，这个游戏里我说的话和你们说的话意义都怎样？（相反）师：其实生活中，有很多意义相反的情况，那就是预学单的第二题：下面我们来交流一下：（出示海口和哈尔滨气温图）PPT1、海口的温度是（零上12摄氏度）哈尔滨的温度是（零下25摄氏度）师：什么是零上，什么零下珠穆朗玛峰的高度：海平面以上8844.43米
米莉亚那海沟的深度：海平面以下11034米师：这里有哪些具有相反意义的量呢？（零上温度和零下温度是一对）师：这些具有相反意义的量能有数学符号来表示呢？生：能用正数和负数来表示。（生交流）教师板书课题：《认识正、负数》。师：那么请说说怎么用正负数来表示？（生交流：以0为分界线，零上12℃，
用+12℃表示
零下25℃
，用－25℃表示）（生：地势高度称为海拔高度，是相对于海平面来说的，一般的以海平面为分界线，海平面以下115米通常表示为“-115米”。）师：你们还有什么要补充的吗？
（1）读作
（2）正数前的“+”号可以省略不写。
（3）0既不是正数也不是负数。师归纳总结：像+13℃、+38℃、+49℃
……都是正数，“+”是正号，通常省略不写，像－3，－10，－155都是负数，读作负三，负十……“－”是负号；0不是正数也不是负数
【预设】1.温度零上就是比零度高。
2.温度零下就是比零度低。3.可以看温度计。
三、借助素材，总结概念。
【预设】1.方向、温度可以用正、负数表示。
2.收入支出可以用正、负数表示。
2.独立思考，加深概念理解。师谈话：看小电脑中的问题，你能用正、负数来描述生活中的现象吗?（学生讨论，师提醒学生要从生活中找）全班交流。师谈话：同学们都能用、负数表示生活中的一些量，什么时候用正负数呢？交流总结：描述具有相反意义的量可以用正、负数。
思维的全面性灵活性联想生活情境，认识正、负数。方法的最优化
四、巩固拓展，应用概念。
针对性练习，加深知识理解。
1.自主练习第一题：这是一道认识正负数的基本练习题。（练习时，可让学生读出正、负数，再将正负数填写在相对应的集合圈里，提醒学生注意0既不是正数也不是负数）2.课件出示自主练习第3题。先让学生仔细看图，分析题意，然后独立填空，再集体交流，交流时教师根据学生的回答适时给予评价。3.自主练习第4题。让学生独立完成，订正时，教师主要看学生能否正确运用正负数的意义解答问题。
方法的灵活应用
五、反思总结，提升认识。
谈话：今天，我们又学习了一种新的数，你有什么收获？能和大家分享吗？学生谈收获，教师及时给予合适的评价。
板书
认识正、负数零上13℃，
用+13℃表示
零下3℃
，
用－3℃表示“+”是正号，“-”是正号，0不是正数也不是负数描述具有相反意义的量可以用正、负数