9．说“木叶” 课件（50张）——2020-2021学年高一语文统编版必修下册

第三单元　实用性阅读与交流(二)?探索与发现
9．说“木叶”
素养目标
学法指导
1．不仅要把握基本观点，理解作者说理的层次与逻辑，还要体会文中所举诗句的意蕴。
2．学习从材料的梳理和考证中发现问题并运用恰当的理论去加以解决。
1．运用筛选信息法理清作者观点，了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质。
2．通过比较、联系，理解引用诗词中的意象及情感，探索作品的丰富意蕴。
我们的古代诗人是“敏感而有修养的”，他们似乎参透了深奥的美学和心理学原理，创造了耐人“触摸”的精妙的诗歌语言，这语言是不可能作出所谓的科学的解答的，需要我们用心灵去解读。林庚把深奥的文学理论渗透于有关“木叶”诗句品读玩味之中，并逐层深入，化深奥为简单，化抽象为形象，契合读者阅读心理。
情景导学
积累?文化传承与理解
探究?思维发展与提升
拓展?审美鉴赏与创造
夯基提能作业
预习?语言建构与运用
预习?语言建构与运用
1．作者简介
“盛唐气象”的提倡者——林庚
课前预习
林庚(1910—2006)，字静希，原籍福建闽侯，生于北京。现代著名诗人、古代文学学者、文学史家。北京大学教授。林庚与季羡林、吴组缃、李长之早年并称为“清华四剑客”，与吴组缃、王瑶、季镇淮并称为“北大中文四老”。
林庚的研究主要涉及唐诗、楚辞、文学史等方面，显示出诗人学者的独有特色。他专于中国文学史，他的楚辞研究和唐诗研究可称为“双璧”。林庚对盛唐诗歌情有独钟，“盛唐气象”和“少年精神”是他提出的两个极为传神、深入骨髓的概念，不但在当时产生了强烈反响，在今天也具有积极影响，其研究成果汇集在《唐诗综论》里。《诗人屈原及其作品研究》是他多年研究楚辞的一部论文集。林庚还著有《沪之雨夜》诗歌、《春野与窗》《夜》等诗集及《中国文学简史》《诗人李白》《新诗格律与语言的诗化》等学术著作。

2．写作背景
新诗的创作曾经历了20世纪30年代的辉煌，但当代诗坛却呈现出一派萎靡不振的景象，林庚说“当代诗歌的路子不对……诗歌的语言是艺术的语言、诗化的语言、精练的语言，它需要从日常的生活语言中不断进行提炼，既不能脱离生活语言，又要超越生活语言”。他写的《说“木叶”》，正是通过对古代诗歌中“木”字的艺术象征的阐释，说明诗歌语言的暗示性特点的。
基础梳理
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　
　
　
　
　
　
　
　

3．词义辨析
(1)精巧·精妙
二者都有巧妙的意思。“精妙”精致巧妙，多用于书法、手工艺品等。“精巧”侧重形容技术、器物构造等精细巧妙。

练习　请将正确的词语填在横线上
①文化产业助力小村庄长出了“金疙瘩”，浍滨书院、集贤居……走进时庄村，构思________的各类民俗建筑立即吸引了记者的目光。
②番茄采用的是本地大肉番茄，凭师傅________的刀工，切开雕成红棉花状，撒上陈皮末与陈皮粒，加上陈皮水的浸润，番茄生发出别样的芳香。
精巧　
精妙　
(2)流传·留传
二者都有传下来的意思。流传：动词，传下来或传播开。侧重于传播开。留传：动词，遗留下来传给后代。侧重于遗留。
练习　请将正确的词语填在横线上
①郑振铎搜集保存团城的建筑文献和资料，并且分期在《文物保护参考》杂志上发表，使祖国建筑遗产的资料能够________后世。
②网上________驼奶含较高的天然胰岛素和类胰岛素蛋白质，且骆驼奶不与胃酸反应，能与胰岛素一起快速通过胃被肠道吸收。
留传　
流传　

(3)一言难尽·不可言传
两者都有“说不清楚”的意思，但使用的对象和词义的轻重程度不同。“一言难尽”形容事情曲折复杂，不是一句话能说清楚的。“不可言传”指对某些事理只能揣摩领悟，不能用言语来表达。

练习　请将正确的词语填在横线上
①今年六月上线的《怒海潜沙》与《秦岭神树》，不仅主演阵容降级成了名不见经传的年轻艺人，制作水准也是____________。
②奏《梁祝》，要有西方的那种装饰美、形态美，也要从中国的水墨画中汲取内涵，那是只可意会____________的东西，是诗中有画、画中有诗的境界。
一言难尽　
不可言传　
积累?文化传承与理解
学问与人品
中文系办一份学生刊物时，学生主编去找林庚题字，林老爽快应允，还对当时这位才上大二的学生说：“看您什么时候方便。下午行吗？”当这位学生按约定时间赶到林庚寓所时，林老已立在初春的寒风中等候，拿出写好题词的精美卡片，还抱歉地问学生：“年纪大了，不能写毛笔大字了，只能写几个钢笔小字。不知道适不适合刊物用？”
林庚是一位真正的长者：“一流的学问，背后是一流的人品；没有一流的人品，做不出一流的学问来。”
探究?思维发展与提升
图文导航
《说“木叶”》一文，作者林庚着重分析了中国古典诗歌用“木叶”而不用“树叶”，又由“木叶”发展为“落木”的原因，深入挖掘“木叶”中“木”字所蕴含的意境，从而阐发了“诗歌语言具有暗示性”的特点。
主旨探微
(一)领读课文
1．《说“木叶”》开头部分列举并分析了我国古代诗歌史上一个什么奇怪现象？紧接着又论述了“木”的哪两个艺术特征？
提示：现象：“木叶”成为诗人们钟爱的一个形象。
特征：一是含有落叶的因素，二是有颜色的暗示性。
任务探究


2．《说“木叶”》仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗？写“木叶”的真正目的何在？
提示：不仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征。真正目的是阐述诗歌语言暗示性的特点。
　　　把握基本观点，理解作者说理的层次与逻辑，体会文中所举诗句的意蕴。
活动?　结合木的第一艺术特征和第四自然段诗句，我们再对比体会“木”适合在一个怎么样的意境中，表达一种怎么样的感情。
提示：(1)秋月照层岭，寒风扫高木。——吴均《答柳恽》
秋月照层岭，寒风扫高木。雾露夜侵衣，关山晓催轴。
“秋月照层岭”四句想象柳恽旅途中的景象与经历，极言其风霜雾露之苦。秋月、层岭、寒风、高木搭配营造出凄冷空阔的意境，如此凄清空阔，落叶飘零的景象，正是对友人前路的担忧啊！
任务一　
(二)精研课文
(2)高树多悲风，海水扬其波。——曹植《野田黄雀行》
高树多悲风，海水扬其波。利剑不在掌，结友何须多？
建安二十四年，曹操借故杀了曹植亲信杨修，次年曹丕继位，又杀了曹植知友丁氏兄弟。曹植身处动辄得咎的逆境，无力救助友人，深感愤忿，内心十分痛苦，只能写诗寄意。
诗人把树叶的摇动比作海水的波涛，来表达自己对有人遇害的不平之气，满腔的愤恨，浓浓的悲愁，像摇动的树叶，像翻滚的波涛，叶子少了不行啊！　
活动?　“木叶”“落叶”“黄叶”带给我们的感觉是否一样？结合下表体会“木”的第二个艺术特征。
提示：
意象
颜色
触觉
意味
树叶
繁密绿色
密密层层浓荫
繁密充实
木叶
微黄
干燥不湿润
疏朗、飘零
落叶
褐绿色
饱含水分
饱含生机
　　　体会从材料的梳理与考证中发现问题，提出问题，以及用恰当的力量去解决问题。
活动?　杜甫也只是站在前人基础上的创造，结合屈原的生平与背景，分析屈原在“木”中蕴含怎样的情感。
提示：屈原心系楚国，“上下而求索”，却遭人嫉恨，身受诬陷，被怀王疏远，屡遭流放，“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”，“木叶”中不仅有着思而不见的失落与惆怅，更有着屈原自己不为楚王所知的身世的曲折反映。
任务二　
眼看一度兴旺的国家已经无望，也曾认真地考虑过出走他国，但最终还是不能离开故土，于悲愤交加之中，自沉于汨罗江，殉了自己的理想。“后皇嘉树，橘徕服兮”，这棵形态美好、仪态万千的“树”的形象中，何尝没有洁身自好的主人公的形象？正是明月下这一棵孤独的树支撑起中国古代文人精神的支柱。

活动?　林庚先生在文中提出“木”含有微黄、干燥的艺术特征，按照这个理论把“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”换成“病木前头万树春”似乎更恰当，你认为如何？请说出理由。
提示：(1)赞成“病木前头万树春”的理由：“木”字所暗示的颜色更接近黄色，有干燥之感，“病木”搭配更恰当。“树”字中包含着饱满、绵密、苍翠的语言暗示性，“万树春”更能体现出欣欣向荣的春意，符合诗歌想表达的意境。
(2)赞成“病树前头万木春”的理由：“木”和“树”都是仄声，在平仄上来说，可以互换。但从声韵的协调上来说，“万木春”比“万树春”更加和谐。正如杜甫《登高》中使用“无边落木”而非“落叶”或“落树”，“木”字更适合营造一种宏大、开阔的意境，故“万木”的搭配更恰切。
拓展?审美鉴赏与创造
1．课内素材
处处留心皆学问
文学作品中，一个字精妙与否，足以决定作品是流光溢彩，还是黯然失色，尤其是我们的古典诗词，用简短的几个字，造就的却是丰富的情感与博大的意境，使人读后满口余香，妙处难与人说。本文作者林庚以他深厚的文学素养与丰富的想象力，对“树”与“木”、“树叶”与“木叶”、“木叶”与“落木”所造成的诗的意境的差别做出了极为精细的美学辨析，他的这种文学研究精神值得我们学习。
【适用话题】　“深阅读”“严谨治学”“善于发现”等。
素材积累

2．课外素材
最后一课
林庚退休之前，中文系特意为他安排了一堂“告别课”。尽管从1933年在清华大学给朱自清当助教开始，林庚在讲台上已躬耕了半个世纪，但这“最后一课”，他整整准备了一个月。他的讲课题目几经更换才定下，讲课内容也斟酌再三，教案足足准备了一个月。这一课，讲的是“什么是诗”。

讲课那天，名流如云，燕园为之拥塞，场面极一时之盛。铃声一响，身高一米有八的老先生出现在讲台上。他穿一身经过精心设计的黄色衣服，配黄皮鞋，头发一丝不乱。照钱理群的说法，“美得一上台就震住了大家”。然后，他款款讲来，滔滔不绝。整整一节课，先生只讲了一首诗，然而，却讲得激情飞扬，贯通古今，纵横捭阖，出神入化，炉火纯青。在先生的讲授中，长眠千古的屈子和诗仙奇迹般地得以复活，带着五千年华夏文化的精魂，洞穿时空，直击今人的心灵世界。这堂课下来，大家都蒙了：诗歌竟然可以讲到这个境界！但是，课后当钱理群送他回家，他一进门便倒下，大病一场，休养了好长一段日子。
【适用话题】　“敬业与乐业”“精彩人生”“人生壮怀”等。
林庚：什么是诗
年轻时，林庚先生是名震一时的诗人，写自由诗，属现代派。正春风得意时，他却突然宣布要放弃写自由诗。而要开始探索写新格律诗。为此，他的好友戴望舒很是不解，先是劝说，后来还吵了一架。林先生当时认为，新诗的出现，是一场革命。革命过后，应考虑建设。而自由诗，始终面对白话散文的压迫，以致无法自拔。所以新诗须有一种形式，才能区别于散文。自此，他开始了艰苦地独自探索。
人物速写
20世纪20年代末，林先生考入清华，先物理，后中文。1933年毕业，留校任朱自清先生助教。后因酷爱写作，翌年春，他跑到上海，想当职业作家，当然，这仅仅是诗人的一厢情愿，不久，美梦即醒。他打道回京，在诸高等学府辗转任教，抗战爆发后，后任教于厦门大学，著《中国文学史》，被朱自清评价为国内三部最有影响的文学史之一。另两部，为郑振铎与刘大杰所著。

1954年，林先生在旧著的基础上，写出了《中国文学简史》上册。然而，下册却因以后接踵而至的政治运动，不得进行。现在，这成了他最大的愿望之一。但他，也终于老了。虽然思路尚敏捷，但手发颤，写字困难。所以，要完成几十万字的巨著，当须有极大的毅力。林先生已有了初稿，他希望能在年末改毕。
林庚先生的诗歌主张，如今已鲜有人知。但他却坚信，新诗的格律化是诗歌获得新生的一条必由之路，终有一天会得以实现。他甚至从中国诗歌波澜起伏的发展史上，找到了佐证。他为此孤军奋战了许多年，实在是有种高山流水，知音难觅的寂寞的。没有辉煌的战绩，这应该是十分遗憾的事。但他却不悔，就像他所著的《问路集》一书那样，他表示要不断地探索下去。生命不止，问路不止！
在林先生83年的岁月中，诗充盈着他的灵魂和生命。他最初涉足旧体诗词，然后，写自由诗，写新格律诗，即便是做学问，也与诗密切相关联。今天，在《楚辞》和唐诗研究方面，他有着一言九鼎的发言权……
比较分析法
本文作者采用比较分析法引领我们进入“落叶”与“木叶”的不同意境，品味“木叶”的形象魅力。在分析“木叶”的独特意味时，举了大量的例子来进行分析比较。文中讲了“木叶”与“树叶”、“树叶”与“叶”、“木叶”与“落木”等几个方面的比较，使读者对意象有了具体的感知。比如，曹植诗中的“落叶”是春夏之交饱含着水分的繁密的叶子，是碧绿柔软的叶子；屈原诗中的“木叶”是窸窣飘零透些微黄的叶子。二者的颜色、质感、密度、动感等均有差别。
迁移练笔：请恰当地运用比较分析法，以“宽容”为题，写一段议论性的文字，不少于300字。
学以致用

【示例】　宽容是一种智慧。每一个人都有弱点，在他最薄弱的方面，每一个人都能被切割捣碎，所以，人们应该彼此宽容。英国保守党党魁卡梅伦在一次竞选拉票活动中，遭到过一位学生的鸡蛋袭击，卡梅伦没有对此事耿耿于怀，而是选择了宽容，很快就将此事忘记了。因为卡梅伦的宽容，英国人民选择了他，卡梅伦也由此成为英国历史上最年轻的首相。可以说，是宽容成就了卡梅伦的政治高度。
然而，并不是所有的人都具备宽容的美德。苏格兰民族党党魁格里芬同样也遭遇过一次鸡蛋的袭击，那是在他当选为该党历史上首位欧洲议员的新闻发布会上，有位抗议者扔出一枚鸡蛋正好砸在了格里芬脸上，他立即恼怒起来，当即取消了新闻发布会赶到广播公司演播室，当着观众大骂“这些人都是恶棍”，批判这是英国民主史上极其悲哀的一天，是一起“有组织的袭击”。
同样被一枚鸡蛋袭中，卡梅伦选择宽容，于是他的被袭击，人们认为是意外；格里芬由于指责和恼怒，于是他的被袭，人们称之为抗议。可以说，正是格里芬的“小肚鸡肠”，他才被英国民众所唾弃。
“作者在文中的观点态度”是指作者通过文章所表现出来的思想倾向，即赞成什么或者反对什么。“概括”是指在读懂所给材料后能以简洁的语言揭示出作者对所写之人、所写之事的看法。
聚焦高考
论述类文本之分析概括作者在文中的观点态度
“分析”是指能从作者所处的实际情况出发，对作者的思想倾向、感彩加以剖析、评价。林庚以深厚的学养与丰富的联想力，围绕“木叶”举出古典诗歌中的大量实例，通过对“木叶”与“树叶”“木叶”与“落木”“木叶”与“落叶”“木”与“树”所造成的诗的意境的差别进行分析，阐释了诗歌语言的暗示性的问题。作者对“木”在形象上的艺术特征做了极为精细的辨析，对我们体会诗歌艺术中的精微之处颇有启发。
论述类文章中作者的观点态度是作者对论述的问题所持的见解和主张。一般来说，论述类文章中作者的观点态度是明确的。学生在整体阅读中可以通过审读标题、寻找全文的中心句(包括首括句和尾括句)、概括文中重要段落的大意等方法，把握作者在文中的观点态度。但有的论述类文章，具体到文中某一部分内容的观点态度，如引用、转述多人的观点时，作者的意图就比较隐蔽。这时就需要学生下一番功夫进行分析概括。
这一知识点一般以选择题的形式进行考查，分值为3分。
分析概括作者观点态度的四个切入角度：
1．有的文章的观点是直接表述的，抓住了概括性强而又表达某种看法的句子，就抓住了作者的观点态度。
2．作者有时把自己的观点态度隐含在具体的评述之中而不直接说出，这就需要学生从分析具体的评述入手，提取精要，进行概括。
3．文中有多种观点时，可以通过对不同观点、不同态度的比较，来辨析作者的观点态度。
4．体会文中采用事实材料或文献资料的作用，进而把握作者的观点态度。
(2020·全国卷Ⅰ)阅读下面的文字，完成后面题目。(原文见53页　)
根据原文内容，下列说法不正确的一项是 (　　)
A．中国古代的“礼”，既有伦理性的一面，也有制度性的一面，是二者的结合。
B．儒家从“天道”与“人道”的关系看待“孝”，这体现了哲理与伦理的统一。
C．以“亲亲”作为“孝”的基点，能使得“孝”在历史实践中一直是自觉自愿的。
D．鲁迅从“现在怎样做父亲”的角度批评“父为子纲”说，体现了对旧说的反思。
C　

【解析】　文章多次提到和谐、伦理，但多次向规范、制度延伸。第一段强调“礼”的制度化，第二段指出“自天子至庶人都遵守”等，可以说，文章一直没明确指出“自愿自觉”这一点，也没否定制度所带有的一定强制性，由此可推知，“‘孝’在历史实践中一直是自觉自愿的”这一说法不妥。
夯基提能作业