(共14张PPT)
2021年春教科版科学精品课件
四年级下册
2.点亮小灯泡
如果有导线和电池，你能让小灯泡亮起来吗？用示意图表达你的想法。
小灯泡的构造
玻璃泡
灯丝
金属架
连接点
（连接螺纹部分）
连接点
（锡点）
10厘米长的导线
1.5V干电池
小灯泡
点亮小灯泡
电池是一种便携式电源。电池的一端是铜帽，称为正极，上面有符号“+”；另一端是锌壳，称为负极，上面有符号“—”。
正极
负极
想一想：
下列哪种连接能点亮小灯泡？哪种连接不能点亮小灯泡？
第一种
导线连接小灯泡的锡粒与电池底部的锌壳，电池铜帽与小灯泡螺纹接触。
第二种
导线连接电池铜帽和底部的锌壳，小灯泡只有锡粒接触电池铜帽。
第三种
导线连接电池铜帽和小灯泡螺纹，小灯泡的锡粒与电池锌壳接触。
第四种
导线连接小灯泡螺纹与电池旁的外壳，小灯泡的锡粒端接触电池铜帽。
小灯泡亮
短路
小灯泡亮
断路
电流从正极流出，返回负极，构成一个完成的电路，且电流流过灯丝。
谢谢
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第2课时 点亮小灯泡
【教学目标】
1.连接简单电路，观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。
2.体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣，敢于根据现象做出大胆的想象与推测，激发进一步探究电的兴趣。
【教学重难点】
1.认识小灯泡的结构，正确连接小灯泡。
2.知道小灯泡点亮的原因是电流流进灯丝。
【教学准备】
小灯泡、1.5V的干电池、导线、实验记录单、小灯泡的剖面图或剖开的大灯泡的实物、电池和小灯泡的图片等。
【教学过程】
一、情景导入，聚焦问题
1.打开手电筒的开关，小灯泡就亮了，它是怎样亮起来的？
2.如果有导线和电池，你能让小灯泡亮起来吗？用示意图表达你的想法。
二、学单导学，自主实验
1.实验前，明晰实验设计方案。
（1）观察小灯泡。找一找小灯泡的发光部位在哪里；想一想小灯泡的各部分有什么作用。
（2）用一段导线和一节电池让小灯泡亮起来，并记录有哪些连接能点亮小灯泡，哪些连接不能点亮小灯泡。
2.实验中，围绕问题展开观察。
（1）小灯泡发光的是什么部位？灯泡的结构是怎样的，各部分有什么作用？
（2）怎样将导线和电池连接，小灯泡才能发光？
3.实验后，汇报交流实验现象。
三、深入研讨，建构认识
1.展示我们的实验记录，交流哪些连接能点亮小灯泡，哪些连接不能点亮小灯泡。
2.分析那些能点亮小灯泡的连接，你认为电池和小灯泡怎样连接，小灯泡才能亮起来？
3.你认为小灯泡是如何亮起来的？
四、拓展应用，深化认识
干电池的金属铜帽端是正极，另一端是负极。当导线直接与电池的正、负极相连，而没有经过小灯泡时，就会造成短路。短路时，电池中的电会很快消耗完，并且电池还会在一瞬间发热变烫，甚至可能爆炸。所以，在实验中，要避免出现短路。
【板书设计】
点亮小灯泡
1.小灯泡由玻璃泡、灯丝、金属架、两个连接点组成。
2.干电池有正极（金属铜帽端）和负极。
3.电流经过小灯泡灯丝时，称为通路；导线直接与电池
正负极相连，没经过小灯泡灯丝时，称为短路。
【教学反思】
我上《点亮小灯泡》一课时，在备课过程中有了新的发现和思考。首先是备课，重新研究教材，使我能准确把握好重点，找准研究点。《点亮小灯泡》一课，用导线连接小灯泡这一活动并不难，学生在活动操作中可以逐渐完成。但是为什么这样连接小灯泡就能亮，这是我们要引导学生认知的关键，即深入地研究小灯泡的构造是一个关键的问题。所以在备课时，我将这一部分作为重点研究，制作了直观的课件，让学生观察理解帮助认知，效果很好。我在教学设计中，力图让学生经历从原来的概念到改进后的概念的思维发展过程。针对原来的概念的思考设计：在设计本教学案例时，我针对不同层次的学生原来的概念不同这一个特点，进行了我的教学考虑。所以，导入部分我采取了最朴实的方法——让学生直接连接电路。因为，“点亮小灯泡”的操作就足够激发学生的积极性了。
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