青岛版二年级上册科学全册教案
文档属性
| 名称 | 青岛版二年级上册科学全册教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 132.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（六三制2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2021-01-24 18:12:56 | ||
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文档简介
备课组名称：科学第一组
组长：许韦伟
本课主备人：王泽林
小学科学学科二年级上册（青岛版）教学设计
课题名称
石头
教学目标
1．知道石头是一种生活中的常见材料。发现石头坚硬。了解不同石头的光滑程度、软硬程度和表面纹理不同等特点。
2．在教师指导下，能利用多种感官或者简单的工具进行观察。
3．能在好奇心的驱使下，对石头表现出探究兴趣；愿意倾听，乐于表达、讲述自己的观点。
4．知道在人类生活、生产中需要从大自然获取石头这种材料。
教材分析
《石头》是二年级上册的起始课，主要是通过学生观察石头的外部特征，初步感知石头的基本属性。
在观察石头的硬度、色彩、纹理、外形等基本特征的探究中，学习有序、全面、细致的观察方法，能够够获得信息、分析信息并作出判断。
重点难点
运用多种观察方法，研究石头的特性。
教学准备
不同的石块、锤子、课件
教学方法
实验、探究
教学过程
一、生活激趣，导入新课
师：课前，老师请同学们收集一些石头带到课堂上，同学们带来了吗？
师：哪位同学给大家说一说，你的石头是从什么地方找到的。
师：老师也给同学们带来了一些美丽的石头图片。
教师课件出示石头雕塑、石头桥、玉石饰品等。
师：这些东西都是由石头制成的。这节课，我们就一起来玩石头。
二、活动探究
（一）认识石头是一种常见的材料
师：除了老师刚才出示的石头制品，你还见过哪些物品是石头制成的？
师：看起来，在我们生活中石头制品还真多。
师生小结：石头可以作为材料被广泛使用。
（二）认识石头的特点。
1.讨论实验方法。
师：在我们生活中能见到这么多石头，它们是一模一样的吗？
……
师：下面我们就来重点研究一下石头的光滑程度、软硬程度和表面纹理这些特点。用什么方法来研究呢？你有什么好办法吗？
学生小组讨论交流、汇报。
教师引导：要研究石头的光滑程度，可以用手摸一摸；研究石头的表面纹理可以用眼睛看一看；研究石头的软硬程度可以用锤子敲一敲或用两块石头碰一碰。
师：同学们在活动过程中一定要注意安全，使用锤子时不要伤到手。
2.学生分组探究。
学生小组探究，完成实验记录表，教师巡视指导。
实验记录表
岩石编号光滑程度颜色纹理①②…
3.学生汇报观察结果。
……
4.师生总结。
（1）石头很坚硬，不同的石头光滑程度、软硬程度和表面纹理不同。
（2）师：刚才同学们在研究石头时不光用自己的身体器官感觉、观察，还用到了小铁锤。用锤子敲一敲来观察石头，就是在利用工具观察。同学们在以后的科学探究中会用到更多的工具研究更多有趣的事物。
三、拓展活动
经过刚才的观察，我们发现有些石头不仅具有美丽的颜色、漂亮的花纹，而且很坚硬。其实，石头还有很多的特点，同学们课下选择合适的石头，拼一幅自己喜欢的石头画吧！
个性修改（二次备课）
板书设计
石头
用途
特点
材料
观察
教学反思
参与本课研讨人员：乐园小学
高小艳
怡景小学
许韦伟
李震
张肖蒙
端木庆杰
邱德翔
沙镇学区
李树晶
常鹏
备课组名称：第2组
组长：宁洪岺
本课主备人：陈东晓
孙伟
小学科学学科二年级上册（青岛版）教学设计
课题名称
布料
教学目标
初步认识丝绸、棉布、化纤布料。
通过探究发现各种布料的特点。
对布料的特点、用途等表现出强烈的探究兴趣。
了解各种布料的用途和功能。
教材分析
本课是第一单元《常见的材料》第2课，是在学习了《石头》这节课的基础上进一步认识布料，体会到石头的硬与布料的软，让学生知道材料具有一定的性能，能辨别生活中常见的布料，布料与我们的生活密不可分，认识布料有助于培养学生的观察能力、分析能力、操作能力。
重点难点
重点：认识各种布料，并能描述各种布料的特点。
难点：布料有吸水性的实验。
教学准备
大小相同的丝绸、棉布、化纤布、烧杯3个、镊子
教学方法
讨论法、实验法
教学过程
一、游戏导入
师出示剪刀石头布游戏视频
师：大家想玩吗？我们一起玩吧。
学生互相玩游戏
师：你有什么发现？生说发现
师：上一节课我们学习了石头，这节课我们就来认识一下布料。（板书课题）
二、探究活动
活动一：它们是用什么材料制成的？
师：老师这里有几件宝贝，你们来摸一摸，它们是什么材料制成的？第一件宝贝，是旗袍，请各小组派出一名代表，上台来摸一摸。旗袍是用什么材料制成的？
生：丝绸。
老师介绍丝绸的历史、特点、用途。
师：现在老师拿出第二件宝贝，是化纤料的运动服，请各小组的代表上台来摸一摸。请大家来说一说，这款运动服是用什么材料做成的？
生：布。
师：是什么样的布料呢，是丝绸的？是纯棉的？还是化纤的？
生：化纤布料的。
师介绍化纤的组成、功能、用途。
师：现在老师拿出第三件宝贝，是床单，请大家想一想，以小组为单位讨论一下，我们的床单、被罩是用什么材料做成的？
生：是纯棉的。
师介绍棉布的特点、功能、用途。
我说你答：教师说名称，学生说它的材质是什么，加深学生对丝绸、棉布、化纤布的理解。
师总结：布料是生活中常见的材料。
活动二：观察布料，有什么发现？
1.请各小组拿出实验材料：大小相同的丝绸、棉布、化纤布。观察：看一看、摸一摸、拉一拉……；这些布料有什么不同？小组讨论。
2、说一说，这些布料有什么不同？
生1：我们摸了摸这三种布料，发现棉布和丝绸比较软，化纤布比较硬。
生2：我们拉了拉这三种布料，发现棉布有弹性，丝绸和化纤布没有弹性。
师总结。
3.那这三种布料的吸水性一样吗？大家来猜一猜。
生：吸水性不同。
师：那谁最容易吸水，谁不容易吸水呢？大家讨论一下。
生讨论
师：看来大家猜测的结果各不相同，那接下来我们就要通过科学的实验方法去验证一下。请各小组讨论实验方法。生汇报实验方案
生：准备3个200ml烧杯，分别加入200ml水；
将大小相同的丝绸、棉布、化纤布分别放入三个烧杯中；用镊子取出丝绸、棉布、化纤布，然后看看烧杯中水剩的多少。水剩的越少，说明它越容易吸水。
师演示实验。
师：非常严谨的实验过程。请大家说一说实验注意事项。
生：要注意做好分工合作，注意安全。
生做实验，师巡视指导，指导学生在《科学学生活动手册》上做好记录。。
生汇报实验结果。
师：请各小组说一说你发现这三种布料有什么特点？
软硬容易吸水不容易吸水有弹性无弹性丝绸+++棉布+++化纤布+++
三、总结
师：这节课我们观察研究了布料，谁能说一说，你都做了哪些活动？你都知道些什么？
四、拓展活动
仔细观察，生活中哪些物品用到了布料，用的是什么材质的布料，下节课我们来分享给大家。
个性修改（二次备课）
板书设计
布
料
丝绸
棉布
化纤布
教学反思
参与本课研讨人员：陈东晓
孙伟
闫寺联校各科学老师
备课组名称：第
三
组
组长：李飞飞
本课主备人：郝庆臣
小学科学学科二年级上册（青岛版）教学设计
课题名称
塑料
教学目标
认识塑料，了解塑料的特征。
通过观察.比较，探究塑料的特性。
在探究过程中养成合作交流的能力，体验学习乐趣。
让学生了解塑料对生活的影响，从而培养学生珍惜资源，热爱
大自然的情感。
教材分析
本课属于科学四大领域之一的物质领域的内容，让学生通过合作探究了解塑料的特性。
重点难点
通过观察比较，了解塑料的特性。
教学准备
塑料瓶.玻璃瓶.塑料袋.布袋
教学方法
探究法.交流法
教学过程
导入课程：老师手拿两个杯子，一个是玻璃杯，一个是塑料杯。向学生提问：同学们，老师手里拿的什么杯子？
学生回答：玻璃杯和塑料杯。
老师又说：这两个杯子，老师更喜欢这个塑料杯，同学们知道为什么吗？今天我们就来学习塑料（板书标题）
二新课讲授：
老师出示一些塑料制品，塑料凳.塑料杯.塑料筐.塑料盒等等，让学生说出这些物品都是用塑料制成的，并说出生活中其他的塑料制品，从而引导学生知道塑料是一种生活中的常见材料。
活动一
探究塑料的轻重
1.分组讨论课前准备的材料。
2.小组代表上前分享。
3.师生总结：塑料较轻。
活动二
探究塑料的透水性。
分组讨论课前准备的材料。
小组代表上前分享。
师生终结：塑料具有不透水的特性。
活动三
演示实验
教师用准备好的材料演示。
学生总结。
结论塑料易变形。
教师点播：塑料还有没有其他特性呢？请同学们继续讨论探究，下节课与同学们一起分享。
课堂总结
这节课同学们都表现的很好，那么大家回顾一下我们这节课都学到了什么呢？
让同学们总结所学内容。
教师总结：看板书总结本节课所学内容
拓展活动：了解塑料对人类生活的影响。
今天的课我们就讲到这里，同学们再见
个性修改（二次备课）
导入的形式是多样的，我认为也可出示一些塑料制品，进而导入。
不同杯子有塑料杯.玻璃杯.铁杯要保证它们的大小相同。
板书设计
较轻
塑料
不透水
易变形
教学反思
本节课让学生从生活中常见的塑料制品入手，通过探究活动了解塑料的一些特性，并让学生知道塑料在生活中既有有利的一面，又有有害的一面。我们要发挥它有利的一面，抵制它有害的一面。
参与本课研讨人员：
郝庆臣
王景瑞
李飞飞
于宗辉
邹永振
秦艳芳
王会
荣淑敏
备课组名称：第
四
组
组长：李元丽
本课主备人：李元丽
小学科学学科二年级上册（青岛版）教学设计
课题名称
金属
教学目标
1、科学探究：能针对探究金属的特点提出观察实验的大致思路，能对自己或小组提出的问题作出书面计划，并能根据自己的设计进行观察实验，知道探究不同的问题要用不同的探究方法；对研究过程的结果进行评议，并与他人交换意见。
2、情感态度：在探究金属特点的观察实验活动中体验合作与交流，尊重他人的观察实验结果，意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处。
3、科学知识：知道金属是常见材料，了解金属的性能及用途。
教材分析
《金属》是二年级青岛版教材第一单元第四课的内容。在此之前，学生已学习了石头、布料、塑料等内容，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。通过本节课程学习让学生经历和体验较为完整的科学探究过程，并学会科学观察、研究的一般方法。本节内容让学生体会到金属的知识与我们日常生活、生产有着密切的联系。
重点难点
教学重点、难点：知道金属是常见材料，会用实验方法探究金属的特性。
教学准备
1、各种金属物品（铜条、铁条、铝条、），小锤、砂纸、勺子、钥匙等。
2、课件数张
3、实验记录单
教学方法
小组合作探究，通过让学生在观察、猜测、实验之后，学生能够自己归纳出对金属的认识（金属的共性）建立初步的金属概念，并了解人们对日常生活中常见的金属物品的金属性质的利用。
教学过程
一、情景导入
师：同学们，今天老师给你们带来几件物品，你们认识吗？（石头、手帕、方便袋、钥匙、勺子）
师：仔细观察这些物品，他们分别属于什么材料？
生：简单分类，剩下钥匙、勺子
师：剩下的是什么，它们有一个共同的名字叫什么？
师：你们研究过金属吗？这节课我们就来认识金属。（板书课题）
二、合作探究
师：出示图片，它们是用什么材料制成的？（生提问题）
师：同学们的探究欲望可真大啊，动脑筋说出了这么多的物品，课件出示：铜、铁、铝都是金属。金属可以作为材料。
㈠、提出问题
师：同学们的探究欲望可真大啊，动脑筋想出了这么多的问题，我们今天重点先研究这些问题（课件出示：金属有哪些特点？哪些地方用到金属？）
㈡、猜想问题
师：金属可以做成这么多物品，那金属有哪些特点，研究前你能根据自己的生活经验和已有的知识大胆地猜想吗？
师：同学们的生活经验真丰富，能对这些问题进行大胆的猜想，那我们的猜想对不对呢？我们可以怎么办？（做实验）
㈢、验证问题
1、制定并交流研究计划
师：老师已经为大家准备了一些实验器材，那小组内先讨论：你们准备研究哪个问题？确定后，制定出实验方案。时间越快越好，比一比看哪个小组最先完成并坐好。开始吧！
师：哪个小组先来汇报你们组制定的研究计划？还有实验中应注意哪些事项。其他小组的同学要认真听，
2、合作探究验证猜想
师：看来各小组都有了自己的实验计划，并知道了每个实验应注意的事项。可老师还是有几点要提醒大家，注意听：
师：现在请小组展示一下你们的实验
a各小组明确分工,
b探究的过程中，一定要认真、细心，要边研究边作好记录。
C并注意安全。
D实验完毕后，有序的整理好本组的实验器材。（课件）
3、汇报交流归纳结果
结果，让大家一起来分享好吗？（生齐答）咱们比比看谁的研究更精彩，谁听的更认真！能做到吗？（生齐答）
观察、实验，研究金属性质
（1）、认识铜、铁、铝等金属具有金属光泽
请同学们用眼观察一下这些物体，为了更好地观察，还可以借助砂纸打光它们，观察到什么？
师生交流后，师小结：铜、铁、铝等金属都有光泽，而木棒、筷子等非金属物品却没有光泽。
（2）、认识铜铁铝等金属都有延展性
把不同金属物品分别放在铁砧上用铁锤捶打，看它们各有什么变化。
师小结：铁钉等金属都被捶扁了，变宽变长了，而木棒、粉笔被捶破了。说明金属都能被捶扁变长而不破（当学生汇报金属被捶扁，变形时，老师可引导生金属的这种特性叫延展性。）
师：请同学们跟随我再到铁匠炉去看一看。（课件出示打铁图片）你看到了什么？通过铁匠师傅的工作更说明什么？（金属有延展性）
师：现在你能用一句话概括金属有什么特点吗？生汇报（课件出示）
师：你认识的金属有哪些？我们只所以把金、银、铜、铁、铝等都叫金属，就是因为它们都具备金属的这些特点，若缺少其中的一个特点，就不是金属。这也是金属区别其他材料的标准。
三、自由活动：（哪些地方用到金属？）
师：通过开展这样的活动，我想，金属朋友一定会很高兴的，所以，它们会在各行各业中努力的工作着。比如近到我们的身边，远到航海、航空以及宇宙中到处都有它们的身影，你能举几个例子吗？（生举例）老师搜集了一些图片想看看吗？
（课件展示各种金属物品图片）
师：同学们，今天我带大家去了这么多的地方，既参观考察，又进行观察实验，你们的收获不小吧？你能谈谈你的收获吗？
谁愿意把自己的收获展示给大家？（生汇报）
四、拓展
师：同学们，今天你们探究的积极性真高，收获也很大，老师心里特别高兴。
观察家中的物品，找一找那些使用金属做成的。
个性修改（二次备课）
板书设计
金
属
金属光泽
延展性
教学反思
备课组名称：第
5
组
组长：刁兆增
本课主备人：刁兆增
小学科学学科二年级上册（青岛版）教学设计
课题名称
5.太阳的光和热
教学目标
科学知识目标：知道太阳能发光发热。
科学探究目标：能运用比较的方法对阳光下与背阴处的不同现象进行分析得出结论。
科学态度目标：培养学生求知欲，对阳光下与背阴处的不同现象表现出探究兴趣。
科学、技术、社会与环境目标：了解太阳对人类生活的重要性。
教材分析
本课从学生最熟悉的太阳入手，引起学生的学习兴趣，经过一系列的探究活动，让学生知道太阳能发光发热，激发学生对科学的学习热情。
重点难点
重点：学生说出太阳有发光发热的特点。
难点：学生能运用对比的方法，通过光照下和阴凉处的对比得出太阳能发光发热的结论。
教学准备
石块、玻璃杯、铁片、太阳伞
教学方法
从生活情境入手，运用谈话法、讨论法等
教学过程
一、激情导入
师：同学们，上课之前我们先来猜一个谜语：一个火球,挂在空中,四季出现,冬天少见，是什么呢？
生：太阳。
师：同学们真聪明，反应也很快。今天我们来研究下关于太阳的知识。
二、探究新知
（一）直接感受太阳的光和热
带着孩子们在室外太阳照射下，与同学说一说自己的感觉。再去阴凉的地方，与同学说说自己的感觉。（注意：不要用眼睛直接看太阳）
师：同学们，阳光下和阴凉处，你的感觉有什么不同？
生1：阳光下很热，阴凉的地方很凉快。
生2：阳光下看东西明亮，阴凉的地方看东西很暗。
师：换一种说法，太阳照到的时候......（生：热、明亮）,太阳照不到的时候......（生：凉快、暗）
师：为什么会这样？小组讨论一下。
引导学生作出假设：太阳能发光发热。
（二）通过物体感受太阳的光和热
1、摸一摸阳光下和阴凉处的墙有什么不同
2、石块、玻璃杯、铁片等，先在室内摸摸感觉一下，然后放在太阳下直射10min，摸一摸，说说感觉。
通过对比，得出结论：太阳能发光发热。
课后拓展
如果受强烈阳光的直射，会给我们的身体带来伤害，你知道那些防晒措施？课下收集一下，下节课跟同学们介绍一下。
个性修改（二次备课）
板书设计
5、太阳的光和热
太阳能发光发热
教学反思
参与本课研讨人员：张爱云、赵凤霞、张鲁、宋焕娥、王文华、王敏、刁兆增
备课组名称：第
6
组
组长：
本课主备人：李
楠
小学科学学科二年级上册（青岛版）教学设计
课题名称
太阳和生活
教学目标
知识目标：知道太阳对动植物以及人类的生活有重要影响；
探究目标：能提出太阳和我们的生活相关的问题。会用举例子的方式描述太阳对生活和动植物的影响；
态度目标：对生活周围的现象表现出浓厚的探究兴趣；
科学技术社会与环境目标：掌握和本节课相关的太阳能工具制作技巧。
教材分析
本单元隶属于科学内容四大板块中的“地球与宇宙科学”板块。
上节课学生了解了太阳具有光和热的特点。
本节课将进一步探究太阳和地球上生物的关系。
重点难点
重点：让学生认识到太阳和人类、动植物的关系密切。
难点：对太阳和生物关系密切的实证探究。
教学准备
塑料（泡沫）碗、锡箔纸、土豆片、多媒体设备等。
教学方法
谈话法、演示法、讨论法等。
教学过程
谈话导入
师：同学们，大家都喜欢吃薯片，今天，老师带来了生的土豆片，这节课我们就在教室里做一个烤薯片的设备吧，老师准备了锡箔纸、塑料碗，要求不用火、不用电，大家一起来想想办法！
二、活动探究
活动一：人们的哪些活动和太阳有关？
师：课前，给同学们布置了作业，观察太阳与人们的生活有什么关系，大家都完成了吗？谁来分享你们的发现？
学生自由发言，教师给予鼓励。
师：我们继续看看课本上的图片，这说明什么呢？
师生小结：人们的生活和太阳密切相关。
活动二:太阳对植物有什么影响？
师：刚才我们知道了人类的生活离不开太阳，那自然界中的植物呢？请看大屏幕：这两张图片都是郁金香，它们有什么不同？
生回答。
师：继续观察，这是牵牛花的开放过程，这是合欢树叶子的变化过程，大家有什么发现呢？小组之间讨论一下。
引到学生生说出它们见到太阳开放，没有太阳了就闭合。
师：接下来，请同学们继续思考看下课本15页葡萄和向日葵，你们能想到什么？
生回答。
学生回答后，请大家想一想，通过对植物的学习，你们认为太阳对植物有什么影响？
师生小结：植物生长离不开太阳。
活动三：太阳对动物有什么影响？
师：现在我们知道了人类、植物都离不开太阳，还有吗？
生回答。
师：那有些动物白天活动，夜晚休息，有些动物白天休息，夜晚活动。你知道哪些动物的休息习惯？老师今天给大家带来了几幅图片，请大家以小组为单位，把它们按照白天活动和晚上活动进行分类。看哪一组分的又快又好？
师：通过刚才的分类，我们可以获得什么结论？
生：动物活动跟太阳关系也非常密切。
巩固提升
师：这节课同学们表现的都很积极，小组合作的时候纪律保持的也很好，那现在我们来说一说自己的收获，看看这节课你学到了哪些知识呢？
拓展延伸
在爸爸妈妈的帮助下给自己做一张作息时间表。
利用塑料（泡沫）碗、锡箔纸、制作一个简易太阳灶。
个性修改（二次备课）
板书设计
人类
动物
太阳
植物
教学反思
参与本课研讨人员：
新区小学
逯茵
备课组名称：第
7
组
组长：
郝艳玲
本课主备人：郝艳玲
小学科学学科二年级上册（青岛版）教学设计
课题名称
7.春
夏
秋
冬
教学目标
知道一年分为四季，初步了解四季特征和顺序，知道四季交替循环。会用自己的话来描述。
与好朋友一起去寻找四季的踪影，产生喜爱四季的情感。
3.感受季节的不断渐变以及它对人们生活和动植物的影响。
教材分析
学生已经积累了有关四季的特征，初步感受过四季的特征，也有的孩子对四季的特征不是很清楚。本课主要让孩子再次感受四季的主要特征，比较四季的明显不同，初步了解四季轮换顺序，并感受四季的变化对人及动植物的影响。
重点难点
1、初步了解四季的特征和顺序变化，并能用自己的话来描述。
2、与好朋友一起去寻找四季的踪影，产生喜爱四季的情感。
教学准备
四季图片，PPT。
教学方法
讨论法
谈话法
演示法等
教学过程
（一）一年中大自然有哪些变化
引导学生了解所处季节，讨论季节特征。
教师：同学们知道现在是什么季节吗？
学生：秋季。?
教师：你们是怎么知道的啊？
学生：叶子变黄了，落下来了......
教师：真棒！树叶变黄了，开始掉下来了等，大自然发生这些变化原来是秋姑娘来了！（展示秋季图片）?
2、介绍一年的四季特征
教师：播放视频（春夏秋冬）
教师：让学生说说看到了什么？说一说大自然发生了哪些变化，并提出问题。
学生：观看视频
学生：观看完视频分组讨论
教师：那你们知道吗？其实啊不止是秋姑娘，其实还有有4位姑娘，知道是哪4位吗？?
学生：?春，夏，秋，冬。?
师生小结：一年有春夏秋冬四个季节。
教师：（教师展示春季图片）你们猜猜这是谁来了？?
学生：春姑娘。?
教师：从哪看出来的啊？
学生：小草发芽了~~~！（讲述春天的特征）
教师：小眼睛真厉害，同学们们经常在春天做些什么呢？
学生：……
教师：现在啊，我们要给春姑娘穿上一件美丽的衣服，你认为是什么颜色的呢？
学生:绿色，五彩缤纷……
教师：恩，你们给春姑娘设计的颜色真好看，看看我给春姑娘设计的颜色吧！（浅绿色）
以同样的方法组织学生了解其他3个季节的特征。（同样根据内容展示“夏”“冬”图片）?
教师小结：一年有春、夏、秋、冬四个季节。
同学们刚才在观察大自然中的景物，产生疑问并说出来，就是在“提出问题”。提出问题是科学研究问题非常重要的一步。科学家伟大的发明创造都是从发现问题并提出问题开始的。
3.四季是循环交替，并举出特例。
教师：那我要考考小朋友了，今年的春夏秋冬过去了，明年还是一样的吗？?
学生：也是春夏秋冬。
教师：真对！一年的四季是循环往复的，今年的四季过去了，明年也是一样（展示图片“春夏秋冬”顺序）那是不是每个地方都是一样的呢？（引导学生讨论）
展示几个特殊地方的图片，引导学生了解。
教师展示西藏高原终年积雪的图片，提问;这是什么地方呢？现在的季节是什么啊？（展示图片“青藏高原”）?
学生：青藏高原，冬天！?
教师：青藏高原啊一年四季都是冬天，四位姑娘啊不是都在那的，只有冬姑娘。这是一个特别的地方。
另介绍昆明一年如春，东北一年之中是半年冬天，半年春天的。（展示图片“昆明”）
教师小结：一年的四季是循环往复的，但有个别地方不是。
（二）季节变化对人们的活动有什么影响？
教师：那小朋友最喜欢什么季节呢？?
学生：春季、夏季、秋季、冬季。?
教师：你们都有自己喜欢的季节，那季节变化对人类的活动有什么影响呢？现在和你的好朋友去说说吧！
学生：分组讨论，并把讨论结果填在表格里。
春季夏季秋季冬季
学生：讨论完毕，汇报讨论结果
教师：展示不同季节人类不同活动的图片，让学生了解四季的变化对人类的影响。
在不同的季节，动物和植物有什么变化？
教师：我们知道了季节对我们人类的影响，那对动植物有什么影响呢？
学生：分组讨论，并提出对代表性动植物的影响.
春夏秋冬蛇猫枫树冬青
学生：讨论完毕，汇报结果。
师生小结：无论是动物还是植物，它们都会随着季节的变化而变化。
教师：同学们刚才在找出动植物在不同季节的相同与不同，就是在比较。比较是咱们科学研究中经常用到的一种方法。
谈收获
1.让学生说说通过本节课学到了哪些知识？
2.教师总结本课知识点。
拓展活动
相信同学们现在对四季已经有了比较全面深刻的了解，那大家想不想把你眼中的四季画出来呢？现在每个同学利用5分钟的时间画出其中的两个季节来，比较出它们的不同。
个性修改
（二次备课）
板书设计
春
夏
秋
冬
四季：春
夏
秋
冬
提出问题
比较
教学反思
参与本课研讨人员：
备课组名称：第8组
组长：张洁
本课主备人：李慧
小学科学学科二年级上册（青岛版）教学设计
课题名称
8.看月亮
教学目标
（科学知识目标）通过观察月亮，交流观察到的现象，
知道月相的概念；初步认识到月相是变化的。
（科学探究目标）能在教师的指导下描述不同的月相；了解科学探究需要制订计划。（科学探究目标）
（科学态度目标）能在好奇心的驱使下，对观察月相活动表现出探究兴趣，培养学生坚持观察月亮的意识和习惯。
教材分析
课程标准中科学探究目标中明确指出，低年级段要求“在教师指导下，了解科学探究需要制订计划”，在本课中，恰恰可以很好地贯彻这一要求。
第一课时引导学生认识观察方法、领会记录观察结果的方法、制定观察计划。
第二课时完成观察结果的汇总和整理。最后在这两节课后，继续安排学生进行进一步的观察活动，进一步观察月相的变化。
重点难点
学习长期观察的方法，认识到月相是变化的
教学准备
观察农历初三，初七，十五的月相并画下来
教学方法
观察法.交流法
教学过程
导入课程：
谜语：有时像把镰刀，
有时像个圆盘，
白天他不露面，
夜晚悄悄出现
引导学生初步感受月亮的变化规律,提高研究月亮的欲望。
二．新课讲授：
活动一：“我们看到的月亮是什么形状的？”展示学生课前作业的成果。
师:同学们在课前观察了月亮，下面我们一起来看一看同学们观察到的月亮是什么样子的。
引导学生根据自己课前的观察记录，展示交流自己看到的月亮形状。
师：月相定义
（旨在让小学生用语言描述月相，清楚地了解什么是月相。）
活动二：讨论活动
1.引导学生交流计划观察月亮的方法。
自己在哪里可以看到月亮？
什么时间观察月亮合适？
观察月亮后，用什么方法记录。
2.教师和学生一起讨论观察月亮时需要注意的事项：
列举如何在观察中避免容易发生危险的情况，选择在安全的地方进行观察，
观察时不能走动，需观察、记录完毕后才能移动位置。
观察活动要在家长监护下进行，必要时可以父母陪同观察。
三、制定计划
3.教师和学生一起制订符合自己观察特点的观察计划。展示优秀作品引导制作。
观察时间
观察地点
观察方法
记录方法
注意事项等内容
四、拓展活动
教师要指导学生把在家中观察活动的结果填写在活动手册相应的位置。填写活动手册
第二课时
教学过程：
一、交流活动
1.学生展示自己的观察成果，描述不同的月相，再给自己观察到的月相起个名字。
不要求标准，可以根据月相和自己的喜好起一些自己喜欢的名字。（弯弯月、小船月...)
活动二
阅读绘本故事《月亮婆婆做衣裳》
活动三
根据月亮变化规律进行填图游戏
师：你们看，图中的初九和二十四号得月亮被刘老师不小心擦掉了，现在忘掉了她们的样子，请你们当我的好帮手，帮我把她们的样子画出来好不好？
（请学生在图中中添画出来）
引导幼儿感受月亮的变化规律。
活动四：学生八人一组，老师说农历日期，学生围城一圈，变月亮的形状。
拓展活动：
继续长期观察月相，记录观察成果
个性修改（二次备课）
导入的形式是多样的，我认为也可用古诗或直接展示作业，进而导入。
板书设计
看月亮
月相
长期研究
教学反思
本节课让学生学会长期观察的方法，并认识到月亮是不断变化的，启发学生在生活中自己主动的利用长期观察的方法研究生活中的现象，丰富自己的知识。
参与本课研讨人员：
张洁，李慧，王慧，苏学军
，舒萌，王艳艳，
备课组名称：
第九组
组长：陈磊
本课主备人：国风霞
小学科学学科二级下（青岛版）教学设计
课题名称
9.种大蒜
教学目标
1、通过小组合作，采用比较、分类的方法选出个大、饱满的蒜瓣，并能说出挑选的理由。
2、通过学生上台示范演示，其他学生补充完善，梳理出土培或水培大蒜的种植步骤，小组合作分别用两种方法开展种大蒜的活动。
3、通过种大蒜，学会种养植物的方法，让生活更有情趣，同时激发对身边植物的探究兴趣。
4、通过“我是植物小专家”的活动，结合实际案例，来诊断长势不同的大蒜原因何在，说出大蒜的生长需要阳光和水分。
教材分析
《种大蒜》主要指导孩子们通过亲自种养大蒜，结合生活经验，运用观察、比较、分析、推理等科学方法，真实体验大蒜生长对水和阳光的需求，体会生命的意义，培养热爱自然、关爱生命的情感，认识到大蒜的生存和生长离不开环境。
重点
通过比较分类的方法，选出大个、饱满的蒜瓣
难点
了解大蒜的生长变化与阳光、水分有关
教学准备
大蒜、浅盆、土、铲子、水
教学方法
观察法
小组合作交流
教学过程
个性修改（二次备课）
教学过程
一、导入新课：
教师说谜语：兄弟七八个，围着柱子坐，一旦要分开，衣服全撕破。激发学生探索大蒜的兴趣。
出示大蒜头，学生观察并用自己的语言描述大蒜头的样子。
二、科学选种，合作种蒜
（一）选种
1.师：课前，我们已经把种大蒜的材料准备好了，那么这些蒜瓣都能种吗？我们应该选择什么样的蒜瓣？
（停顿，给学生独立思考的时间）
下面，请小组合作，挑选出适合种的蒜瓣放在盘中，不适合种的蒜瓣放在袋子里，并在小组里讨论为什么这么选。
2.学生分组挑选蒜瓣，并讨论。
3.集体交流（说清挑选的理由）。
4.师梳理：选种时要挑选个大、饱满的蒜瓣。
（二）种大蒜
1.师：种过大蒜的同学能说说你是怎么种的？
2.学生根据经验回答。
3.师梳理种大蒜的方法：也就是说我们可以把大蒜种在土中，也可以种在水中。
那么种的时候，我们应该怎样把大蒜插入土中或放在水中呢？谁来给大家示范一下？
4.找学生上台示范。
师：你能说一说为什么要这么放？
生：这头会生出根，而这边是向上长芽的。
5.教师PPT出示土培和水培的步骤方法，并讲解。
土培：第一步，选种；第二步，准备带土的盆；第三步，在土上按上洞；第四步，把蒜瓣插入土中，尖的一头朝上；第五步，浇水。
水培：第一步，选种；第二步，准备好浅盘；第三步，把蒜瓣整齐摆放在浅盘内，尖的一头朝上；第四步，浇水。
下面，请小组同学分工合作，按照刚才讨论的方法和注意事项，分别用两种方法来种两盆大蒜，开始吧！
6.学生分组合作种蒜。
三、借鉴经验，讨论分析
1.师：在同学们的合作努力下，我们的大蒜已经种好了。现在想一想，怎样做会更有利于大蒜宝宝的生长？借助你的生活经验，在小组里说一说吧。
2.小组讨论。
3.集体交流。
4.师梳理：就像同学们说的这样，我们要按时浇水，浇水要适量，保持土壤湿润即可；把大蒜宝宝放在阳台、窗台等光线充足的地方，接受阳光的照射，但注意不要直晒。此外，为了充分了解大蒜宝宝的生长状况，我们要测量大蒜宝宝的身高，也就是量它长出的那部分的长度，及时记录。可以用表格式记录，也可以写观察日记。（出示范例）
5.师：有个班级的小同学们也进行了大蒜的种养活动，来看看他们有什么发现？你能提出哪些问题？
他们也像你们一样，大家在同一天种上了大蒜宝宝，但是十天过后，出现了这样的现象：都种在水里的大蒜宝宝长得不一样，都种在土里的大蒜宝宝长得也不一样。这是怎么回事呢？说说你的想法。
6.集体交流，学生分析推测大蒜出现长势差异的原因。
7.师：分析的很有道理！看（PPT出示不同植物的生长环境），这位同学因为外出旅游没有及时给大蒜宝宝浇水，结果蒜苗长的矮；这位同学把大蒜宝宝放在了阴暗处，蒜苗苗长的也不好。这说明了什么？
8.生：大蒜的生长离不开水分和阳光。
9.师：那我们种养大蒜的时候应该注意什么？（放在朝阳的地方，适量浇水。）
四、拓展延伸，巩固提升
师：其实，除了种大蒜，我们还可以种萝卜、种土豆、种绿豆等等。课后，大家可以再种养一种植物，同大蒜一起，细心照料，认真观察，及时记录，看看怎样才能使他们长的更好，说不定还会有更有趣的发现呢。十天后，带来种养的植物，我们在班级进行展览，评选“种养小能手”。
那么，植物的生长和阳光、水分究竟有什么关系？让我们继续观察研究。
板书设计
9、种大蒜
选个大、饱满的蒜瓣
适量浇水
适度光照
教学反思
参与本课研讨人员：
国风霞
桑雪裴
柴文迪
刘晨
卢辉
蒋丽祯
备课组名称：
第十组
组长：马炳凯
本课主备人：杨腾
小学科学学科二级下（青岛版）教学设计
课题名称
10.植物和阳光
教学目标
初步让学生感知植物生存和生长与阳光有密切关系
能观察和描述果实颜色不同、植物生长情况不同等具体现象，分类比较中提出关于植物和阳光的问题
对自然现象表现浓厚的兴趣，初步建立用事实说话的意识
利用阳光对植物的影响服务生活，热爱大自然
教材分析
初步感知植物的生长需要阳光、水等外部能量的供给的，进一步探究植物和阳光的关系。
重点
让学生认识到植物的生长和生存过程中需要阳光
难点
根据观察果实颜色、枝叶分布等现象，归纳总结共同点，并能推理解释现象原因,设计对比试验
教学准备
1.准备提示要有目的的准备表面颜色不同的水果。
2.提前两星期将两盆生长情况差不多的同种植物（蒜苗或其他植物），一株放在靠窗台的阳光下，另一株放入背阴处
教学方法
观察法
小组合作交流
教学过程
个性修改（二次备课）
教学过程
一、导入新课：
师：通过第一课《种大蒜》的实践，有没有总结出让蒜苗生长茂盛的秘诀？
出示引入上一节课种大蒜情境，出示老师种的两盆大蒜（绿蒜苗和黄蒜苗），激发兴趣，让学生观察
师：观察老师种的两盆大蒜，你有什么发现？
让学生猜测与什么因素有关，引出课题：
植物和阳光
二．教授新课
活动一：植物生长和阳光有关系吗？
观察比较同一个水果的颜色差别
提前将学生和老师准备的植物果实分组，让学生观察这些植物有什么特点
（1）学生先观察并描述一种水果（苹果）表面的颜色，交流讨论同一个苹果向阳面和背阴面颜色不同的原因。
（2）教师引导学生再观察比较石榴、冬枣等更多水果表面颜色。
（3）师生归纳总结水果表面颜色与阳光照射的关系。
总结：同一水果向阳面和背阴面接受的阳光照射情况不同，生长情况不同。
（4）教师指导学生观察西瓜表面颜色，共同探讨瓜农给西瓜“
翻身”的目的。提问（“瓜农为什么要给西瓜翻身？”）
总结：经常给西瓜翻身是为了使西瓜表面均匀地晒到太阳，以免果皮颜色不一致，留下黄斑、白斑，降低西瓜品质。
（二）观察不同光照条件下同种植物生长情况
教师指导学生观察阳光下和背阴处小草生长的图片
师；小草在大树背阴下和大树旁向阳处生长情况一样么？
师生总结：阳光下的小草生长茂盛，背阴处的小草稀疏，说明小草的生长需要阳光。
活动二：对比实验
对两株生长情况差不多的同种植物在不同阳光强度下的生长情况进行观察、比较和交流
1、制定计划
（1）提问：我们怎样才能知道植物的生长与阳光的关系呢？
（2）在老师的指导下制定以下实验方案
方案：同种植物、生长情况差不多、浇同样适量的水。分别放在阳光下和阴暗处。
2、提前观察并记录
教师出示方法指导，并指导学生观察
观察对象：提前观察老师准备的两株植物
观察要点：花和叶的颜色、植物高度（花盆顶端到植物最高点），记录方式可以是文字、图画。
3、动手实验
（1）在教师的指导下，学生课下完成实验。
（2）教师指导学生如何中长期观察、如何记录植物生长情况。
将观察的现象记录在活动手册中。
二，小结
师：学习了这节课，你有什么收获？
生：同种植物在不同光照条件下生长情况不同等等
三
扩展活动
喜阳、喜阴植物有什么？
（1）指导学生先说一说自己知道的喜阳、喜阴植物；准备到哪些地方观察
（2）交流观察注意事项
板书设计
植物和阳光
植物
需要
阳光
教学反思
参与本课研讨人员：
马炳凯
张怀芹
曾宪坤
杨腾
赵哲远
李铭华
谢扩忠
陈小晋
备课组名称：第11组
组长：张双
本课主备人：东昌路小学
张双
小学科学学科二年级上册（青岛版）教学设计
课题名称
11
植物和水
教学目标
知道植物生长需要适量的水，过少或过多都会影响植物健康生长。
在教师指导下，经历“提出问题—做出简单假设—尝试制订探究计划—搜集证据—简单描述信息—尝试得出结论—表达交流—尝试反思评价”的过程。
教材分析
11课《植物和水》是《植物与环境》单元的最后一课，本单元是在一年级下册第四单元《土壤与动植物》学习的基础上，继续学习植物与环境的关系。第9课通过种大蒜让学生知道了植物生长需要阳光和水。第10课初步研究了阳光对植物生长的影响。本节课继续研究水对植物生长的影响。所体现的课标要求是：说出植物需要水以维持生存和生长.
重点难点
重点是知道植物生存需要水，适量的水才能使植物健康生长。教学难点是对“适量”的理解
教学准备
不同环境下植物生长状态图片、2盆绿萝植物、实验记录表
教学方法
观察法、实验法等
教学过程
导入
同学们，通过前面的学习，我们知道了种植大蒜的方法，种植大蒜只用水可以吗？
生说：可以
只用土，可以吗？
生：不可以。
师：看来植物的生存离不开水。那么水对植物的生长有什么影响呢？今天我们就一起来学习《植物和水》。（板书课题）
新授。
提前一周老师布置的任务，我看得出来大家都完成了，并带来了一些图片，现在小组内交流一下你们的图片，看看你们有什么发现？看看图片上的植物是什么？它生长的环境怎么样？它长得好不好？小组内成员相互说一说吧。交流完的同学用你标准的坐姿告诉老师你们完成了。
小组成员都恢复了标准坐姿，大家都交流完了，现在请每一个小组选一个代表，给全班同学展示一下你们的图片。
一组的小女生你举手最快，你先来。
生：我带来的图片是一盆吊兰，它下面的土都干了，它长得不好。
师：她介绍的好不好，
生：好。
师：你说得很详细，咱们一块来夸夸她。
生：棒棒，你真棒！
我看见3组的小男生举手举得很标准，你来展示一下。
生：我的图片上是一片玉米地，地里有好多水，玉米都泡在了水里，
师：你的观察也很仔细，咱们给他点个赞。
2组的代表展示：图片上是生长良好的玉米，它们的叶子很绿，杆也比较粗，
师：看得出来玉米长得旺盛，大家再夸夸他。课前老师也搜集了
一些图片，小眼睛看黑板，仔细看这九个图片，你会发现什么？
生：我观察到第一行图片里的植物缺水，它们的叶子发黄了。师：你观察得很仔细，是的，水少，植物会干枯。那么，水多了，植物生长得就旺盛了呢？
生：不是。
师：你从哪看出来的呢？
生：第三行图片玉米都被水泡了，它们的根有的烂了。有的玉米歪倒在水中
师：看来水多了
，对植物生长也不利，多少水对
植物生长有利呢？
生：不多也不少
师：不多不少是
多少呢？不同的植物对水的需求量一样吗？下面老师做个小调查，当你做完课间操
，同学们都有喝水的习惯，喝多少水感觉比较舒服呢？喝到多少水就感觉不能再喝了呢？
生：半杯，
生：5口。
生：喝10口。
师：不同的学生感觉是不一样的。不同的学生对水的需求量也不一样。和我们的感受一样，植物健康生长也需要一定量的水，水太少会干枯，水太多会烂根，而且不同的植物种类对水的需求量也不相同，所以我们通常说，植物生长需要适量的水。板书（适量）现在你能不能说一说适量是什么意思？
生：不同的植物它们的需水量不一样，
师：接下来咱们做活动手册上的连线题。干旱、湿润、洪涝三种环境下玉米的生长情况。请学生汇报。看来同学们都能正确理解“适量的水”对植物生长有利，小眼睛看黑板，请大家看第二行图片，第二行的图片告诉我们什么？
生：水适量时植物能健康生长，
师：水太少时，植物会干枯，如果一直不浇水，植物会怎样？生：叶子逐渐变黄，最后枯死。
师：老师提前做了一组实验
：请看大屏幕，2盆
生长差不多的绿萝，15天的生长情况记录表，一盆（1号）不浇水，一盆（2号）浇水，每隔2天记录一下它们的生长情况。瞪大你的小眼睛，你发现了什么？
生：浇水的绿萝越来越高，颜色一天比一天绿，
生：不浇水的绿萝，干枯的树叶越来越多，你们发现的可真多，想不想跟老师一样亲自观察一下植物在干旱环境下的生长过程呢？让学生讨论，制定实验计划。
生：我想观察吊兰在干旱和湿润环境里生长的情况，首先选取2盆差不多的吊兰，一个不浇水，另一个每天按时浇水，连续观察15天。
师：你的想法很好，注意实验过程中不能将植物干死或者涝死。其他同学想不想观察，生：想。
师：希望你们都设计出自己想要观察的植物的实验方案，并且按时观察并记录，不会写的字可以请父母帮忙，或者画下来它的生长情况。每天小组长想着检查实验记录表，按时完成的同学。奖励小红花。
师，通过以上的学习，我们知道了适量的水能让植物健康生长，你们知道吗？还有一些植物它们喜欢干旱的环境，根据你的生活经验，哪些植物适宜干旱的环境？
生：仙人掌
师出示图片：胡杨、骆驼刺、松树
同学们观察一下这些树的树叶有什么特点？
生：叶子很窄跟针一样
师：是的，耐旱的这些植物，它们的叶子像针型一样，这样的形状减少水分蒸发，适应干旱的环境。请同学们完成活动手册上面的连线题。
同学们，愉快的40分钟马上结束了，请你闭上眼睛，回想下今天学的知识，你有什么收获？
生1
生2
生3
看来你们都有不少的收获，虽然这堂课结束了，但我们的科学探究之旅并没有结束，请同学们在家里完成你们的实验观察并做好记录，下次课把你们的记录表带来，看看谁的收获多。
同学们下课。
个性修改（二次备课）
板书设计
11
植物和水
适量的水
植物健康生长
教学反思
参与本课研讨人员：东昌路小学
谭春燕、赵鲁梅
斗虎屯联校科学教师
花园路小学科学老师
备课组名称：第
13
组
组长：
潘素萍
本课主备人：王甜
小学科学学科二年级上册（青岛版）教学设计
课题名称
我们的衣服
教学目标
科学知识目标：观察常见衣服的材料，如棉花和蚕丝、羊毛等基本特征，知道这些天然材料来自动物或植物。
科学探究目标：在教师的指导下，能够利用多种感官或放大镜，观察材料的外部特征和形态，并做简单描述。
科学态度目标：能在好奇心的驱使下，对常见衣服材料的特征表现出探究兴趣。
科学、技术、社会与环境目标：了解生活和生产中需要从自然界获取资源，同时会产生废弃物，其中有些可以回收利用，意识到保护自然的重要性。
教材分析
本单元主要是了解身边的物品来自于自然资源，能够区别来自于动物还是植物。由于前一节课是辨别食物的来源，而且本册第二课学习了各种布料的特征。所以本节课在学习衣服材料，如棉花来自植物而蚕丝和羊毛来自动物，同时复习加强辨别方法。
重点难点
在教师的指导下，能够利用多种感官或放大镜，观察材料的特征
教学准备
放大镜、棉花、羊毛、棉布、丝绸、毛线、棉线、丝线
教学方法
问答法、合作探究法
教学过程
一、问题导入
首先复习上节课所学知识，食物的来源。
再播放视频，天气越来越冷了，小朋友穿的衣服越来越厚了，有外套还有毛衣等，那这些衣服又是来自哪里？
二、探究活动
活动一，探索衣服的来源
学生猜测，可能来自动物也可能来自植物。
教师给予表扬和鼓励，并引导学生，先用手摸一摸自己的外套和毛衣，比较一下，看看有什么不同和相同。
学生发现毛衣比较扎手，但都是有一根根的线。
教师问，为什么毛衣会比外套扎手呢？（发放放大镜）指导学生仔细观察毛线和棉线差别，棉线表面比较顺滑，毛线表面绒毛比较多。
教师出示毛线圈和棉线圈，播放织布视频，讲解衣服是由这些线编制成布，在经过剪裁，缝制而成的。
学生了解之后，再请学生思考，这些毛线和棉线又是怎么来的呢？
教师将棉花和羊毛分别发给学生，请学生动手试一试，怎样将它们做成线。尝试之后教师展览学生作品，讲解这些线都是由棉花或羊毛纺织而成的。
这时提出问题棉花和羊毛出自哪里？播放棉花生长采摘的视频和剪羊毛的视频。请同学们找出棉花和羊毛分别出自哪里是植物还是动物。
观看结束，请同学举手回答。
教师总结，我们做衣服的天然材料有的来自植物比如棉花，有的来自动物比如有点扎手的羊毛。
活动二，衣服的天然材料还有哪些？
请同学们说一说还知道哪些制作衣服的天然材料
学生举手回答，竹纤维、蚕丝等
教师给予表扬之后请同学们观看从蚕吐丝到制作成衣服的完整视频，引导学生发现我们身上的衣服都需要许许多的自然资源，经过很复杂的制作而成，提醒学生要珍惜自己的衣服就是珍惜自然资源。
三、拓展活动
将不能穿的衣服做成自己喜欢的物品
个性修改（二次备课）
板书设计
我们的衣服
棉花
植物
羊毛
动物
教学反思
参与本课研讨人员：
潘素萍，严慧娟，杜欣源，王甜，徐安妮，邱玉静，李鑫，张英堂，翁少爽，谢国珍
备课组名称：第
14
组
组长：
本课主备人：郑成龙
小学科学学科二年级上册（青岛版）教学设计
课题名称
14、身边的动植物资源
教学目标
科学知识目标：
了解“资源”这一名词，知道哪些是动物资源，哪些是植物资源。
科学探究目标：
观察身边的用品，看一下它们都是哪些材料做成的，知道这些材料是来自动物资源还是来自植物资源。
科学态度目标：
通过观察分析，使学生掌握正确的探究方法，培养学生科学探究兴趣。
科学、技术、社会与环境目标：
通过观察分析，使学生认识到动植物资源的丰富多样性，培养学生珍惜爱资源，拒绝浪费的社会情感。
教材分析
关于世界，儿童充满了好奇，他们喜欢与动植物交朋友，喜欢探究它们的奥秘，本课顺应学生的天性，从学生身边的学习用品入手，通过观察、触摸等手段，开始进行科学研究，通过思考学生不难发现生活中的很多物品都是来自动植物资源，使学生感受到动植物资源的丰富多样性。
重点难点
重点：通过观察、对比，使学生意识到建身边物品与动植物之间的存在着联系。
难点：1、能够按照材质的不同（动物资源或植物资源），对物品进行分来类，
2、能够用自己的方式对研究结果进行记录，并且能够比较清晰的表达结果。
教学准备
教师准备：多媒体课件；
学生准备：书包、布笔袋，毛笔，铅笔。
教学方法
小组合作，科学探究
教学过程
一、复习导入：
教师提问：“我们衣服的材料来自哪里，你知道吗？”
学生积极举手，踊跃发言，有的说：“衣服是棉布做的，他来自于棉花。”有的说“有的衣服是丝绸的，它来自于蚕吐的丝。”（复习导入，通过对所学知识的回顾，激发学生的学习热情，对于学生的回答，教师要进行积极肯定的评价）
教师继续引导：“我们身边的很多物品，它的原材料都来自于动物和植物，动物和植物究竟为我们的生活提供了什么？带着这一问题进入本节课的学习。”（教师板书课题《身边的动植物资源》）
二、探究活动一：
探究目的：思考动物和植物为我们的生活提供了什么。
探究方法：小组合作，组内交流。
探究过程：
1、结合图片问题：桑树和山羊都有哪些用途，进行组内交流，并完成活动手册的第一题，把交流结果用自己喜爱的方式记录下来（记录方式可以是文字，也可以是图画）。
2、成果汇报，同学们的讨论十分精彩。有的同学说：“桑树的叶子可以养蚕，蚕吐丝可以做衣服，桑葚可以食用，树干可以加工成家具，树干粉碎后木浆可以造纸，植物还可以美化环境”。有的同学说：“山羊可以为我们提供奶源，山羊皮毛可以做成靴子，羊毛可以纺线，羊肉可以供我们食用”。（对于学生的回答，教师要适时给予积极的评价）
3、教师小结：我们的生活离不开动物和植物，动物和植物都是宝贵的资源，我们要珍惜动植物资源。（这里教师要强调“资源”这一名词，并把其作为本节课的一个重要知识点。）
探究活动二：
探究目的：观察身边的学习用品，说一说制作它们的材料都来自哪些动植物资源。
探究方法：小组合作，组内交流。
探究过程：
1、观察不同的物品，看一看制作材料都来自哪些动植物资源。
2、交流完毕，用自己喜爱的方式（可以是图画，也可以是文字）记录自己的答案。
3、汇报成果：有的同学说：“毛笔的笔头是用动物毛发做成的，属于动物资源；笔杆是用竹茎做成的，属于植物资源。”有的同学说“纸张是用木浆做成的，属于植物资源。”（对于学生的答案，教师要适时进行积极准确的评价）
4、教师小结：不同的物品，它们的材质不同，有的来自动物资源，有的来自植物资源，有的则是多个部分的复合体，既有动物资源，又有植物资源，我们要学会积极观察和辨识。
三、拓展活动：
其实动植物资源在我们的生活中应用非常广泛，请同学们回家找一找都有哪些动植物资源做成的物品。
四、科学殿堂：
请同学们思考假如没有动植物，我们的生活会怎样?（同学们大胆猜想，踊跃发言）
教师播放小视频，加深学生的印象，使学生明白没有了动植物，人类将无法生存，鼓励学生要珍惜资源，拒绝浪费。
个性修改（二次备课）
板书设计
14、身边的动植物资源
资源
动物资源
植物资源
教学反思
备课组名称：第十五组
组长：魏童彤
本课主备人：魏童彤
小学科学学科二年级上册（青岛版）教学设计
课题名称
组装小书架
教学目标
认识小书架，了解小书架的构造。
认识拼装小书架所用的工具名称以及用途。
探索组装书架的方法，发扬自己的创新精神。
从小组合作探究中，体会到创新合作的乐趣，激发对科学的兴趣，让学生在生活中乐于探究、善于发现。
教材分析
《组装小书架》是青岛版教材二年级第五单元常用工具的第二课。从生活实际出发，利用生活场景，借助问题，引发需求，让学生认识螺丝刀，了解常见螺丝刀的功能，从而学会选择合适的螺丝刀并能使用螺丝刀来组装小书架放置课本，最后感受到特殊的工具可以应对特殊的需求。培养学生的动手能力，养成善于观察、勤于思考的优良品质。
重点难点
教学重点：认识小书架的构造以及组装小书架所用到的工具。
教学难点：工具的使用方法。
教学准备
1、螺丝钉、小木板、胶水、彩纸、剪刀
2、多媒体课件数张
3、操作记录单
教学方法
演示法、启发法、小组合作探究法。
教学过程
创设情境、导入新课
出示一组学生书桌的图片，几张图片分别是同一书桌的不同状态，让学生讨论哪张照片上的书桌最整洁、最美观。引导学生找出图片，并讨论是什么让书桌从“乱哄哄”变得整洁呢？
学生：是书桌上的小书架。
教师：是啊，同学们可真细心，是一个精美的小书架让原本乱哄哄的书桌变得非常美观，你们想不想也让自己的小书桌变漂亮呐？今天就让我们一起学习如何组长小书架，让我们一起走进第十五课《组装小书架》！
认真观察、认识工具
活动一：观察小书架
教师出示提前准备好的小书架，引导学生仔细观察小书架是由什么组成的。
小组讨论小书架是什么结构的、用到了哪些材料、分别是什么。
全班交流展示，引导学生总结出小书架用到了木板和螺丝钉。
教师根据学生展示情况，引导学生重点观察螺丝钉有什么不同，并说出他们的差别在哪。
活动二：认识了解组装工具
根据刚才学生的交流和展示，引出问题：组装小书架需要用到哪些工具呢？
顺势引出螺丝钉与螺丝刀，展示螺丝刀，让学生仔细观察找出“一”字与“十字”螺丝刀和对应的螺丝钉。
教师引导学生领悟螺丝钉所对应的螺丝刀。
小组进行研究讨论：①怎样旋转是拧紧？怎样旋转是拧松？（右紧左松））②哪种方式更省力。
发放提前准备的小工具，小组合作实验，验证刚才讨论的结论。
播放螺丝刀拧紧螺丝的小动画让学生巩固新知加深印象。
总结螺丝刀的使用方法。提醒学生使用工具时要注意的事项，保护好自己的手不要受到损伤。
活动三：小组合作、动手组装
1、教师发放提前准备好的螺丝钉、小木板、胶水、彩纸和剪刀，小组之内合作组装自己的小书架。
2、装饰小书架。
3、班级内进行投票评比，哪个小组做的书架最结实、最美观。
三、评价与创新
根据本节课所学的知识，对孩子进行分工，杜绝出现小组之内有不参与的孩子，使每一个孩子都能接触科学，动手实践。
充分发挥孩子的主观能动性，发散孩子思维，利用这些材料可以组装成什么样子的书架呢？锻炼孩子的动手动脑能力。
组装完毕后进行小组展示，评选出最美小书架，教孩子学会欣赏、赞美他人。
对一些比较难以操作的过程，老师进行示范展示和讲解。
组装真个小书架的过程中，要保证孩子的安全。
个性修改（二次备课）
板书设计
组装小书架
螺丝钉
螺丝刀
一字
十字
右紧左松
教学反思
参与本课研讨人员：
红旗小学
陈小琳
滨河实验学校
魏童彤
孙猛
巩金霞
霍萃兰
郭晓倩
备课组名称：小学科学
组长：宁红岺
本课主备人：温欣欣
小学科学学科二年级上册（青岛版）教学设计
课题名称
修理玩具
教学目标
1、认识身边的常用工具，了解其功能；能使用工具对玩具进行简单维修；2、指导学生利用多种感官观察常用工具的外部形态特征，并从体验活动中感知各种工具的使用方法；
3、愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己在使用工具时的想法；
4、感知工具给人类生活带来的便利；了解人类可以利用工具让生活不断得到改善。
教材分析
本课是第五单元技术与工程领域的第二课，从学生的生活实际出发，还原生活场景，借助问题，引发需求，让学生认识常见工具，了解常见工具的功能，从而学会选择合适的工具并能使用工具来修理玩具，最后感受到完成某种任务需要特定的工具。培养学生的动手能力，养成向他人学习、借鉴的优良品质。
重点难点
重点：认识身边的常用工具，了解其功能；
难点：能从体验活动中选取工具并掌握使用方法。
教学准备
各种工具箱、课件、木板、破旧玩具等
教学方法
启发法、小组合作探究法、谈话法
教学过程
创设情境、导入新课
出示准备好一个不能滑动玩具小汽车，让学生观察并思考玩具可能出现的那些问题？
生：车轮坏掉了、螺丝掉了…….
教师：同学们，大家的观察都很仔细，看出了玩具小汽车有一个车轮的螺丝掉了没办法滑动了，今天我们就一起来解决这一个问题，学习《修理玩具》这一课。
探究实践
活动一、认识、了解工具
教师出示工具箱，让学生根据已有经验说一说各种工具的名称。
2、小组合作，观察、描述工具箱内的其他工具。
3、全班展示交流，每小组重点介绍一种工具。
4、教师根据学生汇报的情况，引导学生互相补充，并做最后的讲解使用。
活动二、了解工具的功能
教师选出其中的一种工具羊角锤，和学生一起，指导学生怎么观察、描述工具的特点。展示羊角锤的使用方法，并展示普通锤子做对比，让学生分别感受羊角锤和普通锤子两者的不同。
出示不同的规格的螺母，小组合作，先观察开口扳手和活口扳手的特点，进行对比，感受二者的不同。
活动结束后让学生交流感受，最后总结出：不同工具的功能不同、同一种工具的功能不同、
不同情况对工具的需求不同
活动三、选择合适的工具
1、出示各种螺母、钉子，让学生把钉子订到木板上。
2、小组合作，观察每一种螺丝的特点：一字刀口、十字花、普通铁钉。
3、根据螺母、钉子选出合适的工具订到木板上（整个活动的过程中，提醒学生注意使用工具的安全）。
4、活动结束后让学生交流感受，反思再选择。
三、评价与创新
根据本节课所学的知识，对本组带来的需要修理的玩具，口头设计一个修理计划，确定每个人的工作任务。
对一些比较难修理的玩具，可以寻求老师的帮助。教师多巡视，及时帮助学生。
整个修理玩具的过程中，要保证使用工具的安全。
个性修改（二次备课）
板书设计
修理玩具
正确选择工具完成任务
教学反思
参与本课研讨人员：
东昌府区建设路小学
温欣欣
曹亚楠
东关民族小学
张超
组长：许韦伟
本课主备人：王泽林
小学科学学科二年级上册（青岛版）教学设计
课题名称
石头
教学目标
1．知道石头是一种生活中的常见材料。发现石头坚硬。了解不同石头的光滑程度、软硬程度和表面纹理不同等特点。
2．在教师指导下，能利用多种感官或者简单的工具进行观察。
3．能在好奇心的驱使下，对石头表现出探究兴趣；愿意倾听，乐于表达、讲述自己的观点。
4．知道在人类生活、生产中需要从大自然获取石头这种材料。
教材分析
《石头》是二年级上册的起始课，主要是通过学生观察石头的外部特征，初步感知石头的基本属性。
在观察石头的硬度、色彩、纹理、外形等基本特征的探究中，学习有序、全面、细致的观察方法，能够够获得信息、分析信息并作出判断。
重点难点
运用多种观察方法，研究石头的特性。
教学准备
不同的石块、锤子、课件
教学方法
实验、探究
教学过程
一、生活激趣，导入新课
师：课前，老师请同学们收集一些石头带到课堂上，同学们带来了吗？
师：哪位同学给大家说一说，你的石头是从什么地方找到的。
师：老师也给同学们带来了一些美丽的石头图片。
教师课件出示石头雕塑、石头桥、玉石饰品等。
师：这些东西都是由石头制成的。这节课，我们就一起来玩石头。
二、活动探究
（一）认识石头是一种常见的材料
师：除了老师刚才出示的石头制品，你还见过哪些物品是石头制成的？
师：看起来，在我们生活中石头制品还真多。
师生小结：石头可以作为材料被广泛使用。
（二）认识石头的特点。
1.讨论实验方法。
师：在我们生活中能见到这么多石头，它们是一模一样的吗？
……
师：下面我们就来重点研究一下石头的光滑程度、软硬程度和表面纹理这些特点。用什么方法来研究呢？你有什么好办法吗？
学生小组讨论交流、汇报。
教师引导：要研究石头的光滑程度，可以用手摸一摸；研究石头的表面纹理可以用眼睛看一看；研究石头的软硬程度可以用锤子敲一敲或用两块石头碰一碰。
师：同学们在活动过程中一定要注意安全，使用锤子时不要伤到手。
2.学生分组探究。
学生小组探究，完成实验记录表，教师巡视指导。
实验记录表
岩石编号光滑程度颜色纹理①②…
3.学生汇报观察结果。
……
4.师生总结。
（1）石头很坚硬，不同的石头光滑程度、软硬程度和表面纹理不同。
（2）师：刚才同学们在研究石头时不光用自己的身体器官感觉、观察，还用到了小铁锤。用锤子敲一敲来观察石头，就是在利用工具观察。同学们在以后的科学探究中会用到更多的工具研究更多有趣的事物。
三、拓展活动
经过刚才的观察，我们发现有些石头不仅具有美丽的颜色、漂亮的花纹，而且很坚硬。其实，石头还有很多的特点，同学们课下选择合适的石头，拼一幅自己喜欢的石头画吧！
个性修改（二次备课）
板书设计
石头
用途
特点
材料
观察
教学反思
参与本课研讨人员：乐园小学
高小艳
怡景小学
许韦伟
李震
张肖蒙
端木庆杰
邱德翔
沙镇学区
李树晶
常鹏
备课组名称：第2组
组长：宁洪岺
本课主备人：陈东晓
孙伟
小学科学学科二年级上册（青岛版）教学设计
课题名称
布料
教学目标
初步认识丝绸、棉布、化纤布料。
通过探究发现各种布料的特点。
对布料的特点、用途等表现出强烈的探究兴趣。
了解各种布料的用途和功能。
教材分析
本课是第一单元《常见的材料》第2课，是在学习了《石头》这节课的基础上进一步认识布料，体会到石头的硬与布料的软，让学生知道材料具有一定的性能，能辨别生活中常见的布料，布料与我们的生活密不可分，认识布料有助于培养学生的观察能力、分析能力、操作能力。
重点难点
重点：认识各种布料，并能描述各种布料的特点。
难点：布料有吸水性的实验。
教学准备
大小相同的丝绸、棉布、化纤布、烧杯3个、镊子
教学方法
讨论法、实验法
教学过程
一、游戏导入
师出示剪刀石头布游戏视频
师：大家想玩吗？我们一起玩吧。
学生互相玩游戏
师：你有什么发现？生说发现
师：上一节课我们学习了石头，这节课我们就来认识一下布料。（板书课题）
二、探究活动
活动一：它们是用什么材料制成的？
师：老师这里有几件宝贝，你们来摸一摸，它们是什么材料制成的？第一件宝贝，是旗袍，请各小组派出一名代表，上台来摸一摸。旗袍是用什么材料制成的？
生：丝绸。
老师介绍丝绸的历史、特点、用途。
师：现在老师拿出第二件宝贝，是化纤料的运动服，请各小组的代表上台来摸一摸。请大家来说一说，这款运动服是用什么材料做成的？
生：布。
师：是什么样的布料呢，是丝绸的？是纯棉的？还是化纤的？
生：化纤布料的。
师介绍化纤的组成、功能、用途。
师：现在老师拿出第三件宝贝，是床单，请大家想一想，以小组为单位讨论一下，我们的床单、被罩是用什么材料做成的？
生：是纯棉的。
师介绍棉布的特点、功能、用途。
我说你答：教师说名称，学生说它的材质是什么，加深学生对丝绸、棉布、化纤布的理解。
师总结：布料是生活中常见的材料。
活动二：观察布料，有什么发现？
1.请各小组拿出实验材料：大小相同的丝绸、棉布、化纤布。观察：看一看、摸一摸、拉一拉……；这些布料有什么不同？小组讨论。
2、说一说，这些布料有什么不同？
生1：我们摸了摸这三种布料，发现棉布和丝绸比较软，化纤布比较硬。
生2：我们拉了拉这三种布料，发现棉布有弹性，丝绸和化纤布没有弹性。
师总结。
3.那这三种布料的吸水性一样吗？大家来猜一猜。
生：吸水性不同。
师：那谁最容易吸水，谁不容易吸水呢？大家讨论一下。
生讨论
师：看来大家猜测的结果各不相同，那接下来我们就要通过科学的实验方法去验证一下。请各小组讨论实验方法。生汇报实验方案
生：准备3个200ml烧杯，分别加入200ml水；
将大小相同的丝绸、棉布、化纤布分别放入三个烧杯中；用镊子取出丝绸、棉布、化纤布，然后看看烧杯中水剩的多少。水剩的越少，说明它越容易吸水。
师演示实验。
师：非常严谨的实验过程。请大家说一说实验注意事项。
生：要注意做好分工合作，注意安全。
生做实验，师巡视指导，指导学生在《科学学生活动手册》上做好记录。。
生汇报实验结果。
师：请各小组说一说你发现这三种布料有什么特点？
软硬容易吸水不容易吸水有弹性无弹性丝绸+++棉布+++化纤布+++
三、总结
师：这节课我们观察研究了布料，谁能说一说，你都做了哪些活动？你都知道些什么？
四、拓展活动
仔细观察，生活中哪些物品用到了布料，用的是什么材质的布料，下节课我们来分享给大家。
个性修改（二次备课）
板书设计
布
料
丝绸
棉布
化纤布
教学反思
参与本课研讨人员：陈东晓
孙伟
闫寺联校各科学老师
备课组名称：第
三
组
组长：李飞飞
本课主备人：郝庆臣
小学科学学科二年级上册（青岛版）教学设计
课题名称
塑料
教学目标
认识塑料，了解塑料的特征。
通过观察.比较，探究塑料的特性。
在探究过程中养成合作交流的能力，体验学习乐趣。
让学生了解塑料对生活的影响，从而培养学生珍惜资源，热爱
大自然的情感。
教材分析
本课属于科学四大领域之一的物质领域的内容，让学生通过合作探究了解塑料的特性。
重点难点
通过观察比较，了解塑料的特性。
教学准备
塑料瓶.玻璃瓶.塑料袋.布袋
教学方法
探究法.交流法
教学过程
导入课程：老师手拿两个杯子，一个是玻璃杯，一个是塑料杯。向学生提问：同学们，老师手里拿的什么杯子？
学生回答：玻璃杯和塑料杯。
老师又说：这两个杯子，老师更喜欢这个塑料杯，同学们知道为什么吗？今天我们就来学习塑料（板书标题）
二新课讲授：
老师出示一些塑料制品，塑料凳.塑料杯.塑料筐.塑料盒等等，让学生说出这些物品都是用塑料制成的，并说出生活中其他的塑料制品，从而引导学生知道塑料是一种生活中的常见材料。
活动一
探究塑料的轻重
1.分组讨论课前准备的材料。
2.小组代表上前分享。
3.师生总结：塑料较轻。
活动二
探究塑料的透水性。
分组讨论课前准备的材料。
小组代表上前分享。
师生终结：塑料具有不透水的特性。
活动三
演示实验
教师用准备好的材料演示。
学生总结。
结论塑料易变形。
教师点播：塑料还有没有其他特性呢？请同学们继续讨论探究，下节课与同学们一起分享。
课堂总结
这节课同学们都表现的很好，那么大家回顾一下我们这节课都学到了什么呢？
让同学们总结所学内容。
教师总结：看板书总结本节课所学内容
拓展活动：了解塑料对人类生活的影响。
今天的课我们就讲到这里，同学们再见
个性修改（二次备课）
导入的形式是多样的，我认为也可出示一些塑料制品，进而导入。
不同杯子有塑料杯.玻璃杯.铁杯要保证它们的大小相同。
板书设计
较轻
塑料
不透水
易变形
教学反思
本节课让学生从生活中常见的塑料制品入手，通过探究活动了解塑料的一些特性，并让学生知道塑料在生活中既有有利的一面，又有有害的一面。我们要发挥它有利的一面，抵制它有害的一面。
参与本课研讨人员：
郝庆臣
王景瑞
李飞飞
于宗辉
邹永振
秦艳芳
王会
荣淑敏
备课组名称：第
四
组
组长：李元丽
本课主备人：李元丽
小学科学学科二年级上册（青岛版）教学设计
课题名称
金属
教学目标
1、科学探究：能针对探究金属的特点提出观察实验的大致思路，能对自己或小组提出的问题作出书面计划，并能根据自己的设计进行观察实验，知道探究不同的问题要用不同的探究方法；对研究过程的结果进行评议，并与他人交换意见。
2、情感态度：在探究金属特点的观察实验活动中体验合作与交流，尊重他人的观察实验结果，意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处。
3、科学知识：知道金属是常见材料，了解金属的性能及用途。
教材分析
《金属》是二年级青岛版教材第一单元第四课的内容。在此之前，学生已学习了石头、布料、塑料等内容，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。通过本节课程学习让学生经历和体验较为完整的科学探究过程，并学会科学观察、研究的一般方法。本节内容让学生体会到金属的知识与我们日常生活、生产有着密切的联系。
重点难点
教学重点、难点：知道金属是常见材料，会用实验方法探究金属的特性。
教学准备
1、各种金属物品（铜条、铁条、铝条、），小锤、砂纸、勺子、钥匙等。
2、课件数张
3、实验记录单
教学方法
小组合作探究，通过让学生在观察、猜测、实验之后，学生能够自己归纳出对金属的认识（金属的共性）建立初步的金属概念，并了解人们对日常生活中常见的金属物品的金属性质的利用。
教学过程
一、情景导入
师：同学们，今天老师给你们带来几件物品，你们认识吗？（石头、手帕、方便袋、钥匙、勺子）
师：仔细观察这些物品，他们分别属于什么材料？
生：简单分类，剩下钥匙、勺子
师：剩下的是什么，它们有一个共同的名字叫什么？
师：你们研究过金属吗？这节课我们就来认识金属。（板书课题）
二、合作探究
师：出示图片，它们是用什么材料制成的？（生提问题）
师：同学们的探究欲望可真大啊，动脑筋说出了这么多的物品，课件出示：铜、铁、铝都是金属。金属可以作为材料。
㈠、提出问题
师：同学们的探究欲望可真大啊，动脑筋想出了这么多的问题，我们今天重点先研究这些问题（课件出示：金属有哪些特点？哪些地方用到金属？）
㈡、猜想问题
师：金属可以做成这么多物品，那金属有哪些特点，研究前你能根据自己的生活经验和已有的知识大胆地猜想吗？
师：同学们的生活经验真丰富，能对这些问题进行大胆的猜想，那我们的猜想对不对呢？我们可以怎么办？（做实验）
㈢、验证问题
1、制定并交流研究计划
师：老师已经为大家准备了一些实验器材，那小组内先讨论：你们准备研究哪个问题？确定后，制定出实验方案。时间越快越好，比一比看哪个小组最先完成并坐好。开始吧！
师：哪个小组先来汇报你们组制定的研究计划？还有实验中应注意哪些事项。其他小组的同学要认真听，
2、合作探究验证猜想
师：看来各小组都有了自己的实验计划，并知道了每个实验应注意的事项。可老师还是有几点要提醒大家，注意听：
师：现在请小组展示一下你们的实验
a各小组明确分工,
b探究的过程中，一定要认真、细心，要边研究边作好记录。
C并注意安全。
D实验完毕后，有序的整理好本组的实验器材。（课件）
3、汇报交流归纳结果
结果，让大家一起来分享好吗？（生齐答）咱们比比看谁的研究更精彩，谁听的更认真！能做到吗？（生齐答）
观察、实验，研究金属性质
（1）、认识铜、铁、铝等金属具有金属光泽
请同学们用眼观察一下这些物体，为了更好地观察，还可以借助砂纸打光它们，观察到什么？
师生交流后，师小结：铜、铁、铝等金属都有光泽，而木棒、筷子等非金属物品却没有光泽。
（2）、认识铜铁铝等金属都有延展性
把不同金属物品分别放在铁砧上用铁锤捶打，看它们各有什么变化。
师小结：铁钉等金属都被捶扁了，变宽变长了，而木棒、粉笔被捶破了。说明金属都能被捶扁变长而不破（当学生汇报金属被捶扁，变形时，老师可引导生金属的这种特性叫延展性。）
师：请同学们跟随我再到铁匠炉去看一看。（课件出示打铁图片）你看到了什么？通过铁匠师傅的工作更说明什么？（金属有延展性）
师：现在你能用一句话概括金属有什么特点吗？生汇报（课件出示）
师：你认识的金属有哪些？我们只所以把金、银、铜、铁、铝等都叫金属，就是因为它们都具备金属的这些特点，若缺少其中的一个特点，就不是金属。这也是金属区别其他材料的标准。
三、自由活动：（哪些地方用到金属？）
师：通过开展这样的活动，我想，金属朋友一定会很高兴的，所以，它们会在各行各业中努力的工作着。比如近到我们的身边，远到航海、航空以及宇宙中到处都有它们的身影，你能举几个例子吗？（生举例）老师搜集了一些图片想看看吗？
（课件展示各种金属物品图片）
师：同学们，今天我带大家去了这么多的地方，既参观考察，又进行观察实验，你们的收获不小吧？你能谈谈你的收获吗？
谁愿意把自己的收获展示给大家？（生汇报）
四、拓展
师：同学们，今天你们探究的积极性真高，收获也很大，老师心里特别高兴。
观察家中的物品，找一找那些使用金属做成的。
个性修改（二次备课）
板书设计
金
属
金属光泽
延展性
教学反思
备课组名称：第
5
组
组长：刁兆增
本课主备人：刁兆增
小学科学学科二年级上册（青岛版）教学设计
课题名称
5.太阳的光和热
教学目标
科学知识目标：知道太阳能发光发热。
科学探究目标：能运用比较的方法对阳光下与背阴处的不同现象进行分析得出结论。
科学态度目标：培养学生求知欲，对阳光下与背阴处的不同现象表现出探究兴趣。
科学、技术、社会与环境目标：了解太阳对人类生活的重要性。
教材分析
本课从学生最熟悉的太阳入手，引起学生的学习兴趣，经过一系列的探究活动，让学生知道太阳能发光发热，激发学生对科学的学习热情。
重点难点
重点：学生说出太阳有发光发热的特点。
难点：学生能运用对比的方法，通过光照下和阴凉处的对比得出太阳能发光发热的结论。
教学准备
石块、玻璃杯、铁片、太阳伞
教学方法
从生活情境入手，运用谈话法、讨论法等
教学过程
一、激情导入
师：同学们，上课之前我们先来猜一个谜语：一个火球,挂在空中,四季出现,冬天少见，是什么呢？
生：太阳。
师：同学们真聪明，反应也很快。今天我们来研究下关于太阳的知识。
二、探究新知
（一）直接感受太阳的光和热
带着孩子们在室外太阳照射下，与同学说一说自己的感觉。再去阴凉的地方，与同学说说自己的感觉。（注意：不要用眼睛直接看太阳）
师：同学们，阳光下和阴凉处，你的感觉有什么不同？
生1：阳光下很热，阴凉的地方很凉快。
生2：阳光下看东西明亮，阴凉的地方看东西很暗。
师：换一种说法，太阳照到的时候......（生：热、明亮）,太阳照不到的时候......（生：凉快、暗）
师：为什么会这样？小组讨论一下。
引导学生作出假设：太阳能发光发热。
（二）通过物体感受太阳的光和热
1、摸一摸阳光下和阴凉处的墙有什么不同
2、石块、玻璃杯、铁片等，先在室内摸摸感觉一下，然后放在太阳下直射10min，摸一摸，说说感觉。
通过对比，得出结论：太阳能发光发热。
课后拓展
如果受强烈阳光的直射，会给我们的身体带来伤害，你知道那些防晒措施？课下收集一下，下节课跟同学们介绍一下。
个性修改（二次备课）
板书设计
5、太阳的光和热
太阳能发光发热
教学反思
参与本课研讨人员：张爱云、赵凤霞、张鲁、宋焕娥、王文华、王敏、刁兆增
备课组名称：第
6
组
组长：
本课主备人：李
楠
小学科学学科二年级上册（青岛版）教学设计
课题名称
太阳和生活
教学目标
知识目标：知道太阳对动植物以及人类的生活有重要影响；
探究目标：能提出太阳和我们的生活相关的问题。会用举例子的方式描述太阳对生活和动植物的影响；
态度目标：对生活周围的现象表现出浓厚的探究兴趣；
科学技术社会与环境目标：掌握和本节课相关的太阳能工具制作技巧。
教材分析
本单元隶属于科学内容四大板块中的“地球与宇宙科学”板块。
上节课学生了解了太阳具有光和热的特点。
本节课将进一步探究太阳和地球上生物的关系。
重点难点
重点：让学生认识到太阳和人类、动植物的关系密切。
难点：对太阳和生物关系密切的实证探究。
教学准备
塑料（泡沫）碗、锡箔纸、土豆片、多媒体设备等。
教学方法
谈话法、演示法、讨论法等。
教学过程
谈话导入
师：同学们，大家都喜欢吃薯片，今天，老师带来了生的土豆片，这节课我们就在教室里做一个烤薯片的设备吧，老师准备了锡箔纸、塑料碗，要求不用火、不用电，大家一起来想想办法！
二、活动探究
活动一：人们的哪些活动和太阳有关？
师：课前，给同学们布置了作业，观察太阳与人们的生活有什么关系，大家都完成了吗？谁来分享你们的发现？
学生自由发言，教师给予鼓励。
师：我们继续看看课本上的图片，这说明什么呢？
师生小结：人们的生活和太阳密切相关。
活动二:太阳对植物有什么影响？
师：刚才我们知道了人类的生活离不开太阳，那自然界中的植物呢？请看大屏幕：这两张图片都是郁金香，它们有什么不同？
生回答。
师：继续观察，这是牵牛花的开放过程，这是合欢树叶子的变化过程，大家有什么发现呢？小组之间讨论一下。
引到学生生说出它们见到太阳开放，没有太阳了就闭合。
师：接下来，请同学们继续思考看下课本15页葡萄和向日葵，你们能想到什么？
生回答。
学生回答后，请大家想一想，通过对植物的学习，你们认为太阳对植物有什么影响？
师生小结：植物生长离不开太阳。
活动三：太阳对动物有什么影响？
师：现在我们知道了人类、植物都离不开太阳，还有吗？
生回答。
师：那有些动物白天活动，夜晚休息，有些动物白天休息，夜晚活动。你知道哪些动物的休息习惯？老师今天给大家带来了几幅图片，请大家以小组为单位，把它们按照白天活动和晚上活动进行分类。看哪一组分的又快又好？
师：通过刚才的分类，我们可以获得什么结论？
生：动物活动跟太阳关系也非常密切。
巩固提升
师：这节课同学们表现的都很积极，小组合作的时候纪律保持的也很好，那现在我们来说一说自己的收获，看看这节课你学到了哪些知识呢？
拓展延伸
在爸爸妈妈的帮助下给自己做一张作息时间表。
利用塑料（泡沫）碗、锡箔纸、制作一个简易太阳灶。
个性修改（二次备课）
板书设计
人类
动物
太阳
植物
教学反思
参与本课研讨人员：
新区小学
逯茵
备课组名称：第
7
组
组长：
郝艳玲
本课主备人：郝艳玲
小学科学学科二年级上册（青岛版）教学设计
课题名称
7.春
夏
秋
冬
教学目标
知道一年分为四季，初步了解四季特征和顺序，知道四季交替循环。会用自己的话来描述。
与好朋友一起去寻找四季的踪影，产生喜爱四季的情感。
3.感受季节的不断渐变以及它对人们生活和动植物的影响。
教材分析
学生已经积累了有关四季的特征，初步感受过四季的特征，也有的孩子对四季的特征不是很清楚。本课主要让孩子再次感受四季的主要特征，比较四季的明显不同，初步了解四季轮换顺序，并感受四季的变化对人及动植物的影响。
重点难点
1、初步了解四季的特征和顺序变化，并能用自己的话来描述。
2、与好朋友一起去寻找四季的踪影，产生喜爱四季的情感。
教学准备
四季图片，PPT。
教学方法
讨论法
谈话法
演示法等
教学过程
（一）一年中大自然有哪些变化
引导学生了解所处季节，讨论季节特征。
教师：同学们知道现在是什么季节吗？
学生：秋季。?
教师：你们是怎么知道的啊？
学生：叶子变黄了，落下来了......
教师：真棒！树叶变黄了，开始掉下来了等，大自然发生这些变化原来是秋姑娘来了！（展示秋季图片）?
2、介绍一年的四季特征
教师：播放视频（春夏秋冬）
教师：让学生说说看到了什么？说一说大自然发生了哪些变化，并提出问题。
学生：观看视频
学生：观看完视频分组讨论
教师：那你们知道吗？其实啊不止是秋姑娘，其实还有有4位姑娘，知道是哪4位吗？?
学生：?春，夏，秋，冬。?
师生小结：一年有春夏秋冬四个季节。
教师：（教师展示春季图片）你们猜猜这是谁来了？?
学生：春姑娘。?
教师：从哪看出来的啊？
学生：小草发芽了~~~！（讲述春天的特征）
教师：小眼睛真厉害，同学们们经常在春天做些什么呢？
学生：……
教师：现在啊，我们要给春姑娘穿上一件美丽的衣服，你认为是什么颜色的呢？
学生:绿色，五彩缤纷……
教师：恩，你们给春姑娘设计的颜色真好看，看看我给春姑娘设计的颜色吧！（浅绿色）
以同样的方法组织学生了解其他3个季节的特征。（同样根据内容展示“夏”“冬”图片）?
教师小结：一年有春、夏、秋、冬四个季节。
同学们刚才在观察大自然中的景物，产生疑问并说出来，就是在“提出问题”。提出问题是科学研究问题非常重要的一步。科学家伟大的发明创造都是从发现问题并提出问题开始的。
3.四季是循环交替，并举出特例。
教师：那我要考考小朋友了，今年的春夏秋冬过去了，明年还是一样的吗？?
学生：也是春夏秋冬。
教师：真对！一年的四季是循环往复的，今年的四季过去了，明年也是一样（展示图片“春夏秋冬”顺序）那是不是每个地方都是一样的呢？（引导学生讨论）
展示几个特殊地方的图片，引导学生了解。
教师展示西藏高原终年积雪的图片，提问;这是什么地方呢？现在的季节是什么啊？（展示图片“青藏高原”）?
学生：青藏高原，冬天！?
教师：青藏高原啊一年四季都是冬天，四位姑娘啊不是都在那的，只有冬姑娘。这是一个特别的地方。
另介绍昆明一年如春，东北一年之中是半年冬天，半年春天的。（展示图片“昆明”）
教师小结：一年的四季是循环往复的，但有个别地方不是。
（二）季节变化对人们的活动有什么影响？
教师：那小朋友最喜欢什么季节呢？?
学生：春季、夏季、秋季、冬季。?
教师：你们都有自己喜欢的季节，那季节变化对人类的活动有什么影响呢？现在和你的好朋友去说说吧！
学生：分组讨论，并把讨论结果填在表格里。
春季夏季秋季冬季
学生：讨论完毕，汇报讨论结果
教师：展示不同季节人类不同活动的图片，让学生了解四季的变化对人类的影响。
在不同的季节，动物和植物有什么变化？
教师：我们知道了季节对我们人类的影响，那对动植物有什么影响呢？
学生：分组讨论，并提出对代表性动植物的影响.
春夏秋冬蛇猫枫树冬青
学生：讨论完毕，汇报结果。
师生小结：无论是动物还是植物，它们都会随着季节的变化而变化。
教师：同学们刚才在找出动植物在不同季节的相同与不同，就是在比较。比较是咱们科学研究中经常用到的一种方法。
谈收获
1.让学生说说通过本节课学到了哪些知识？
2.教师总结本课知识点。
拓展活动
相信同学们现在对四季已经有了比较全面深刻的了解，那大家想不想把你眼中的四季画出来呢？现在每个同学利用5分钟的时间画出其中的两个季节来，比较出它们的不同。
个性修改
（二次备课）
板书设计
春
夏
秋
冬
四季：春
夏
秋
冬
提出问题
比较
教学反思
参与本课研讨人员：
备课组名称：第8组
组长：张洁
本课主备人：李慧
小学科学学科二年级上册（青岛版）教学设计
课题名称
8.看月亮
教学目标
（科学知识目标）通过观察月亮，交流观察到的现象，
知道月相的概念；初步认识到月相是变化的。
（科学探究目标）能在教师的指导下描述不同的月相；了解科学探究需要制订计划。（科学探究目标）
（科学态度目标）能在好奇心的驱使下，对观察月相活动表现出探究兴趣，培养学生坚持观察月亮的意识和习惯。
教材分析
课程标准中科学探究目标中明确指出，低年级段要求“在教师指导下，了解科学探究需要制订计划”，在本课中，恰恰可以很好地贯彻这一要求。
第一课时引导学生认识观察方法、领会记录观察结果的方法、制定观察计划。
第二课时完成观察结果的汇总和整理。最后在这两节课后，继续安排学生进行进一步的观察活动，进一步观察月相的变化。
重点难点
学习长期观察的方法，认识到月相是变化的
教学准备
观察农历初三，初七，十五的月相并画下来
教学方法
观察法.交流法
教学过程
导入课程：
谜语：有时像把镰刀，
有时像个圆盘，
白天他不露面，
夜晚悄悄出现
引导学生初步感受月亮的变化规律,提高研究月亮的欲望。
二．新课讲授：
活动一：“我们看到的月亮是什么形状的？”展示学生课前作业的成果。
师:同学们在课前观察了月亮，下面我们一起来看一看同学们观察到的月亮是什么样子的。
引导学生根据自己课前的观察记录，展示交流自己看到的月亮形状。
师：月相定义
（旨在让小学生用语言描述月相，清楚地了解什么是月相。）
活动二：讨论活动
1.引导学生交流计划观察月亮的方法。
自己在哪里可以看到月亮？
什么时间观察月亮合适？
观察月亮后，用什么方法记录。
2.教师和学生一起讨论观察月亮时需要注意的事项：
列举如何在观察中避免容易发生危险的情况，选择在安全的地方进行观察，
观察时不能走动，需观察、记录完毕后才能移动位置。
观察活动要在家长监护下进行，必要时可以父母陪同观察。
三、制定计划
3.教师和学生一起制订符合自己观察特点的观察计划。展示优秀作品引导制作。
观察时间
观察地点
观察方法
记录方法
注意事项等内容
四、拓展活动
教师要指导学生把在家中观察活动的结果填写在活动手册相应的位置。填写活动手册
第二课时
教学过程：
一、交流活动
1.学生展示自己的观察成果，描述不同的月相，再给自己观察到的月相起个名字。
不要求标准，可以根据月相和自己的喜好起一些自己喜欢的名字。（弯弯月、小船月...)
活动二
阅读绘本故事《月亮婆婆做衣裳》
活动三
根据月亮变化规律进行填图游戏
师：你们看，图中的初九和二十四号得月亮被刘老师不小心擦掉了，现在忘掉了她们的样子，请你们当我的好帮手，帮我把她们的样子画出来好不好？
（请学生在图中中添画出来）
引导幼儿感受月亮的变化规律。
活动四：学生八人一组，老师说农历日期，学生围城一圈，变月亮的形状。
拓展活动：
继续长期观察月相，记录观察成果
个性修改（二次备课）
导入的形式是多样的，我认为也可用古诗或直接展示作业，进而导入。
板书设计
看月亮
月相
长期研究
教学反思
本节课让学生学会长期观察的方法，并认识到月亮是不断变化的，启发学生在生活中自己主动的利用长期观察的方法研究生活中的现象，丰富自己的知识。
参与本课研讨人员：
张洁，李慧，王慧，苏学军
，舒萌，王艳艳，
备课组名称：
第九组
组长：陈磊
本课主备人：国风霞
小学科学学科二级下（青岛版）教学设计
课题名称
9.种大蒜
教学目标
1、通过小组合作，采用比较、分类的方法选出个大、饱满的蒜瓣，并能说出挑选的理由。
2、通过学生上台示范演示，其他学生补充完善，梳理出土培或水培大蒜的种植步骤，小组合作分别用两种方法开展种大蒜的活动。
3、通过种大蒜，学会种养植物的方法，让生活更有情趣，同时激发对身边植物的探究兴趣。
4、通过“我是植物小专家”的活动，结合实际案例，来诊断长势不同的大蒜原因何在，说出大蒜的生长需要阳光和水分。
教材分析
《种大蒜》主要指导孩子们通过亲自种养大蒜，结合生活经验，运用观察、比较、分析、推理等科学方法，真实体验大蒜生长对水和阳光的需求，体会生命的意义，培养热爱自然、关爱生命的情感，认识到大蒜的生存和生长离不开环境。
重点
通过比较分类的方法，选出大个、饱满的蒜瓣
难点
了解大蒜的生长变化与阳光、水分有关
教学准备
大蒜、浅盆、土、铲子、水
教学方法
观察法
小组合作交流
教学过程
个性修改（二次备课）
教学过程
一、导入新课：
教师说谜语：兄弟七八个，围着柱子坐，一旦要分开，衣服全撕破。激发学生探索大蒜的兴趣。
出示大蒜头，学生观察并用自己的语言描述大蒜头的样子。
二、科学选种，合作种蒜
（一）选种
1.师：课前，我们已经把种大蒜的材料准备好了，那么这些蒜瓣都能种吗？我们应该选择什么样的蒜瓣？
（停顿，给学生独立思考的时间）
下面，请小组合作，挑选出适合种的蒜瓣放在盘中，不适合种的蒜瓣放在袋子里，并在小组里讨论为什么这么选。
2.学生分组挑选蒜瓣，并讨论。
3.集体交流（说清挑选的理由）。
4.师梳理：选种时要挑选个大、饱满的蒜瓣。
（二）种大蒜
1.师：种过大蒜的同学能说说你是怎么种的？
2.学生根据经验回答。
3.师梳理种大蒜的方法：也就是说我们可以把大蒜种在土中，也可以种在水中。
那么种的时候，我们应该怎样把大蒜插入土中或放在水中呢？谁来给大家示范一下？
4.找学生上台示范。
师：你能说一说为什么要这么放？
生：这头会生出根，而这边是向上长芽的。
5.教师PPT出示土培和水培的步骤方法，并讲解。
土培：第一步，选种；第二步，准备带土的盆；第三步，在土上按上洞；第四步，把蒜瓣插入土中，尖的一头朝上；第五步，浇水。
水培：第一步，选种；第二步，准备好浅盘；第三步，把蒜瓣整齐摆放在浅盘内，尖的一头朝上；第四步，浇水。
下面，请小组同学分工合作，按照刚才讨论的方法和注意事项，分别用两种方法来种两盆大蒜，开始吧！
6.学生分组合作种蒜。
三、借鉴经验，讨论分析
1.师：在同学们的合作努力下，我们的大蒜已经种好了。现在想一想，怎样做会更有利于大蒜宝宝的生长？借助你的生活经验，在小组里说一说吧。
2.小组讨论。
3.集体交流。
4.师梳理：就像同学们说的这样，我们要按时浇水，浇水要适量，保持土壤湿润即可；把大蒜宝宝放在阳台、窗台等光线充足的地方，接受阳光的照射，但注意不要直晒。此外，为了充分了解大蒜宝宝的生长状况，我们要测量大蒜宝宝的身高，也就是量它长出的那部分的长度，及时记录。可以用表格式记录，也可以写观察日记。（出示范例）
5.师：有个班级的小同学们也进行了大蒜的种养活动，来看看他们有什么发现？你能提出哪些问题？
他们也像你们一样，大家在同一天种上了大蒜宝宝，但是十天过后，出现了这样的现象：都种在水里的大蒜宝宝长得不一样，都种在土里的大蒜宝宝长得也不一样。这是怎么回事呢？说说你的想法。
6.集体交流，学生分析推测大蒜出现长势差异的原因。
7.师：分析的很有道理！看（PPT出示不同植物的生长环境），这位同学因为外出旅游没有及时给大蒜宝宝浇水，结果蒜苗长的矮；这位同学把大蒜宝宝放在了阴暗处，蒜苗苗长的也不好。这说明了什么？
8.生：大蒜的生长离不开水分和阳光。
9.师：那我们种养大蒜的时候应该注意什么？（放在朝阳的地方，适量浇水。）
四、拓展延伸，巩固提升
师：其实，除了种大蒜，我们还可以种萝卜、种土豆、种绿豆等等。课后，大家可以再种养一种植物，同大蒜一起，细心照料，认真观察，及时记录，看看怎样才能使他们长的更好，说不定还会有更有趣的发现呢。十天后，带来种养的植物，我们在班级进行展览，评选“种养小能手”。
那么，植物的生长和阳光、水分究竟有什么关系？让我们继续观察研究。
板书设计
9、种大蒜
选个大、饱满的蒜瓣
适量浇水
适度光照
教学反思
参与本课研讨人员：
国风霞
桑雪裴
柴文迪
刘晨
卢辉
蒋丽祯
备课组名称：
第十组
组长：马炳凯
本课主备人：杨腾
小学科学学科二级下（青岛版）教学设计
课题名称
10.植物和阳光
教学目标
初步让学生感知植物生存和生长与阳光有密切关系
能观察和描述果实颜色不同、植物生长情况不同等具体现象，分类比较中提出关于植物和阳光的问题
对自然现象表现浓厚的兴趣，初步建立用事实说话的意识
利用阳光对植物的影响服务生活，热爱大自然
教材分析
初步感知植物的生长需要阳光、水等外部能量的供给的，进一步探究植物和阳光的关系。
重点
让学生认识到植物的生长和生存过程中需要阳光
难点
根据观察果实颜色、枝叶分布等现象，归纳总结共同点，并能推理解释现象原因,设计对比试验
教学准备
1.准备提示要有目的的准备表面颜色不同的水果。
2.提前两星期将两盆生长情况差不多的同种植物（蒜苗或其他植物），一株放在靠窗台的阳光下，另一株放入背阴处
教学方法
观察法
小组合作交流
教学过程
个性修改（二次备课）
教学过程
一、导入新课：
师：通过第一课《种大蒜》的实践，有没有总结出让蒜苗生长茂盛的秘诀？
出示引入上一节课种大蒜情境，出示老师种的两盆大蒜（绿蒜苗和黄蒜苗），激发兴趣，让学生观察
师：观察老师种的两盆大蒜，你有什么发现？
让学生猜测与什么因素有关，引出课题：
植物和阳光
二．教授新课
活动一：植物生长和阳光有关系吗？
观察比较同一个水果的颜色差别
提前将学生和老师准备的植物果实分组，让学生观察这些植物有什么特点
（1）学生先观察并描述一种水果（苹果）表面的颜色，交流讨论同一个苹果向阳面和背阴面颜色不同的原因。
（2）教师引导学生再观察比较石榴、冬枣等更多水果表面颜色。
（3）师生归纳总结水果表面颜色与阳光照射的关系。
总结：同一水果向阳面和背阴面接受的阳光照射情况不同，生长情况不同。
（4）教师指导学生观察西瓜表面颜色，共同探讨瓜农给西瓜“
翻身”的目的。提问（“瓜农为什么要给西瓜翻身？”）
总结：经常给西瓜翻身是为了使西瓜表面均匀地晒到太阳，以免果皮颜色不一致，留下黄斑、白斑，降低西瓜品质。
（二）观察不同光照条件下同种植物生长情况
教师指导学生观察阳光下和背阴处小草生长的图片
师；小草在大树背阴下和大树旁向阳处生长情况一样么？
师生总结：阳光下的小草生长茂盛，背阴处的小草稀疏，说明小草的生长需要阳光。
活动二：对比实验
对两株生长情况差不多的同种植物在不同阳光强度下的生长情况进行观察、比较和交流
1、制定计划
（1）提问：我们怎样才能知道植物的生长与阳光的关系呢？
（2）在老师的指导下制定以下实验方案
方案：同种植物、生长情况差不多、浇同样适量的水。分别放在阳光下和阴暗处。
2、提前观察并记录
教师出示方法指导，并指导学生观察
观察对象：提前观察老师准备的两株植物
观察要点：花和叶的颜色、植物高度（花盆顶端到植物最高点），记录方式可以是文字、图画。
3、动手实验
（1）在教师的指导下，学生课下完成实验。
（2）教师指导学生如何中长期观察、如何记录植物生长情况。
将观察的现象记录在活动手册中。
二，小结
师：学习了这节课，你有什么收获？
生：同种植物在不同光照条件下生长情况不同等等
三
扩展活动
喜阳、喜阴植物有什么？
（1）指导学生先说一说自己知道的喜阳、喜阴植物；准备到哪些地方观察
（2）交流观察注意事项
板书设计
植物和阳光
植物
需要
阳光
教学反思
参与本课研讨人员：
马炳凯
张怀芹
曾宪坤
杨腾
赵哲远
李铭华
谢扩忠
陈小晋
备课组名称：第11组
组长：张双
本课主备人：东昌路小学
张双
小学科学学科二年级上册（青岛版）教学设计
课题名称
11
植物和水
教学目标
知道植物生长需要适量的水，过少或过多都会影响植物健康生长。
在教师指导下，经历“提出问题—做出简单假设—尝试制订探究计划—搜集证据—简单描述信息—尝试得出结论—表达交流—尝试反思评价”的过程。
教材分析
11课《植物和水》是《植物与环境》单元的最后一课，本单元是在一年级下册第四单元《土壤与动植物》学习的基础上，继续学习植物与环境的关系。第9课通过种大蒜让学生知道了植物生长需要阳光和水。第10课初步研究了阳光对植物生长的影响。本节课继续研究水对植物生长的影响。所体现的课标要求是：说出植物需要水以维持生存和生长.
重点难点
重点是知道植物生存需要水，适量的水才能使植物健康生长。教学难点是对“适量”的理解
教学准备
不同环境下植物生长状态图片、2盆绿萝植物、实验记录表
教学方法
观察法、实验法等
教学过程
导入
同学们，通过前面的学习，我们知道了种植大蒜的方法，种植大蒜只用水可以吗？
生说：可以
只用土，可以吗？
生：不可以。
师：看来植物的生存离不开水。那么水对植物的生长有什么影响呢？今天我们就一起来学习《植物和水》。（板书课题）
新授。
提前一周老师布置的任务，我看得出来大家都完成了，并带来了一些图片，现在小组内交流一下你们的图片，看看你们有什么发现？看看图片上的植物是什么？它生长的环境怎么样？它长得好不好？小组内成员相互说一说吧。交流完的同学用你标准的坐姿告诉老师你们完成了。
小组成员都恢复了标准坐姿，大家都交流完了，现在请每一个小组选一个代表，给全班同学展示一下你们的图片。
一组的小女生你举手最快，你先来。
生：我带来的图片是一盆吊兰，它下面的土都干了，它长得不好。
师：她介绍的好不好，
生：好。
师：你说得很详细，咱们一块来夸夸她。
生：棒棒，你真棒！
我看见3组的小男生举手举得很标准，你来展示一下。
生：我的图片上是一片玉米地，地里有好多水，玉米都泡在了水里，
师：你的观察也很仔细，咱们给他点个赞。
2组的代表展示：图片上是生长良好的玉米，它们的叶子很绿，杆也比较粗，
师：看得出来玉米长得旺盛，大家再夸夸他。课前老师也搜集了
一些图片，小眼睛看黑板，仔细看这九个图片，你会发现什么？
生：我观察到第一行图片里的植物缺水，它们的叶子发黄了。师：你观察得很仔细，是的，水少，植物会干枯。那么，水多了，植物生长得就旺盛了呢？
生：不是。
师：你从哪看出来的呢？
生：第三行图片玉米都被水泡了，它们的根有的烂了。有的玉米歪倒在水中
师：看来水多了
，对植物生长也不利，多少水对
植物生长有利呢？
生：不多也不少
师：不多不少是
多少呢？不同的植物对水的需求量一样吗？下面老师做个小调查，当你做完课间操
，同学们都有喝水的习惯，喝多少水感觉比较舒服呢？喝到多少水就感觉不能再喝了呢？
生：半杯，
生：5口。
生：喝10口。
师：不同的学生感觉是不一样的。不同的学生对水的需求量也不一样。和我们的感受一样，植物健康生长也需要一定量的水，水太少会干枯，水太多会烂根，而且不同的植物种类对水的需求量也不相同，所以我们通常说，植物生长需要适量的水。板书（适量）现在你能不能说一说适量是什么意思？
生：不同的植物它们的需水量不一样，
师：接下来咱们做活动手册上的连线题。干旱、湿润、洪涝三种环境下玉米的生长情况。请学生汇报。看来同学们都能正确理解“适量的水”对植物生长有利，小眼睛看黑板，请大家看第二行图片，第二行的图片告诉我们什么？
生：水适量时植物能健康生长，
师：水太少时，植物会干枯，如果一直不浇水，植物会怎样？生：叶子逐渐变黄，最后枯死。
师：老师提前做了一组实验
：请看大屏幕，2盆
生长差不多的绿萝，15天的生长情况记录表，一盆（1号）不浇水，一盆（2号）浇水，每隔2天记录一下它们的生长情况。瞪大你的小眼睛，你发现了什么？
生：浇水的绿萝越来越高，颜色一天比一天绿，
生：不浇水的绿萝，干枯的树叶越来越多，你们发现的可真多，想不想跟老师一样亲自观察一下植物在干旱环境下的生长过程呢？让学生讨论，制定实验计划。
生：我想观察吊兰在干旱和湿润环境里生长的情况，首先选取2盆差不多的吊兰，一个不浇水，另一个每天按时浇水，连续观察15天。
师：你的想法很好，注意实验过程中不能将植物干死或者涝死。其他同学想不想观察，生：想。
师：希望你们都设计出自己想要观察的植物的实验方案，并且按时观察并记录，不会写的字可以请父母帮忙，或者画下来它的生长情况。每天小组长想着检查实验记录表，按时完成的同学。奖励小红花。
师，通过以上的学习，我们知道了适量的水能让植物健康生长，你们知道吗？还有一些植物它们喜欢干旱的环境，根据你的生活经验，哪些植物适宜干旱的环境？
生：仙人掌
师出示图片：胡杨、骆驼刺、松树
同学们观察一下这些树的树叶有什么特点？
生：叶子很窄跟针一样
师：是的，耐旱的这些植物，它们的叶子像针型一样，这样的形状减少水分蒸发，适应干旱的环境。请同学们完成活动手册上面的连线题。
同学们，愉快的40分钟马上结束了，请你闭上眼睛，回想下今天学的知识，你有什么收获？
生1
生2
生3
看来你们都有不少的收获，虽然这堂课结束了，但我们的科学探究之旅并没有结束，请同学们在家里完成你们的实验观察并做好记录，下次课把你们的记录表带来，看看谁的收获多。
同学们下课。
个性修改（二次备课）
板书设计
11
植物和水
适量的水
植物健康生长
教学反思
参与本课研讨人员：东昌路小学
谭春燕、赵鲁梅
斗虎屯联校科学教师
花园路小学科学老师
备课组名称：第
13
组
组长：
潘素萍
本课主备人：王甜
小学科学学科二年级上册（青岛版）教学设计
课题名称
我们的衣服
教学目标
科学知识目标：观察常见衣服的材料，如棉花和蚕丝、羊毛等基本特征，知道这些天然材料来自动物或植物。
科学探究目标：在教师的指导下，能够利用多种感官或放大镜，观察材料的外部特征和形态，并做简单描述。
科学态度目标：能在好奇心的驱使下，对常见衣服材料的特征表现出探究兴趣。
科学、技术、社会与环境目标：了解生活和生产中需要从自然界获取资源，同时会产生废弃物，其中有些可以回收利用，意识到保护自然的重要性。
教材分析
本单元主要是了解身边的物品来自于自然资源，能够区别来自于动物还是植物。由于前一节课是辨别食物的来源，而且本册第二课学习了各种布料的特征。所以本节课在学习衣服材料，如棉花来自植物而蚕丝和羊毛来自动物，同时复习加强辨别方法。
重点难点
在教师的指导下，能够利用多种感官或放大镜，观察材料的特征
教学准备
放大镜、棉花、羊毛、棉布、丝绸、毛线、棉线、丝线
教学方法
问答法、合作探究法
教学过程
一、问题导入
首先复习上节课所学知识，食物的来源。
再播放视频，天气越来越冷了，小朋友穿的衣服越来越厚了，有外套还有毛衣等，那这些衣服又是来自哪里？
二、探究活动
活动一，探索衣服的来源
学生猜测，可能来自动物也可能来自植物。
教师给予表扬和鼓励，并引导学生，先用手摸一摸自己的外套和毛衣，比较一下，看看有什么不同和相同。
学生发现毛衣比较扎手，但都是有一根根的线。
教师问，为什么毛衣会比外套扎手呢？（发放放大镜）指导学生仔细观察毛线和棉线差别，棉线表面比较顺滑，毛线表面绒毛比较多。
教师出示毛线圈和棉线圈，播放织布视频，讲解衣服是由这些线编制成布，在经过剪裁，缝制而成的。
学生了解之后，再请学生思考，这些毛线和棉线又是怎么来的呢？
教师将棉花和羊毛分别发给学生，请学生动手试一试，怎样将它们做成线。尝试之后教师展览学生作品，讲解这些线都是由棉花或羊毛纺织而成的。
这时提出问题棉花和羊毛出自哪里？播放棉花生长采摘的视频和剪羊毛的视频。请同学们找出棉花和羊毛分别出自哪里是植物还是动物。
观看结束，请同学举手回答。
教师总结，我们做衣服的天然材料有的来自植物比如棉花，有的来自动物比如有点扎手的羊毛。
活动二，衣服的天然材料还有哪些？
请同学们说一说还知道哪些制作衣服的天然材料
学生举手回答，竹纤维、蚕丝等
教师给予表扬之后请同学们观看从蚕吐丝到制作成衣服的完整视频，引导学生发现我们身上的衣服都需要许许多的自然资源，经过很复杂的制作而成，提醒学生要珍惜自己的衣服就是珍惜自然资源。
三、拓展活动
将不能穿的衣服做成自己喜欢的物品
个性修改（二次备课）
板书设计
我们的衣服
棉花
植物
羊毛
动物
教学反思
参与本课研讨人员：
潘素萍，严慧娟，杜欣源，王甜，徐安妮，邱玉静，李鑫，张英堂，翁少爽，谢国珍
备课组名称：第
14
组
组长：
本课主备人：郑成龙
小学科学学科二年级上册（青岛版）教学设计
课题名称
14、身边的动植物资源
教学目标
科学知识目标：
了解“资源”这一名词，知道哪些是动物资源，哪些是植物资源。
科学探究目标：
观察身边的用品，看一下它们都是哪些材料做成的，知道这些材料是来自动物资源还是来自植物资源。
科学态度目标：
通过观察分析，使学生掌握正确的探究方法，培养学生科学探究兴趣。
科学、技术、社会与环境目标：
通过观察分析，使学生认识到动植物资源的丰富多样性，培养学生珍惜爱资源，拒绝浪费的社会情感。
教材分析
关于世界，儿童充满了好奇，他们喜欢与动植物交朋友，喜欢探究它们的奥秘，本课顺应学生的天性，从学生身边的学习用品入手，通过观察、触摸等手段，开始进行科学研究，通过思考学生不难发现生活中的很多物品都是来自动植物资源，使学生感受到动植物资源的丰富多样性。
重点难点
重点：通过观察、对比，使学生意识到建身边物品与动植物之间的存在着联系。
难点：1、能够按照材质的不同（动物资源或植物资源），对物品进行分来类，
2、能够用自己的方式对研究结果进行记录，并且能够比较清晰的表达结果。
教学准备
教师准备：多媒体课件；
学生准备：书包、布笔袋，毛笔，铅笔。
教学方法
小组合作，科学探究
教学过程
一、复习导入：
教师提问：“我们衣服的材料来自哪里，你知道吗？”
学生积极举手，踊跃发言，有的说：“衣服是棉布做的，他来自于棉花。”有的说“有的衣服是丝绸的，它来自于蚕吐的丝。”（复习导入，通过对所学知识的回顾，激发学生的学习热情，对于学生的回答，教师要进行积极肯定的评价）
教师继续引导：“我们身边的很多物品，它的原材料都来自于动物和植物，动物和植物究竟为我们的生活提供了什么？带着这一问题进入本节课的学习。”（教师板书课题《身边的动植物资源》）
二、探究活动一：
探究目的：思考动物和植物为我们的生活提供了什么。
探究方法：小组合作，组内交流。
探究过程：
1、结合图片问题：桑树和山羊都有哪些用途，进行组内交流，并完成活动手册的第一题，把交流结果用自己喜爱的方式记录下来（记录方式可以是文字，也可以是图画）。
2、成果汇报，同学们的讨论十分精彩。有的同学说：“桑树的叶子可以养蚕，蚕吐丝可以做衣服，桑葚可以食用，树干可以加工成家具，树干粉碎后木浆可以造纸，植物还可以美化环境”。有的同学说：“山羊可以为我们提供奶源，山羊皮毛可以做成靴子，羊毛可以纺线，羊肉可以供我们食用”。（对于学生的回答，教师要适时给予积极的评价）
3、教师小结：我们的生活离不开动物和植物，动物和植物都是宝贵的资源，我们要珍惜动植物资源。（这里教师要强调“资源”这一名词，并把其作为本节课的一个重要知识点。）
探究活动二：
探究目的：观察身边的学习用品，说一说制作它们的材料都来自哪些动植物资源。
探究方法：小组合作，组内交流。
探究过程：
1、观察不同的物品，看一看制作材料都来自哪些动植物资源。
2、交流完毕，用自己喜爱的方式（可以是图画，也可以是文字）记录自己的答案。
3、汇报成果：有的同学说：“毛笔的笔头是用动物毛发做成的，属于动物资源；笔杆是用竹茎做成的，属于植物资源。”有的同学说“纸张是用木浆做成的，属于植物资源。”（对于学生的答案，教师要适时进行积极准确的评价）
4、教师小结：不同的物品，它们的材质不同，有的来自动物资源，有的来自植物资源，有的则是多个部分的复合体，既有动物资源，又有植物资源，我们要学会积极观察和辨识。
三、拓展活动：
其实动植物资源在我们的生活中应用非常广泛，请同学们回家找一找都有哪些动植物资源做成的物品。
四、科学殿堂：
请同学们思考假如没有动植物，我们的生活会怎样?（同学们大胆猜想，踊跃发言）
教师播放小视频，加深学生的印象，使学生明白没有了动植物，人类将无法生存，鼓励学生要珍惜资源，拒绝浪费。
个性修改（二次备课）
板书设计
14、身边的动植物资源
资源
动物资源
植物资源
教学反思
备课组名称：第十五组
组长：魏童彤
本课主备人：魏童彤
小学科学学科二年级上册（青岛版）教学设计
课题名称
组装小书架
教学目标
认识小书架，了解小书架的构造。
认识拼装小书架所用的工具名称以及用途。
探索组装书架的方法，发扬自己的创新精神。
从小组合作探究中，体会到创新合作的乐趣，激发对科学的兴趣，让学生在生活中乐于探究、善于发现。
教材分析
《组装小书架》是青岛版教材二年级第五单元常用工具的第二课。从生活实际出发，利用生活场景，借助问题，引发需求，让学生认识螺丝刀，了解常见螺丝刀的功能，从而学会选择合适的螺丝刀并能使用螺丝刀来组装小书架放置课本，最后感受到特殊的工具可以应对特殊的需求。培养学生的动手能力，养成善于观察、勤于思考的优良品质。
重点难点
教学重点：认识小书架的构造以及组装小书架所用到的工具。
教学难点：工具的使用方法。
教学准备
1、螺丝钉、小木板、胶水、彩纸、剪刀
2、多媒体课件数张
3、操作记录单
教学方法
演示法、启发法、小组合作探究法。
教学过程
创设情境、导入新课
出示一组学生书桌的图片，几张图片分别是同一书桌的不同状态，让学生讨论哪张照片上的书桌最整洁、最美观。引导学生找出图片，并讨论是什么让书桌从“乱哄哄”变得整洁呢？
学生：是书桌上的小书架。
教师：是啊，同学们可真细心，是一个精美的小书架让原本乱哄哄的书桌变得非常美观，你们想不想也让自己的小书桌变漂亮呐？今天就让我们一起学习如何组长小书架，让我们一起走进第十五课《组装小书架》！
认真观察、认识工具
活动一：观察小书架
教师出示提前准备好的小书架，引导学生仔细观察小书架是由什么组成的。
小组讨论小书架是什么结构的、用到了哪些材料、分别是什么。
全班交流展示，引导学生总结出小书架用到了木板和螺丝钉。
教师根据学生展示情况，引导学生重点观察螺丝钉有什么不同，并说出他们的差别在哪。
活动二：认识了解组装工具
根据刚才学生的交流和展示，引出问题：组装小书架需要用到哪些工具呢？
顺势引出螺丝钉与螺丝刀，展示螺丝刀，让学生仔细观察找出“一”字与“十字”螺丝刀和对应的螺丝钉。
教师引导学生领悟螺丝钉所对应的螺丝刀。
小组进行研究讨论：①怎样旋转是拧紧？怎样旋转是拧松？（右紧左松））②哪种方式更省力。
发放提前准备的小工具，小组合作实验，验证刚才讨论的结论。
播放螺丝刀拧紧螺丝的小动画让学生巩固新知加深印象。
总结螺丝刀的使用方法。提醒学生使用工具时要注意的事项，保护好自己的手不要受到损伤。
活动三：小组合作、动手组装
1、教师发放提前准备好的螺丝钉、小木板、胶水、彩纸和剪刀，小组之内合作组装自己的小书架。
2、装饰小书架。
3、班级内进行投票评比，哪个小组做的书架最结实、最美观。
三、评价与创新
根据本节课所学的知识，对孩子进行分工，杜绝出现小组之内有不参与的孩子，使每一个孩子都能接触科学，动手实践。
充分发挥孩子的主观能动性，发散孩子思维，利用这些材料可以组装成什么样子的书架呢？锻炼孩子的动手动脑能力。
组装完毕后进行小组展示，评选出最美小书架，教孩子学会欣赏、赞美他人。
对一些比较难以操作的过程，老师进行示范展示和讲解。
组装真个小书架的过程中，要保证孩子的安全。
个性修改（二次备课）
板书设计
组装小书架
螺丝钉
螺丝刀
一字
十字
右紧左松
教学反思
参与本课研讨人员：
红旗小学
陈小琳
滨河实验学校
魏童彤
孙猛
巩金霞
霍萃兰
郭晓倩
备课组名称：小学科学
组长：宁红岺
本课主备人：温欣欣
小学科学学科二年级上册（青岛版）教学设计
课题名称
修理玩具
教学目标
1、认识身边的常用工具，了解其功能；能使用工具对玩具进行简单维修；2、指导学生利用多种感官观察常用工具的外部形态特征，并从体验活动中感知各种工具的使用方法；
3、愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己在使用工具时的想法；
4、感知工具给人类生活带来的便利；了解人类可以利用工具让生活不断得到改善。
教材分析
本课是第五单元技术与工程领域的第二课，从学生的生活实际出发，还原生活场景，借助问题，引发需求，让学生认识常见工具，了解常见工具的功能，从而学会选择合适的工具并能使用工具来修理玩具，最后感受到完成某种任务需要特定的工具。培养学生的动手能力，养成向他人学习、借鉴的优良品质。
重点难点
重点：认识身边的常用工具，了解其功能；
难点：能从体验活动中选取工具并掌握使用方法。
教学准备
各种工具箱、课件、木板、破旧玩具等
教学方法
启发法、小组合作探究法、谈话法
教学过程
创设情境、导入新课
出示准备好一个不能滑动玩具小汽车，让学生观察并思考玩具可能出现的那些问题？
生：车轮坏掉了、螺丝掉了…….
教师：同学们，大家的观察都很仔细，看出了玩具小汽车有一个车轮的螺丝掉了没办法滑动了，今天我们就一起来解决这一个问题，学习《修理玩具》这一课。
探究实践
活动一、认识、了解工具
教师出示工具箱，让学生根据已有经验说一说各种工具的名称。
2、小组合作，观察、描述工具箱内的其他工具。
3、全班展示交流，每小组重点介绍一种工具。
4、教师根据学生汇报的情况，引导学生互相补充，并做最后的讲解使用。
活动二、了解工具的功能
教师选出其中的一种工具羊角锤，和学生一起，指导学生怎么观察、描述工具的特点。展示羊角锤的使用方法，并展示普通锤子做对比，让学生分别感受羊角锤和普通锤子两者的不同。
出示不同的规格的螺母，小组合作，先观察开口扳手和活口扳手的特点，进行对比，感受二者的不同。
活动结束后让学生交流感受，最后总结出：不同工具的功能不同、同一种工具的功能不同、
不同情况对工具的需求不同
活动三、选择合适的工具
1、出示各种螺母、钉子，让学生把钉子订到木板上。
2、小组合作，观察每一种螺丝的特点：一字刀口、十字花、普通铁钉。
3、根据螺母、钉子选出合适的工具订到木板上（整个活动的过程中，提醒学生注意使用工具的安全）。
4、活动结束后让学生交流感受，反思再选择。
三、评价与创新
根据本节课所学的知识，对本组带来的需要修理的玩具，口头设计一个修理计划，确定每个人的工作任务。
对一些比较难修理的玩具，可以寻求老师的帮助。教师多巡视，及时帮助学生。
整个修理玩具的过程中，要保证使用工具的安全。
个性修改（二次备课）
板书设计
修理玩具
正确选择工具完成任务
教学反思
参与本课研讨人员：
东昌府区建设路小学
温欣欣
曹亚楠
东关民族小学
张超
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