基于单元主题式深度学习教学设计
教材版本
外研版初中英语教材
所教年级
七年级
所教册次、单元
上册第八模块
单元学习主题
不同的方式，同样的祝福
Different
ways
for
best
wishes
1.
主题确定依据
本模块教学主题为个人偏好(personal
preference)，教学情境为过生日(birthday
celebration)，完全对应了课标话题“interests
and
hobbies”范畴内
“socializing”细目下的
“having
parties”。本模块基于“过生日”这一语境，依托多模态教材文本，通过开展一系列符合学生认知水平的教学活动，如中西方孩子如何过生日、选择生日礼物的原则、组织同学生日聚会等，帮助学生了解中西方生日文化的不同，学会尊重不同人的喜好，从而提升学生的社会交往能力和跨文化交际意识。因此，本单元学习主题定位于“不同的方式，同样的祝福”（Different
ways
for
best
wishes.）。
2.单元学习背景分析
1.单元教学内容分析
过生日不仅是一种个人行为，也反映出一定的文化特点。中学生对于该话题有一定的生活体验，学习过程中易于激发其学习英语的兴趣和增强学生学好英语的信心，有助于落实学科育人（该模块希望培养学生乐于交友、乐于参加集体活动，了解不同国家的生日文化等）的教学初心。
本模块第一单元的话题是大明邀请朋友自己的生日聚会，内容涉及到中国和外国孩子如何过生日，旨在帮助学生了解中西方生日文化的不同，并借此培养和提高学生的跨文化交际意识。本模块第二单元的话题为挑选生日礼物。课文介绍了不同人的不同爱好，由此说明了选择礼物的原则：根据对方喜好选择礼物。本模块的语法重点是频度副词。
本单元的任务是为同学组织一次生日聚会。
2.学生情况分析
授课学生为海南热带海洋学院附属中学七年级学生。该校学生英语水平处于我省中等水平，学生整体精神风貌较好。在小学阶段三年的英语学习过程中，部分学生已培养了浓厚的学习兴趣，接触了一些有效的学习方法，积累了较丰富的学习经验。
该班学生总体学习理解能力较好，但应用实践能力、分析论证与整合运用稍显欠缺，
表现为不能完整提取听力材料中的逻辑线索并且能完整地组织、编排信息进而内化成自己的语言进行阐述。但该班学生思维活跃，对于文本内容兴趣浓厚且有初步的认识，听说综合能力有待提高。
3.单元学习目标
学习目标
活动层次
核心素养
通过多模块语篇学习资源辅助以看、听、说、读、写等学习活动，学生能够了解中国和外国孩子如何过生日，并学会为其挑选生日礼物，能理解语篇所传递的主题意义。
学习理解之感知与注意获取与梳理
语言能力学习能力
学生能运用所学语言有逻辑地表达生日聚会活动；能够概括中国人和外国人过生日共同蕴含的表达美好祝福的精神价值及根据对方喜好选择礼物的基本原则。
应用实践之概括与整合阐述与内化
语言能力学习能力思维品质文化品格
学生能够确定主题，并设计主题活动：尊重中西方文化的不同，尊重不同人的不同喜好，活动评价注重文化内涵。
迁移创新之分析与评价
语言能力文化品格
4.单元学习重点、难点
教学重点：学生能够了解中国和外国孩子如何过生日，并学会为其挑选生日礼物，能理解语篇所传递的主题意义。
教学难点：学生能运用所学语言有逻辑地表达生日聚会活动，并依据中西方文化差异和个人不同偏好，设计主题活动。
5.单元学习方法
PWP
approach,
Situational
and
Communicative
approach
6.单元学习活动
基于单元学习主题学习内容及目标，本模块设计以下两个单元学习活动，共计四教
学课时，具体内容如下表所示：
单元学习活动一基于教材所提供的多模态文本材料，获取中西方如何过生日及选礼物的事实性信息；阐述、内化并分析所提取信息蕴含的文化知识。
第一课时激活单元话题语境（听说课）
Talk
about
birthday
celebration
in
China
第二课时丰富话题文化内涵（阅读课）
Learn
about
choosing
presents
第三课时内化语言实践语言（语法课）
Appreciate
the
meaning
of
frequency
adverbs
in
new
context
and
Ss’s
daily
life
单元学习活动二学生运用前期整合出来的语言知识与文化知识，理性设计活动方案，体现多元思维和正确的价值判断：避免浪费，尊重他人喜好。
第四课时
迁移课本知识解决生活问题（语用课）
Level
A:
Plan
a
classamte’s
birthday
party
Level
B:
Plan
a
class
meeting
Level
C:
Plan
an
activity
for
Sports
and
Arts
Festival7.课时学习设计
1.教学整体设计
本节课是听说课，旨在发展学生的语言能力，了解中西方生日文化，落实学生的课堂
有效学习。基于本节课听力材料的特点及教学目标，我将“Different
ways
all
for
best
wishes”
设定为本节课的探究主题。基于主题意义建构与探究的需要，本节课导入环节利用一条问题链即“我的生日”为切入点，激活学生已有生活经验并直接进入本节课的探究主题；之后教师引导学生猜测
Daming
生日邀请函内容，并通过视、听视频印证自己的预测是否与文本内容相近或相符；教师以“中国什么过生日做什么(what)---为什么这么做(why)---做的频率(how
often)”为主线，帮助学生理清对话文本基本信息即听懂对话。同时，在听的过程中，教师注重引导学生及时将获取的信息进行加工，并启发学生深入探究文本的主题意义。接着，教师引导学生梳理、获取、感知文本的内容和语言，帮助学生建构文本知识结构图，并运用目标语言交流和表达意义；随后，学生通过描述与阐述表达其对故事的情节、语言的认识，教师引导学生们在情境中实践、内化语言，在运用中感受文本主题意思，增进对文化内涵的理解。
2.教学内容分析
内容分析：通过回答
what、why
和
how
三个问题，对文本进行深度解读：
【What】该对话的主人公是
Daming,
Lingling,
Betty,Tony
四位好朋友，共开启三轮对话：即第一话轮
Daming
的生日邀请，主要包含生日聚会的时间、地点及受邀朋友；第二话轮由
Betty
的问题“What
do
you
usually
do
at
a
Chinese
birthday
party?”开启，从吃面条、吃蛋糕、送卡片、唱生日歌和收礼物等多个活动谈论中国人的生日聚会；最后一个话轮以
Tony
的提问“What
would
you
like
for
your
birthday?”结束。文本信息发展结构如下：
Daming
的生日邀请
朋友欣然接受中国人如何过生日
Daming
的生日礼物
【Why】通过记叙
Daming
生日邀请朋友参加生日聚会及简述中国人如何过生日，向学生说明尽管各个国家的人以不同的方式庆祝生日，但是大家的表达美好祝福的心愿是相同的；
同时也为学生提供了关于正确对待生日礼物的价值观，为下一课时做情感铺垫。
【How】本文是对话体，全文使用一般现在时，以
Daming
的生日邀请开启话轮，依据
Daming
和
Lingling
的生活经验，简述了中国人如何过生日。各话轮之间衔接紧密，逻辑性强，语言通俗易懂，便于学生理解。在对话中，作者使用了①提出邀请的句子，如
Would
you
like
to
...
?;②接受邀请的句子，如
Yes,
I’d
love
to.
OK,
I
always
like
...,
great;③描述中国人过生日的动词词块，如
eat
noodles,
eat
birthday
cake,
give
birthday
cards,
sing
Happy
Birthday,
get
birthday
presents;④表示频率的副词，如
always,
often,
usually,
someimes,
never;⑤给读者想象留白的句子，如
It’s
a
secret.
Ha
ha...
教学目标
在本节课学习结束时，学生能够
1、通过文本材料泛听及精听，获取Daming生日邀请（过生日的时间、地点、邀请的朋友）和中国人如何过生日（做什么及其频率）的事实性信息，形成文本听力内容结构图；
处理文本信息，思考其蕴含文化内涵，感悟文本主题意义；
依据文本听力内容结构图，运用所学语言帮助
Betty
完成一个朋友圈的文案；
联系生活，鼓励学生在同学间做“如何过生日”的调查并报告分享。
教学重难点
重点：学生能够完成半开放式文本思维导图，并依据此阐述中国人如何过生日；同时在思维导图的基础上梳理出单元主题即“不同的方式，相同的祝福”。
难点：学生联系自身生活，运用所学语言阐述同学如何过生日；活动注重体现文化价值。
学习方法：communicative
approach,
situational
approach
学习资源：课本
学案
听力音频
视频材料学习过程：
学习环节
活动形式与步骤
活动层次及意图
学习效果评价
导入
教师问候学生并以问题链激活学生已知：
Do
you
like
birthday?
What’s
your
birthday
like?
Would
you
like
to
go
to
your
friends’
birthday
party?
创设情境，提出问题利用“问题链”激活学生关于过生日的生活经历，为本节听说课的学习铺垫关键信息。
通过课堂提问及观察学生回答的表现，了解其对该话题的知识储备。
听前活动
1.教师呈现
Daming
的生日邀请函，学生看邀请函预测基本信息；
2.教师播放Daming生日邀请的视频，并引导学生学生印证猜想：
Question:
To:
Time:
Place:____
Would
his
friends
like
to
come
to
his
birthday
party?
学习理解之感知与注意
围绕主题，激活学生对于图片的已知，了解学生未知，激发学生进一步完成后续对话听力的兴趣和信心。
通过课堂提问及观察学生回答的表现，了解其对该话题及文本的已知及未知。
听中活动
【听大意】
教师呈现活动：学生听录音，获取主人公对话主题；
Question：
Do
Betty
and
Tony
know
about
Chinese
birthday
party?
【听细节】
1.
教师呈现活动：学生获取中国人如何过生日的文本信息；教师引导学生思考活动背后的文化内涵；
学习理解之概括与梳理
1.
整体把握听力文本内容，培养学生听力技巧。
2.以中国人过生日做什么---为什么做---做的频率等三大问题为线索，通过层层推进，帮助学生在获取文本大意的基础上，梳理文
1、教师根据听力文本特点及学生能力，本着“小步走+
台阶密”的原则，引导学生概括
文本信息，有利于学生接受。
教师引导学生了解一些国外过生日的活动：
Question:
In
other
countries,
what
do
people
do
at
a
birthday
party?
教师引导学生归纳主题即
different
ways
all
for
best
wishes.
4.教师呈现活动：学生听录音，了解中国人做各项活动的频率；并结合自身经历进行讨论；教师引导学生归纳：
Different
people
have
different
habits.
5.
教师呈现任务：学生听录音，结合生活经历及教师补充信息，以给
Daming
送生日礼物为契机，引导学生树立正确的礼物观：
Question:
Why
it
is
a
secret?
What’s
your
present
for
Daming?
本细节。
应用实践之分析与判断
1.教师引导学生在获取听力文本信息的同时，及时进行信息加工，将信息结构化，为进一步提炼文本上位信息、文化内涵做好铺垫。
通过提问及课堂观察，了解学生获取文本细节细节及文本内涵的情况。
通过提问及课堂观察，帮助学生理解文本深
层次信息，体会文本主题。
听后活动
1.
教师呈现活动：学生阅读文本并圈画功能语言如（提出邀请；接受邀请；生日活动；询问礼物等）；
2.
教师呈现活动：学生听录音，模仿语音语调进行小组内角色朗读；
3.教师创设情境：Betty参加Daming
生日聚会很开心，想发一个朋友圈，学生帮
Betty
写一个朋友圈文案；
4.教师提供生活情境：教师呈现给女儿过生日图片并引导学生运用所学语言进行描述；
5.教师指导学生依据“同学的生日”
表格内容，以小组为单位对成员进行采访，整理组员信息并选派代表向全班同学汇报。
应用实践之描述与阐述
教师引导学生运用文本语言叙述文本内容；
应用实践之内化与应用
教师引导学生运用所
学语言描述生活情境。
通过提问及课堂观察，了解学生内化语言运用情况。
总结
教师引导学生依据板书，对本节课所学内容进行归纳总结。
学生归纳总结本节课收获，感悟主题意义。
通过学生回答情况，了解学生对文本内涵理解程度。
布置作业
Level
A:
Polish
your
report
of
your
classmates’s
birthday.
(应用实践之内化与应用)
Level
B:
Plan
one
or
two
activities
for
your
classmates’
birthday
and
report
it.
（迁移与创新之想象与创造）
板书设计
Module
8
Choosing
Presents
Unit
1
I
always
like
birthday
parties.
great
Would
you
like
to
come
to
my
birthday
party?
happy
Yes,
I’d
love
to.
How
often
do
you
...?
specialeat
noodlesalways
secreteat
birthday
cakesoften
cutmake
a
wish
Best
Wishes
Iusually
birthdaysing
Happy
Birthdaysometimes
get
birthday
cardsnever
(从不)
get
birthday
presents
1
1
1
