冀教版数学一年级下册3.6　100以内数的大小比较 教案

一年级数学下(JJ)
第6课时　100以内数的大小比较
【教学内容】
教材第25页。
【教学目标】
1．由生活经验提升为数学思考并用数学符号(＞、＝、＜)表示，会比较100以内数的大小，进一步巩固100以内数的顺序。
2．会用“＞”“＝”“＜”表示两个数的大小，培养学生的观察、分析和实践能力。
3．通过充满童趣的故事，感受数学与生活的密切联系，培养学生积极思考、善于与人合作交流等良好的学习习惯。
【教学重难点】
用数学符号“＞”“＝”“＜”表示两个数的大小。
一、情境导入
师：果园里的桃子都成熟了，猴爸爸带着猴宝宝到果园里摘桃子。到了中午，猴爸爸和猴宝宝都摘了一篮的桃子，他俩可高兴了。猴爸爸对猴宝宝说：“我摘的桃子多。”猴宝宝看了看自己篮中的桃子说：“我的多！”小朋友们有什么办法让他俩知道到底谁摘的桃子多吗？
生：把每个篮子里的桃子都倒出来数一数。
师：你真聪明，小兔博士和你想的办法一样，让他俩各自数一数。他俩数了数自己摘的桃子，猴宝宝发现自己摘了28个，猴爸爸摘了34个。大家能当一回裁判，帮助他们比一比吗？
学生热情很高，纷纷举手表示愿意。
二、探究新知
1．比一比。
师：根据他们摘的个数，你会比较吗？
生1：我会比。我觉得猴爸爸摘得多。因为数数的时候先数28，后数34，所以28比34小。
师：这位同学按数的顺序，从小数到大，28在前面，28小。其他同学的办法呢？
生2：28的十位是2，34的十位是3，三十几比二十几多，所以34大。
生3：我也认为34大，因为一个是三十几，28才二十几。
师：这两位同学的比较方法都是正确的，比较两位数时，先比十位上的数，十位上的数大，这个数就大。如要十位上的数相等呢？例如28和24比，哪个大？
生：28比24大，因为个位数8比4大。
师：也就是说十位数一样大时，我们就比个位数，个位数大的，这个数就大。
2．用“＞”或“＜”表示。
师：大家当裁判都当得很好。哪位同学能把比的结果再说一说？
生1：猴爸爸比猴宝宝摘得多。
生2：猴宝宝比猴爸爸摘得少。
师：我们怎样用数学符号表示出比的结果呢？34比28大就可以用什么符号连接？
生：大于号。
教师板书出：34＞28。
(带领全班同学读一读。)
师：34比28大，反过来也可以怎样说？
生：28比34小。
师：大家会用数学符号表示吗？
生：28小于34。
教师板书出：28＜34，并带领全班同学读一读。
3．游戏巩固
(1)宣布游戏规则。
师：接下来，我们来玩个比大小的游戏。游戏规则是这样的：每个同学都有0～9张数字卡片，大家把这10张数字卡片反面朝上。同桌两人都分别从这些卡片中任意抽出两张卡片来，组成一个两位数；最后比一比，你和你的同桌谁的数字大，谁就获胜。
(2)教师示范。
教师请一名学生和自己配合做一做。
(3)同桌合作。
师：大家明白怎么玩了吗？(明白)下面同桌相互配合玩一玩，比一比。
同桌合作，教师参与各组游戏，做一定的评价和指导。
(4)集体反馈。
师：在游戏过程中，你与你的同桌合作得愉快吗？谁获胜的次数多？
学生根据自己的情况反馈交流。
师：获胜的同学在组数时有什么获胜的秘诀吗？
生：我觉得抽到两个数时，要把大的数放在十位，这样组成的数就比较大。
师：这位同学说得很有道理。把大的数放在十位上，这个数就比较大。
三、巩固练习
在“”里填上“＞”或“＜”。
教师引导学生观察图，从图中你能比较出哪个大，哪个小吗？
生1：我通过数，知道第二个数比第一个数少了3个珠。所以46比43大。
生2：不要数，只要比较46和43的个位就行了，因为它们十位上的数字都一样。
师：这两种方法都可以，46和43十位上的数字一样，就比个位上的数。第2组呢？是不是个位上的珠子多，这个数就大啊？
生：不是，还要看十位。37的十位上只有3个珠，而41的十位上有4个珠。所以是41大。
师：对了，比较两位数的大小，我们应该从十位比起。
四、课堂小结
1．这节课你的收获。
2．比较两个数的大小的方法是怎样的？
【板书设计】
100以内数的大小比较
34＞28　　　　28＜34