教学目标：认识时间单位：日（天）、小时。认识钟面，正确读出钟面上的时刻（几时、几时半，12时计时、24时计时）。根据时刻在钟面上画出短针的位置。教学重点：认识时间单位。认识钟面上的时刻。教学难点：24时计时法与12时计时法的区别与联系。
板书设计：
教学活动
教师活动
学生活动
设计意图
一、引入主题二、实践操作，运用知识。三、拓宽延伸，引导探究
出示《小胖的一天》主题图。1、观察。要求：
（1）、仔细观察，你看懂了什么，与同伴交流。（2）、你有什么疑问，能互相解决的互相解决，不能解决的，等会再请教其他同学或老师。在师生、生生的交流中，讲清以下知识：钟面认识。正确读出钟面上的时刻。说出某一时刻指针的位置。知道日（天）的两种含义。5、根据24时钟面图了解24时计时法与12时计时法的区别与联系。6、培养学生的口头表达能力。正确、流利的用自己的语言说说小胖的一天。1、在学具钟上拨一拨。要求：（1）、把钟拨到0时、6时、10时、8时、9时、12时、15时、20时。2、看图说一说小巧下午起在干什么？要求：(1)、根据图先自由说一说，再交流。（2）、说一说每个时刻与上午的哪个时刻时指针的位置是相同的。3、短针在哪里。
要求：根据所给的时刻，在钟面上画出短针的位置。15时
17时
20时
21时
22时
24时
1、你还知道有关时间的哪些知识？你还想了解时间的哪些知识？想办法去了解，课后再做交流
。
2、爱时、惜时教育。
根据要求学生开始学习活动。2、交流。要求：（1）、把你和同伴交流的说给全班同学听。（包括看懂的与互相解决的问题）（2）、集体解疑。（2）、同桌互动：一生说一时刻，另一生动手拨，再交换。
现代数学教育非常重视学生观察、表达、合作能力。通过自主、独立或合作地发现问题、试验操作、表达交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展。教师把知识的理解与学习贯穿于学生的观察交流中，将问题置于生动有趣的情境中（小胖的一天），使学生的认知因素与情感因素共同参与学习，激起学生的思维兴奋点，提高学生的学习兴趣。实践操作是学习知识最基本的、最重要的手段与方法之一。通过学生拨一拨、说一说、画一画，巩固知识、进一步理解知识，运用知识。留有时间让每个学生都有参与学习活动的机会，在实践活动中提高认识。新的课程改革倡导教学要营造“生动、活泼、民主”的教学气氛，教学是师与生、生与生全方位交往的心灵碰撞的过程，不仅是知识的传递，也是情感的交流。它要求教师不仅有教学策略和教学方法的改变，而且有角色的改变，同时有个性的自我完善。在师生互相信任、彼此尊重、融洽相处的氛围中，让学生去探究相关的知识，学生乐意并主动的去做。
反思与重建：对于“时间”的有关知识，学生已有所知，因此，在教学中我采用师生互动的形式，交流、整理相结合。通过拨一拨、画一画、说一说。认识钟、表及计时。学生对几时和几时半掌握较好，但缺乏与实际生活的联系。认识钟表教学设计
认识钟表
1.结合生活实际,学会看钟表上的整时。
2.使学生养成遵守时间、珍惜时间的良好生活习惯。
掌握看整时的方法,学会看整时。
钟表教具，钟表学具等。
一、情境导入
每天早晨,你们几时起床?你们自己会看时间吗?
播放视频，教师提问：小红是几点起床的，你是怎样知道的？
让学生回答！
教师小结：你们看钟表虽小，却与我们的生活有密切联系，它能
告诉我们时间，提醒我们工作和学习，这节课我们就
一起来认识钟表。(板书课题:认识钟表)
二、探究新知
1.结合生活，探究认读电子表上整时的方法。
让学生观察ppt师生交流：
（1）刚才有的同学说从这个钟表上可以看出这是7时，谁说一说你是怎么看出来的？
（2）你们在哪儿见过这样的钟表？这些钟表叫做电子表。
2.巩固电子表时刻认读方法。
3.感知钟面，探究认识钟面整时的方法。
出示实物钟表。
(1)仔细观察,钟面上都有什么?(长针、短针、数字)
(2)明确:长针是分针,短针是时针。
(3)仔细观察:钟面上都有哪些数字,它们是怎样排列的?(有1~12的数字,它们是按从小到大转圈排列的)
(4)可引导说出长针、短针都是按数字的排序运转的。
4.认识整时。
(1)出示主题图。
①图中都有什么,小红是几时起床的?(7时)
②你怎样看出来是7时的?(小组讨论)
a.从墙上的挂钟可以看出来。(学生说方法,大致对即可)
老师归纳:分针指着12,时针指着7就是7时。
b.从床头柜上的电子表可以看出来。(学生说方法)
老师归纳:原来电子表是这样表示7时的,冒号前边写7,后边写两个0。
(2)出示8时的钟面模型,请学生试认,并试写电子表表示8时的方法。
(3)拨时间。
①小组拨3时,并说方法。
②自己拨6时,互相判断。
(4)归纳认整时的方法。
分针指着12,时针指着几就是几时。
(5)师生活动：
①
教师用钟表拨时间，学生说时间及认读方法。
②
同桌之间，一人用钟表拨时间，一人说时间。
③
师生互动：随机指定一名学生说一个时间，师生共同用钟表拨出他所说的时间，同桌、师生交流、纠正。
5.观看ppt或课本85页讨论：小明的一天，他什么时间在做什么？
6.学习时间的两种书写方法
(1)
介绍记录时间的两种方法。
(2)
请学生在教科书上把时间写下来。
三、巩固提升（见ppt）
四、作业布置：
五、课后反思
几时、几时半
教材
九年义务教育课本(数学一年级第二学期试用本)
学校
课题名称
几时、几时半
章节
教学目标
了解日常生活中常用的计时工具--钟表，认识钟面的构成，知道“时针”和“分针”，能正确认读“几时”、“几时半”。经历观察、操作、交流等活动，学会用数学语言比较、归纳、概括出“几时”、“几时半”的特征。3、充分感受数学与生活的密切联系，初步建立时间观念。
学情分析
在一年级学生的生活经验里，已经有了一些时间方面的知识储备，如知道起床的时间、睡觉的时间等等；能分辨钟面上的长针和短针，但不知道这两根针叫分针和时针；能说出钟面上是几点钟，不习惯说成几时……虽然这些认识是浅显的、感性的，对于不同的学生来说层次也是不同的，但是仍为学生学习“时间”提供了经验基础。根据一年级学生活泼好动的特点，我让学生自己动手操作，通过观察、接触、游戏等各种手段来让学生认识时刻，目的是为了调动学生多种感觉器官的协同作用，让学生充分感知，充分体验，在活动中使学生亲身经历了知识生成的过程。同时，将生活材料数学化，在具体、半抽象、抽象之间建立一座桥梁，发展学生的数学想象能力。
教学重点
正确认读钟表上的整时、半时。
教学难点
正确认读半时。
教学策略
借助媒体呈现充分的、利于揭示数学实质的感性材料；在“做”中学；创造性地运用教材，设计学习活动，让学生的认知结构、创新素养与健康心理持续地、动态地生成于开放合作、积极互动的课堂学习环境中。
教学环节
教学内容
教、学活动
技术运用及设计意图
一、创设情境，展现问题
介绍钟的历史，初步感知钟面的构成
情景引入：播放钟的历史的图片以及录音。观察：形状各异的现代钟。
1、利用多媒体吸引学生的注意力，激发学生的学习欲望。2、为观察、认识钟面准备素材。
二、探究新知，体验感悟
认识钟面，比较、归纳几时、几时半的特征
认识钟面（1）观察钟面上有什么？小结：时针（短）、分
针（长）、12个数、12个大格
（2）介绍时针和分针行走的方向认识几时（1）出示钟面6时、9时、10时，提问：什么时候，小胖在干什么？提问：你是怎么看的？（2）观察比较：三个钟面有什么相同之处？小结：分针指着12，时针指着几，就是几时。（3）快速口答认识几时半（1）出示钟面11时半。提问：钟面上表示的是什么时刻？和我们刚学的整时有什么区别？试一试：出示2时半、5时半的钟面（2）观察比较：三个钟面有什么相同之处？小结：分针指着6，时针走过几，就是几时半。（3）快速口答揭题：几时、几时半专项练习（1）游戏：分针去哪儿了？提问：在游戏中你发现什么秘密？（2）画一画（分针在哪里）（3）摆一摆（时针在哪里）
1、有了丰富的素材，学生间的交流指向明确，内容充实。2、几时的认识是本课的重点，亦是学习几时半的基础，在充分认读3个时刻后，把课堂交给学生，放手让他们去发现、总结出认读几时的方法，以此培养学生自主学习的能力。3、半时的认读是本课的重点和难点，我利用多媒体，演示钟面从11走到11时半的过程，让学生通过观察、比较，亲身感受整时和半时的区别，重点感知半时时分针和时针的位置。为了更好地分散难点、突出重点，我又设计了小游戏：分针去哪儿了？时针怎么摆？这里设计的小游戏不仅旨在活跃课堂气氛，更是对整时和半时的一个总结，让学生在游戏中发现整时半时的规律。让学生在“做”中学，在“游戏”中内化新知。
三、实践应用，巩固深化
看时间找到正确的钟面，在钟面上拨出时间，画分针
我是管理员要求：帮动物们找到午餐时间的钟面，并说说你是怎么看的？2、我们的一天。3、猜一猜出示残缺的钟猜一猜可能是什么时刻？
从读时刻引到拨时刻，再从动手拨时刻到只在脑子里想时刻，使不同层次的学生在数学上得到不同的发展。利用残缺的钟面猜时刻，是对所学知识的提升、拓展，充分发挥学生潜能，让数学课堂更体现出数学味。
四、总结评价，拓展延伸
让学生体验收获，并为后面的学习内容做铺垫。
出示情景图：小胖睡觉和上课的时刻时一样的。
思考：为什么同样的时刻小胖却在干不同的事？2、总结：今天有什么收获？
最后让学生感知到同一钟面可以表示两个不同的时刻，为后续内容“24时记时法”作下铺垫，让学生感知数学知识的连贯性。
