《折线统计图》教学设计
教学内容：青岛版教材四年级下册第八单元折线统计图。
教学目标：
1．通过观察比较，认识简单的折线统计图区别于条形统计图的特征，体会折线统计图在表示数据变化趋势方面的作用，从中获得价值体验。并感受折线统计图的特点：不仅能反映数量的多少，还能清楚地看出数量的增减变化情况。
2．结合实例能读懂折线统计图所反映的数据信息及其变化规律，并对图中的信息进行简单地分析，能初步进行判断和预测，
3．能根据提供的资料，在网格图中有条理地绘制单式折线统计图。
教学重点、难点、关键：
1.教学重点：认识折线统计图，感受折线统计图的特点；能读懂简单的折线统计图。
2.教学难点：初步学会用折线统计图表示数据的基本方法。
3.教学关键：引导学生把折线统计图与条形统计图进行比较，使学生体会折线统计图不仅能直观、形象的看出数量的多少，而且能清楚地看出数量的增减变化情况，感受折线统计图的特点与作用。
教学过程：
一、复习导入
师：五一假期啊，老师打算去曲阜三孔旅游，为了保证旅游质量，我调查了一些数据，并把它们制成了这样一幅统计图，认识他吗？没错，条形统计图，从这样一幅统计图中你能得到那些数学信息？真好，看来大家对以前的知识掌握得不错。从条形统计图中我们能一眼看出每一年的游客数量。
现在啊，老师要把这幅统计图进行变化了，仔细观察，条形变细了，现在还能看出每年的游客数量吗，继续变细，还可以吗？变为一个个的点。噢，看来这样的一个个的点就开以看出每一年的游客数量，那如果把这些点用线连起来，会是什么样子呢？伸出小手比划一下，现在耿老师把大家想的用线连起来，瞧！这样就形成了一幅新的统计图，就是咱们今天要研究的”折线统计图”。
二、初步认识折线统计图
师：通过刚才的观察，你认为折线统计图主要由哪几部分组成？同意吗？噢，（板书：点、线）
先来看看这些点，这些点有的位置低，有的位置高，说明了什么？观察力真敏锐！也就是说点可以表示数量的多少，老师把大家的发现写下来。那线呢？这位同学观察到了一些上升的线，表示什么啊？（数量在增加）还有没有不同的情况？正像大家说的那样，这些上升的线表示数量在增加，下降的线表示数量在减少，水平的线表示数量是不变的，概括起来说线可以表示数量的变化。真了不起，大家通过自己的观察，发现了点和线的作用，现在让我们把目光聚集到这样几条线上，它们都是上升的，都表示数量在增加，但是他们增加的情况一样吗？哪条线段表示数量增加的最快呢？为什么？这位同学不仅会思考，而且能把自己的所想所悟用准确的语言表达出来，真了不起，掌声送给他。瞧，陡这个字用的多么形象生动啊！越陡，说明数量增加的越快！那相反，越缓，数量增加的就越慢。
刚才同学们的表现真棒！但是咱们的学习不仅要学会部分部分的去分析，还要学会从整体的角度去思考，再来看一下这条折线，给你的整体感觉是怎么样的？
师：是的，整体的变化趋势是上升的，根据这条折线反应的整体变化趋势，你能预测一下2016年去曲阜旅游的会有多少人呢？有可能减少吗？但是增加的可能更大一些对吗？
师：刚才同学们根据这条折线反应的变化趋势都做出了合理的预测，真的不错，现在去曲阜旅游的人越来越多了，如果你是曲阜景区的管理人员，你会怎么做呢？嗯，个个都是金点子！看来我们还可以通过分析折线统计图做出正确的决策呢！
刚才我们初步认识了折线统计图，在生活中，见过它吗？真是一群细心观察的孩子，
老师也收集到一些生活中的折线统计图。
①股票分析图
股票价格的涨涨跌跌，提醒人们投资股票是有风险的
②根据
气温变化情况统计图
我们可以提前做好增减衣物的准备
③心电图
感受到心跳了吗？
三、制作折线统计图
看了这么多统计图，想不想自己画一幅，同学们请看，这是2014年到2018年，济宁市空气质量统计表，你能根据这张统计表中的数据制作一幅折线统计图吗？先想一想，然后完成你的学习报告单。开始吧，谁来展示一下自己的作品，你们都是这样先描点再连线吗？看来抓住事物的主要特征，点和线！就会让事情变得简单起来！
现在就请你仔细观察这幅统计图，你又有什么发现？
是啊，济宁的空气质量每年在下降，看到这种情况，你又想说些什么呀？个个都是环保小卫士，保护环境，从我做起，能做到吗？
好了孩子们，刚才通过画图，我们进一步认识了折线统计图，想一想，折线统计图有什么特点呢？
概括能力真强！折线统计图不仅能表示数量的多少，更能清楚的表示出数量的变化，瞧！老师制作出了每一幅折线统计图所对应的条形统计图，谁能对比着说一说他们各自的特点。真好，也就是如果我们的统计更关注数量的多少，我们应该选择条形统计图，如果我们的统计更关注数量的变化，我们应该选择折线统计图。看来，选择合适的统计图进行数据分析还是一门学问呐！
四、选择合适的统计图
下面的这两组数据应该选哪种统计图统计呢？为什么？
同意吗孩子们？学以致用的本领真强！第一个表格是4位同学的视力情况，更关注每人各自的视力情况，所以选择条形统计图，没问题。第二个表格是其中一位同学二到五年级的视力变化，选择折线统计图，对不对。现在咱们的研究要更加的深入下去了，仔细观察，老师把条形统计图中的表示张伟和刘刚的条形位置交换一下，可以吗？都同意交换？是啊，交换一下好像没什么影响，这些数据之间是独立的！那折线统计图中王伟同学三年级和四年级的统计顺序能交换吗？说的真好，这些数据之间是连续的，不能随便交换。那现在如果我们的统计更关注数量的多少，而且数据之间是独立的，应该选择条形统计图！而如果更关注数量的变化，并且数据之间是连续的，应该选择折线统计图！瞧，咱们的研究在不知不觉中就深入了。老师又为大家带来了两幅折线统计图，聪聪同学生病住院了，现在已经恢复了健康，哪一副是聪聪同学的体温情况统计图呢？说说你的看法。多么细心的孩子啊，这条红色的虚线37°代表人体的正常体温，看来结合实际生活对我们的学习还有很大的帮助呢!根据图回答问题。
五、课堂总结
好了孩子们，快乐的时光总是短暂的，现在让我们回过头来看一看我们的研究历程，首先我们初步认识了折线统计图，知道了点和线的作用，为我们的学习开了一个好头！然后通过画图，更加深入的了解了折线统计图，随后又通过条形和折线统计图的对比，知道了他们各自的特点和作用，最后在实际运用中我们又探讨了如何选择合适的统计图进行统计。瞧！咱们的学习过程不正如这条折线统计图所描述的一样，虽然有曲折有困难，但整体上我们是进步的收获的！快乐的！是吗孩子们，耿老师希望大家能保持这种勇往直前不断上升的学习势头进行以后的数学学习。《折线统计图》教学设计
教学内容：
《折线统计图》第一课时。
二、学情分析：
学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果的基础上，又一次认识一种新的统计图——单式折线统计图。
三、教学目标：
1、在条形统计图的基础上认识折线统计图，了解折线统计图的特点，初步了解绘制统计图的过程。
2、根据折线统计图，学生能描述、分析数据、解决问题，让学生体会到数学与生活的密切联系。
3、根据折线统计图的特点，会根据数据的变化，学会预测问题的结果或趋势，体会折线统计图的现实的作用。
四、教学重点：
认识折线统计图的特点和学会制作折线统计图。
五、教学的难点：认识折线统计图的特点。
六、教学准备：多媒体课件等。
七、激趣引入播放“经典永流传”视频
师：在视频中给你留下印象最深的是什么？
生：智能机器人
师：随着大数据时代的到来，智能机器人在生活中的应用越来越广泛，据说北京的海底捞火锅店的服务员全部用的智能机器人，我们国家对培养青少年制作机器人的兴趣也十分重视，经常举办一些青少年机器人制作大赛，请大家仔细观察统计表，你发现了什么信息？
生汇报
师：除了用统计表还可以用什么整理这些数据？
生：条形统计图
师：条形统计图最大的优点是什么？（课件出示条形统计图）
师：我们一起用手比划一下从2006年至2012年参加机器人制作大赛参赛队伍支数的变化情况。
生用手比划
师：想一想刚才手指划过的痕迹是什么图形？
生：是折线
师：生活中我们可以用折线统计图来表示数据的变化情况，今天老师就和同学们一起学习折线统计图。（板书课题）
探索新知
出示折线统计图
师：仔细观察折线统计图，你看到了什么？发现了什么？又想到了什么？和组内的同学互相交流。
【设计意图】引导学生通过观察发现折线统计图中的点表示数据的多少；线表示数据的变化情况；图表示整体的发展趋势。
师：预测2013年参赛队伍可能是多少支？并说出理由。
生：529支
、534支等
对比分析（出示条形统计图和折线统计图）
师：对比条形统计图和折线统计图，折线统计图有什么优势？
生：可以清楚的看出数据的变化情况
展示生活中的折线统计图
应用新知
出示小伟3月7日-3月9日的体温变化情况统计图，回答问题。并请学生当医生给小伟的妈妈介绍一下小伟的病情。
出示陈东1-10岁的身高统计表，请学生制成折线统计图。
【设计意图】通过此练习让学生感受到在进行预测时既要考虑数据的整体变化趋势，又要联系生活实际，把数学与生活紧密结合学习数学才更有价值。《折线统计图》教学设计
教学内容：义务教育教科书（五四学制）第114——115页，折线统计图。
教学目标：
知识与技能：认识单式折线统计图，了解其特点，能对数据进行简单的分析和预测，能根据需要用折线统计图直观地表示数据。
过程与方法：通过观察分析比较，使学生体会折线统计图能清楚地表示数量的多少和增减变化情况的特征。
情感态度与价值观：经历观察、比较、分析折线统计图的过程，体会统计在生活中的应用价值，发展数据分析观念。
教学重点：理解折线统计图的特点；学会制作折线统计图。
教学难点：根据折线统计图的特点进行预测和推断。
教学准备：多媒体课件、作业纸。
教学过程：
创设情境，引出新课：
师：同学们，今天老师给大家带来了一组美丽的图片，我们一起来欣赏一下好吗？（出示小区绿化图片）
师：欣赏过后，说一说你的感受吧。
生1：真漂亮！
生2：这里绿化的真好。
师：你知道绿色植物对保护环境有哪些作用吗？对，我们都知道绿色植物既能美化环境又能净化空气。所以我们要多种植绿色植物，保护生态环境，为我们的健康保驾护航。刚刚大家看到的这几张图片是美丽的滨海市的一角，滨海市的绿化是不是特别棒？那大家想不想了解一下滨海市这几年人均绿化面积的情况呢？（课件出示情境图）
【设计意图】以一组图片展示小区绿化的美丽景象，结合绿色植物对环境的保护作用，对学生进行多种植绿色植物和保护生态环境的德育渗透。接下来结合统计表，以及对旧知条形统计图的回顾与对比，感悟各自的特点。
师：（课件出示统计表）这是滨海市2014—2018年人均绿化面积情况统计表，请同学们观察，从统计表中你能知道什么信息？（学生回答）
师：如果想更直观的看出数量的多少，我们还能用什么来表示呢？（对，统计图：出示）
师：观察条形统计图，除了能看出每年人均绿化面积的数量，你还能知道什么？（哪一年最多，哪一年最少…）
合作探究，学习新知：
（一）认识折线统计图：
师：看来，条形统计图的确比统计表更加直观。条形统计图通过直条的长短，就能够清楚地看出数量的多少。
请同学们再仔细看看，滨海市这几年人均绿化面积的数量有变化吗？（有）
是怎样变化的？（出示课件）（思考）
你能用手势按顺序把变化的情况比画比画吗？
全部生尝试。指一生试一试。
师：（夸奖）比画的真清楚。如果能边读数据边比画是不是会更好呢？（老师边读数据边示范几个）谁来试试看？
一生尝试。
师：大家想不想都来比画一下？
师生齐声读数，一齐比画。
师：如果把我们的手指看成一枝铅笔，把我们刚才比画的过程画下来，会是怎样的呢？请大家仔细观察，老师要把刚才我们比画的过程变出来。（出示课件条形统计图变折线统计图）
师：谁来说一说老师是怎么变的？（条→点，什么没变？）
然后我们把每相邻的两个点用线段连接，就变成了一种新的统计图。见过这样的统计图吗？这就是我们今天要认识的“折线统计图”（板书：折线统计图）
【设计意图】鼓励学生通过动手比画，把人均绿化面积数量的变化表示出来，为引出折线统计图作好铺垫。最后，通过运用课件动态演示，由旧知条形统计图的“条形”变成“点”，再用线段把各点连接起来，形象生动地演示了各年份人均绿化面积数量用折线统计图来表示的形成过程。
（二）合作探究，构建新知：
师：仔细观察一下折线统计图中都有什么？
学生回答（标题、时间、横轴、点、线等等。）
师：折线统计图中的点和线分别表示什么意思？（出示）（先独立思考）
下面咱们就以小组为单位来研究一下：（出示活动要求）
请小组长拿出作业纸（一），以小组为单位探究：
折线统计图中的点和线分别表示什么意思？
小组活动，教师巡视
展示汇报，补充交流：
【设计意图】通过与条形统计图比较，引发认知冲突，探究不同之处。明确小组探究的要求，力求从折线统计图中每个“点”表示具体数量；“线的走向不同”表示“数量增加或减少”，“线的长度倾斜度不同”表示“增减变化的幅度”等几方面去发现交流。由此丰富对折线统计图特点的理解，实现对数据的分析预测。
师：同学们真棒！发现了折线统计图的这么多小秘密，那下面咱们一起来把这些知识梳理一下：（出示课件）
点---数量的多少???????
线---数量的变化情况（数量的变化情况我们又叫它变化趋势）
折线统计图中的线不但能看出变化趋势，还能看出变化幅度。线段又长又陡，说明数量的变化越大（可齐答）；而线段短而平缓的，说明数量的变化比较小（可齐答）。
看来，折线统计图中的的线段看似简单其实不简单（可齐答）！这就是折线统计图区别于条形统计图最大的魅力和特点。条形统计图和折线统计图都能表示出数量的多少，而折线统计图更能直观地看出（教师手指板书，示意学生齐答：变化趋势）。
师：那刚才我们是一段一段、一部分一部分来观察的。接下来从整体上观察这幅折线统计图，你能发现什么？（你觉得它的变化趋势是怎样的呢？）根据这个变化趋势你能不能预测一下2019年滨海市人均绿化面积大约是多少吗？
生预测
（怎样预测出来的？）
师：大家能根据折线统计图作出合理的预测和科学的判断，真棒！
【设计意图】学生发现的虽然很多，但可能比较凌乱没有条理性，老师借助课件的动态演示和梳理，可以把折线统计图的特点更加系统的呈现给学生，使学生理解更加深刻。
拓展延伸，合理应用：
师：其实，折线统计图在生活中应用非常广泛。你还在什么地方看到过折线统计图？（学生说一说）
师：今天，老师也带来了几幅生活中的折线统计图。想看看吗？（课件出示：其他折线统计图）
这是：气温，快递业务，小明体温
师：（体温变化的统计图）同学们看，图中红色虚线表示人体的正常体温。
师：仔细观察体温变化情况，你有什么发现？
如果你是一名医生，你会对小明的病情做出怎样的判断？
师（小结）：折线统计图能帮助医生对病人的病情做出准确的预测和判断。
（出示下降趋势的统计图）我们来看这幅折线统计图，联系生活实际你觉得这个统计图可能描述了什么事情？（小组交流）
如果这是某服装厂毛衣销售量统计图，你觉得销售量下降的原因可能是什么？如果你是厂长下一步你会怎么做？
看来折线统计图在生活中用处还是很多的。
【设计意图】鼓励学生向生活中延展，说一说自己见过的折线统计图。接下来几幅比较典型的折线统计图为例，进行数据分析，使学生进一步理解和体会折线统计图的特点和作用。
亲自绘制，分析预测：
师：看了这么多的折线统计图，你想不想自己也画一幅折线统计图呢？下面咱们就来试一试（出示统计表）
请同学们拿出作业纸（二）根据统计表画出折线统计图，完成在小组内交流一下你是怎么画的。
展示汇报，说一说，画折线统计图时，先画什么？再画什么？要注意些什么？（描点、标数、连线）明确了折线统计图的画法，交流时注重找点的方法。
观察分析统计图
【设计意图】先由上一环节自然过渡到折线统计图的绘制中来，让学生明确画折线统计图的步骤，要注意画法的重点指导，体现有扶有放的学习过程。在交流展示环节，请孩子们当小老师的形式，对绘制作品进行点评，规范孩子们的绘制细节。最后在预测分析数据时，注意引导孩子们结合生活实际，使数学学习变得更有价值。
课堂回顾小结：
时间过得真快，一节课马上就要结束了，通过今天的学习你有什么收获？
其实，统计图现在已经广泛的应用于生活生产中，除了我们学过的条形统计图和折线统计图，还有扇形统计图、雷达统计图等等，有兴趣的同学课后可以继续查阅相关资料。
板书：
折线统计图
点---数量的多少???????
线---数量的变化情况（变化趋势）折线统计图
教学目标：
（一）知识与技能
1.进一步认识折线统计图，能用折线统计图有效的表示统计数据，能根据统计图中的数据进行简单的预测。
2.体验数学与日常生活的密切联系，认识到许多实际问题都可以借助折线统计图来表述和交流。
3.能绘制简单的折线统计图。
（二）过程与方法
1.通过已有的统计经验迁移学习单式折线统计图。
2.通过条形统计图和折线统计图比较，了解折线统计图的特点和优势。
（三）感情态度价值观
1.培养学生观察、分析数据和合理推测能力。
2.体会统计在生活中的作用和意义。
教学重点、难点：
重点：认识单式折线统计图，了解折线统计图的特点和优势。会看会绘制折线统计图并能够根据折线统计图提出和解决数学问题。
难点：感悟折线统计图的特点，能正确选择合适的统计图进行数据统计，并能对数据的变化做出合理的推测。
教学准备：
教具：课件
学具：学习单、铅笔、尺子
教学过程：
（一）创设情境
1.谈话引入。
气象台的叔叔阿姨们在进行天气预报之前，要进行一件很重要的工作，就是对数据的收集、整理和分析。这里是常德市3月16日-3月22日最高气温的统计情况。
2019年3月16日最高气温16摄氏度，2019年3月17日最高气温15摄氏度，2019年3月18日最高气温22摄氏度，2019年3月19日最高气温24摄氏度，2019年3月20日最高气温27摄氏度，2019年3月17日最高气温16摄氏度，2019年3月22日最高气温10摄氏度。
你能从这些信息中获得哪些数学信息？
2.复习条形统计图。
想要快速且直观的看出这段时间哪一天的气温最高，你有什么好办法？条形统计图的优势，能直观的看出数量的多少。
用右手划出这一周最高气温的变化情况。用课件展示，请大家仔细观察。
揭示课题
在数学中，将点依次连接起来的图形，叫做折线。你能帮这种统计图起个名字吗？（折线统计图）
今天我们就一起来了解一下折线统计图。
（二）新知探究
1.比较分析，条形统计图和折线统计图两者的相同点和不同点。
（小组讨论，并完成学习单一，展示交流。）
（1）两者之间相同点。
（2）认识折线统计图的特征，比较两者的不同点，折线统计图优势是什么？
点的高低可以看出数量的多少；线的起伏可以看出数量的变化。
2.变化发展趋势分析。
常德市2019年3月23日的最高气温，从图中趋势分析，可能是多少？为什么这样预测？
在预测时，即要考虑图的趋势，也要考虑生活实际。像这样把数学和生活结合起来，学习数学才更有价值。
3.归纳小结。
23日的最高气温确实是15℃，谁能来说说，为什么气象台的叔叔阿姨会选择折线统计图呢？（即能看出数量的多少，又能看出数量变化，还能合理的预测趋势。）
4.折线统计图优势的应用
（1）统计小明0~11岁身高变化情况。
（2）统计某班同学为灾区小朋友捐书的数量情况。
（三）拓展延伸
1.折线统计图生活中的应用。
心电图、股票分析图、天气预报等。
绘制折线统计图。
（1）在画折线统计图时，先确定什么？在做什么？其中大家就要注意什么？描点、标数、连线
（2）让学生在准备好的格子图上独立绘制，巡视。
（3）展示，并订正。
3.阅读思考。
从折线统计图中，你能获得那些数学信息？能提出什么数学问题？
（1）哪一个时间的体温最高？
（2）3月22日0时的提问可能是多少？3月23日呢？
（3）如果你是医生，看到这份报告你会说什么？怎么看出来的？（发展趋势是病人的体温在正常体温附近波动，病情逐渐好转）
（四）课堂总结
这节课我们一起找到了折线统计图的特征和优势。当两条折线同时出现在一张统计图中，又会有怎样的故事呢？我们下节课再聊。
（五）板书设计
折线统计图
数量的大小
数量的变化情况（或趋势）
画法：描点、标数、连线课题：单式折线统计图
一、教学目标
（一）知识与技能
1．能根据统计表正确绘制单式折线统计图。
2．能根据折线统计图对数据进行分析，对数据的变化做出合理的推测，并能提出和解决数学问题。
（二）过程与方法
1．通过已有的统计经验迁移学习单式折线统计图。
2．通过条形统计图和折线统计图的比较，了解折线统计图的特点和优势。
（三）情感态度价值观
1．培养学生观察、分析数据和合理推测能力。
2．体会统计在生活中的作用和意义。
二、教学重难点
教学重点：认识单式折现统计图，了解折线统计图的特点和优势。会看、会绘制折线统计图，并能够根据折线统计图提出和解决数学问题。
教学难点：感悟折线统计图的特点，能对数据的变化做出合理的推测。
三、教学过程
（一）新课导入
通过看视频引入机器比赛话题，向同学们介绍机器人大赛，收集整理数据，引出旧知识，进行知识迁移。
（二）复习旧知──条形统计图
1、教师提问根据学生的回答出示条形统计图。（课件演示）
2、教师让学生观察完成的条形统计图，哪一年参赛的队伍最多？哪一年参赛的队伍最少？由此得出条形统计图比统计表更加清楚、直观。
【设计意图】通过复习条形统计图的知识，为学习折线统计图做好准备。
（三）探索新知
1．认识折线统计图
（1）课件出示折线统计图。
先让同学们想像折线统计图，激发好奇心，再让同学们说说想了解折线统计图的哪些内容，为学习新知做铺垫，然后课件出示。
课件出示：中国青少年机器人大赛参赛队伍统计图（2006-2011年）。
教师介绍统计图还可以这样画。这种统计图叫做折线统计图，今天我们就来学习有关折线统计图的知识。（教师板书课题：折线统计图）
2．分析折线统计图
（1）了解折线统计图中的点。
教师让同学们思考从图中你能看出哪一年参赛的队伍最多、哪一年参赛的队伍最少，图中其他的点又分别表示什么意思（指名回答）
教师根据同学们的回答，总结在折线统计图中也能看出每年参赛的队伍数量，这一点与条形统计图一样。
（2）了解折线统计图中的线段。
教师提问在图中除了点还有什么，这些线段看起来有什么不同呢，思考线段的长短、倾斜角度为何会不同。
教师追问从2006年到2012年，哪一年参赛的队伍数量变化最大。
学生回答、互相补充后教师小结，从2007年到2008年的线段长度最长且坡度最“陡”，所以2008年参赛队伍的数量变化最大。
（3）总结折线统计图的特点。
让同学们把两种统计图作对比进行总结。
折线统计图不仅可以像条形统计图一样直观表示出各种数量的多少，而且，我们只需看每条线段的长度与坡度，就能知道数量增减的变化情况。这就是折线统计图比条形统计图更妙的地方。因此，我们说“折线统计图既能表示数量的多少，也能清晰地反映数量增减变化的情况”
【设计意图】学生在指一指、说一说的过程中进一步认识折线统计图的结构，各部分所表示的意义，然后通过交流、观察、比较，自主学习、探索发现折线统计图的特点。
（4）学会分析运用
课件出示聪聪体温变化统计图的小练习，让学生当小医生进行诊断，四人会诊进行讨论交流问题，然后采用抢答的方式来展示成果。
【设计意图】采用灵活的方式，在愉悦的气氛中让学生学以致用
3．绘制折线统计图
发挥学生的自主性，让学生自己总结折线统计图画法，教师进行板演教授，设置小错误，让学生进行改错，鼓励学生积极参与课堂，进行画法总结。
（四）巩固新知
1、练习教材
“做一做”
让学生自己动手练习，展示纠正，达到巩固新知的目的。
（五）生活中的折线统计图
举例：股市行情图、心电图、气温变化图等。（教师课件展示）
【设计意图】体会折线统计图在生活中的实际应用及其意义。感受数学来源于生活。
（六）全课总结
同学们总结今天学习了什么。
