牛津上海版高中二年级第二学期Unit 3 Colours Reading教案

Teaching
Plan
主题语境：人与社会——颜色对人与社会的影响
语篇类型：说明文
授课时长：一课时（40分钟）
单元分析：
本单元属于“人与社会”主题语境，“文学、艺术与体育”主题群，共包括两个阅读语篇：其中阅读语篇reading为说明文，阐明了颜色对人的性格、情感以及社会发展的影响；阅读语篇More
reading则为一篇应用文，介绍了不同国家的人对颜色的不同看法。
课时分配如下：
课时
内容
目标
第1~2课时
Reading:
The
many
meanings
of
colour
学生能够掌握核心词汇，了解文本大意，获取相关信息，理解并运用核心词汇。
第3课时
Grammar:
Noun
clauses
理解名词性从句中主语从句的用法
第4课时
Listening:
For
the
basic
meaning
of
idioms
理解并会运用有光颜色的习语
第5课时
More
reading:
Different
cultures,
different
colours
理解文化差异
第6课时
Speaking:
Discussing
different
opinions
有逻辑地介绍自己对产品的设计，锻炼语用和交际能力。
第7课时
Writing:
A
story
with
dialogue
用对话叙述故事，增加故事趣味性
教材分析：
本节课为单元教学第一课时，教学内容为牛津版高二英语教材Unit
3
The
many
meanings
of
colour。本文涉及艺术类话题，介绍了颜色对个人性格、情感以及整个社会商业的影响。在注重学生英语学科核心素养的基础上，学习好这篇课文能使学生运用输入的语言描述有关颜色的作品，并发掘颜色在日常生活中的作用和意义。
学情分析：
授课对象为高二（4）班学生29人。本班虽属于平行班，除了一位学生英语成绩特别突出之外，其他学生都处于中等偏下水平，但学生对于“颜色”这一话题并不陌生，而且经过高中一年半的学习，学生已基本掌握英语阅读技巧，具备在阅读中获取细节信息的能力，也能用英语阐述自己的观点。但由于学生的认知和表达水平有限，对于如何用因果关系探究颜色对性格、情感以及社会发展的作用，还需要通过提问、预测和归纳的方式，激活学生的语言能力，帮助学生更深入地理解文本，培养学生的思维品质和学习能力。
单元目标：
围绕“艺术”主题语境，通过本单元的学习，学生能够：（1）掌握核心词汇，了解文本大意、获取相关信息；（2）能够运用颜色的含义描述设计作品；（3）尤其通过第5课时的学习，体会中西方文化差异，增强文化意识；（4）感受说明文和应用文的文本特征和语言特点。
教学环节设计：
（1）读前阶段：
为了使“颜色”这个话题更加贴切学生生活，教师创设情境，展现两组图片，一组五彩缤纷，另外一组黯淡无光，让学生自主发言更喜欢哪一组图片，并发表自己的观点。
（2）读中阶段：
首先，让学生了解文章的结构，接着针对每一段的信息，通过提问、调查、预测、归纳等方式帮助学生整合文中的信息。最后，教师帮助学生复习梳理不同颜色对性格、情感以及社会的影响。
（3）读后阶段：
让学生运用本课中所学的语言知识解说自己的班徽颜色设计，并通过家庭作业书面的形式表达自己的理解，进一步提升学生的文化意识、思维品质、语言能力和学习能力，提升核心素养。
Topic:
Unit
3
Colours
(the
first
period)
The
many
meanings
of
colour
Teaching
aims:
At
the
end
of
the
lesson,
the
students
will
be
able
to:
analyze
the
effects
of
colours
on
individual
personalities
and
emotions
as
well
as
the
whole
society.
find
out
the
hidden
meanings
of
colours
by
inferring.
use
“cause
and
effect”
pattern
to
introduce
some
other
colour
designs.
Teaching
focuses:
1.
To
let
students
master
the
main
idea
of
each
part
and
acquire
the
specific
information
about
the
effects
of
colours
on
individuals
and
the
whole
society.
2.
To
employ
“cause
and
effect”
pattern
to
introduce
the
colour
design.
Teaching
Aids:
textbook,
PPT,
blackboard,
UMU
Teaching
Procedures:
步骤
教学活动
设计意图
核心素养提升点
Lead-in
Show
two
groups
of
pictures
to
ask
students
to
scan
the
QR
code
to
present
their
preferences.
通过图片，创设情境，引出话题，并让学生辨别。
思维品质：
通过比较，了解事物之间的差异性。
Pre-reading
Ask
students
to
skim
the
first
sentence
of
each
paragraph
and
match
the
topics
with
paragraphs.
提取有关文章的背景信息。
语言能力：
获取、概括信息。
While-reading
Step
1
1.
Read
the
first
paragraph
and
know
who
raised
the
colour
test.
2.
Guess
the
colour
these
persons
may
like
based
on
the
effects
of
colours
on
personality.
3.
Conduct
a
survey
on
students’
colour
preferences.
(Scan
QR
code)
在自主阅读中学生按照自己的理解梳理各个部分的文本信息，体验作者的思维过程。
语言能力：
提取概括信息；描述阐述意义。
学习能力：
加强合作精神，把握各种表现机会，运用英语进行沟通。
Step
2
1.
Ask
students’
impression
of
colours
and
their
choices
for
different
situations.
(Scan
QR
code)
2.
Scan
the
para
4
,
5
and
6
carefully
for
information
about
the
effects
of
colours
on
society.
Step
3
Conclude
the
effects
of
colours.
Post-reading
1.Students
are
given
scrambled
questions
about
colouring
class
logo.
2.Based
on
some
useful
expressions,
make
an
oral
presentation
on
the
design
of
class
logo
in
the
“cause
and
effect”
pattern.
引导学生概括巩固总结所学的内容。
帮助学生深入了解颜色对日常生活的影响。
语言能力：
整合运用语言进行表达。
思维品质：
根据文中的信息，提取共同特征，形成简单的概念，并针对所获得的信息，形成自己的观点。
课后反思：
整节课，通过构建情境开展任务活动，学生们的整体积极性较高，也基本达到了本节课的教学目标，但也无法避免有一些缺点，急需改进：
①课堂应以学生为主：之前预想同学们课上能够积极发言，对于简单的问题能够迅速简洁地回答完，但后来发现课堂教师说的太多，导致学生表达的太少。
②应给予学生充分的活动准备时间：预留学生思考准备的时间太短，学生未能很好地表达自己的观点和看法。
③对技术的运用不用太过于密集，可以借助技术统计数据和发弹幕，但不用太过于依赖，不要为了用技术而用技术。
④提高口语表达能力，尤其是注意教师语言的表达。