《加减混合运算》教学设计
教学内容:人教版小学数学一年级上册第75页。
教学目标:
1.知识与技能:理解加减混合所表示的意义,掌握加减混合的计算顺序,能正确地进行10以内数的加减混合计算。
2.过程与方法:学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程,直观地理解加减混合计算的意义。在学习活动中,经历观察、比较、抽象和概括等思维过程,发展思维能力。
3.情感态度与价值观:在学习活动中,激发学生的学习兴趣,使学生体会到生活中处处有数学。并培养学生应用所学知识解决实际问题的能力,体会加减混合计算与生活的密切联系。
教学重难点:
1.教学重点:帮助学生理解加减混合式题的意义及计算顺序,正确计算。
2.教学难点:理解加减混合式题的意义及计算顺序。
教学准备:多媒体课件、
教学过程:
教学环节 教师活动 学生活动
一、复习准备 口算5-2-1= 8-5-3= 9+0+1= 4+3+2= 5+4+1= 6-5-1=提问:5―2―1和4+3+2你是怎么算的? 都是先算前两数,然后用得数再和第三个数进行计算,也就是从左往右依次计算。
二、引入新课 1.出示算式5+3-2、10-5+3,引导学生观察比较这两道计算题与复习题有什么不同。 2.小结谈话:既有加法又有减法,这样的计算叫做加减混合运算。 1.复习题每道题的运算符号都是一样的,这两道算式每道题既有加、又有减,第一题是先加后减,第二题是现减后加。2.听小结:齐读课题。
三、探究新知 学习例11.出示课件:湖里有4只天鹅,飞来3只天鹅。(1)引导提问:湖里原来有几只天鹅?飞来了几只?可以提出什么数学问题?怎样列式?(2)听回答,板书?4+32. 出示课件:湖里7只天鹅飞走2只天鹅。 问:湖里天鹅的只数发生了什么变化,现在还有几只天鹅?怎么算出来?板书:4+3-2问:为什么要在4+3的后面减2?3.在黑板上出示完整的画面引导学生结合画面讲述算式“4+3-2”所表示的意义。4.引导学生讨论:根据画面上反映的湖里天鹅的变化过程,应先算什么?再算什么?5.强调:第二步是几减2?为什么?教学例2.6.出示课件例2湖里天鹅连续变化过程的画面,引导学生写算式。7.听回答板书:4-2+38.提问:上面的算式应先算什么?后算什么?算第二步时是哪两个数相加?为什么?9.引导学生总结加减混合计算的计算顺序。 1.学生看画面回答:(1)湖里原来有4只天鹅;飞来了3只;一共有几只天鹅?列式。4+3(2)看板书,齐读算式。2.再次观察画面,回答问题。答?因为飞走了2只,所以要减2.3.讲述意义:湖里原来有4只天鹅;飞来了3只。过一会儿又飞走了2只天鹅。4.讨论:先算4+3=7;再算7-2=55.汇报交流。 6.仔细观察图意,根据图意独立写算式:4-2+3.7.齐读算式。8.先算4-2=2;再算2+3=5;第二部是2+3;是把剩下的2只天鹅和又飞来的3只天鹅加起来。9. 加减混合计算的计算顺序:从左到右依次计算。
四、巩固练习 完成第75页“做一做”的练习。完成练习十二第1题完成练习十二第2题:帮小动物找家计算。6+3-44+5-37-6+5 (1)填写“做一做”算式,并计算出得数。(2)让学生独立完成。(3)理解题意,并独立完成。(4)独立完成,集体订正。
五、总结
通过这节课的学习,你知道了什么? 加减混合计算的时候,先算前两个数,再用得数与第三个数进行计算。
板书设计 加减混合运算4 + 3 - 2 =5(只)4 – 2 + 3=5(只)
义务教育课程标准实验教科书
数学
一年级 上册
《加减混合运算》教学设计
工作单位:察布查尔锡伯自治县第一小学
授课人:nadila
授课时间:2011.11.22
画面
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