人教版 二年级上册音乐 第一单元《音的高低柯尔文手势》》教学设计

海南区三栏式导教案
课题
《音的高低柯尔文手势》
备课时间
主备人
课时
1
课型
综合课
上课时间
教材分析
①音的高低音的高低”是音乐的基本要素之一。将高低、长短、强弱、音色不同的音组合在起，才能形成美妙的音乐。而音的高低对于二年级学生来讲比较抽象，不易理解。所以，这个内容的教学有一定难度。教科书从学生熟悉的声音入手，以对比的方式呈现，如碰铃与大钟、小鸟与老牛、小号与大号、小提琴与大提琴的声音对比，使学生首先从感性上感知音的高低。然后，再从唱名及有视觉感的“柯尔文手势”入手，帮助学生将抽象的音高关系，转变为具体的“唱名”，使学生初步建立“音的高低”的概念。②柯尔文手势柯尔文手势”是柯达伊音乐教学法中的一个组成部分，19世纪70年代由柯尔文首创，所以被称为“柯尔文手势”。柯尔文手势的学习目的，是帮助学生理解首调唱名体系中音级之间的高低关系、调式音级倾向，使抽象的音高关系变得直观、形象柯尔文手势借助七种不同手势和高低位置来代表七个不同的唱名，在空间上把所唱音的高低关系体现出来。它是教师与学生之间进行音高、音准交流的一种形式。在国内外音乐教学中（尤其是低年级段）广泛采用。
学情分析
美妙的音乐是将高低、长短、强弱、音色不同的音组合在一起。而音的高低对于低年级的学生来说，比较抽象，不易理解。所以这个教学内容的教学有一定的难度。通过简短的徼课程，从学生熟悉的图片实物做对比，确立高低的概念再从熟悉的声音入手，以对比的方式呈现，如小鸟和老牛、风声和鼓声等声音的对比，使学生首先从感性上感知音的高低。然后再用以谈话提问的方式，激起学生的兴趣，再出示柯尔文手势的演示视频，调动学生的积极性，从而主动去探讨感知，创新。从而能够使学生主动参与课堂活动中，并在课堂中变成主动的探索使难得知识点变成有趣活泼的探究，达到事半功倍的效果。
教学目标
1.能初步模仿和听辨生活中各种声音的高低。2.学习“柯尔文手势”并模唱唱名。
教学重点
指导学生听辨日常生活及音乐中声音的高低。
教学难点
用“柯尔文手势”表现歌曲。
教具准备
教学课件、电子琴
教学方法
借助律动的形式辅助教学、启发式、引导式、听唱法进行教学
第
课时
教师活动
学生活动
效果期待与教学达成
一、组织教学师：播放音乐带着学生进行放松活动生：听音乐跟随教师进行音乐活动二、导入师：亲爱的同学们好，这里有两棵树的图片，你来观察一下，那一棵树高一点？你是怎么知道它的高低的呢？那刚才可以通过眼睛来观察到树的高低，那么你是怎么分辨声音的高低的呢？师：其实声音也有高、低之分，我们可以用耳朵通过听辨，分辨出声音的高低。师：下面请同学们来听一听下面这是什么声音呢？比较它们谁的声音高，谁的声音低？（教师分别播放牛和羊、老虎和猫的声音。）师：请学生试着列举出几组动物声音高低对比的例子，并模仿出来。师：动物的叫声有高低，我们音乐王国中乐器的声音也有高低之分。师：播放大号和小号的声音片段师：播放大提琴和小提琴声音片段2、建立音的高低概念师：刚才我们一起感受了声音的高低，那么音的高低是由1234567来表示，是由低到高排列的。我们一起按照高低顺序唱一唱吧？三、认识柯尔文手势师：刚才同学把音阶的唱名跟着视唱了一遍，同学们是不是有唱不准的感觉呢？那么今天老师给你们带来了一种非常有趣的方式来演唱，这就是柯尔文手势。（出示柯尔文手势图）师：请你看这个手势，这个手势代表着do这个音，依次介绍生：随教师边做边学习音符和手势。
学生律动生：眼睛观察树的高低。生：模仿声音，并说出这些声音的高低之分。生：聆听并判断两种乐器音的高低，用声音模仿。生：聆听并判断两种乐器音的高低，用声音模仿生：跟钢琴演唱音阶生：随教师边做边学习音符和手势让我们一起来做一做
听音乐律动引领学生进入音乐课堂。引导学生从生活中体会高低这个概念，进而引导学生进行对于分辨声音高低的思考。由教师启发通过图片高低的对比，让学生懂得我们这里的高低比较是用眼睛，通过观察来完成的。演示柯尔文手势唱音阶，同学们模仿。激发学生的课堂学习兴趣，便于课堂交流探讨以及创新。
课堂小结
声音的世界真神奇，高低不同、音色不同的神奇声音，把我们的生活装扮得真有趣。今天，我们了解了用“高”、“低”来分辨声音的音色特点。还学习了一种柯尔文手势，认识了七个音符。我们音符还有别的特点，在今后的音乐课中我们再继续学习。
板书设计
音的高低柯尔文手势
当堂测评
用柯尔文手势唱音阶
作业布置
练习柯尔文手势
课后反思（不少于100字）