第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立 教案

七年级历史下册第10课《蒙古族的兴起和元朝的建立》教学设计
一、教学内容：七年级历史下册第10课《蒙古族的兴起和元朝的建立》
二、教学准备
教具准备：多媒体课件 相关历史资料 历史人物图片
教学方法： 情境教学法
问题教学法
师生合作讨论法
四、教学任务分析
教
学
目
标
知识与技能
1. 了解蒙古的兴起；成吉思汗统一蒙古。 2. 元朝的建立文天祥的抗元斗争。 3. 认识成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权。
过程与方法
充分运用多媒体教学资源，结 合自己是少数民族 的身份，为学生创设情境， 拉近历史， 产生历史的前后对比，形成知识迁移，从而突出重点，突破难点。
情感、态度与价值观
通过本课 的学习，使学生认识成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极作用。文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈，表现了高尚的气节。元朝是由蒙古族建立起来的强大的政权。
教学重、难点及
关键
重点
蒙古族的兴起；元朝的建立
难点
成吉思汗统一蒙古的积极作用
突破方法
主要通过讲述、设问、师生互动等方法来突破重难点。
五、教学流程安排
活动流程图
活动内容和目的
导入新课

以图片导入新课，拉近了历史与现实的距离，激发学生的学习兴趣。
目标导学一：
统一蒙古
通过成吉思汗统一蒙古，为学生理解成吉思汗统一蒙古的意义做铺垫。提高学生的概括总结能力。
目标导学二：
西夏和金的灭亡
通过西夏和金的灭亡，图说历史，直观有效，加深学生印象。易于理解。
目标导学三：
元的建立与统一
通过元的建立与统一，培养学生史料结合，分析历史问题的能力。启发思维，突重解难。
目标导学四
课堂总结
元朝的统一是大势所趋，是我国历史上疆域最大的王朝；统治者实行有效的管辖，促进民族融合，社会经济的发展，中外交往频繁，为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。
目标导学五
课堂练习
单项选择题
2.讨论题：元的统一是人心所向、大势所趋，而文天祥抗元受到后人敬佩，这有矛盾吗？
六、教学过程设计
问题与情景
教师行为
学生行为
设计目的及意图
【活动1】
（多媒体展示成吉思汗的画像 ）
蒙古族是怎样兴起的？
成吉思汗采取了哪些措施巩固统治?
1.教师讲述蒙古兴起的基本情况 。
2.指导学生阅读教材48页。
3.总结成吉思汗巩固措施。
学生认真听讲并做好笔记。
分组讨论教师所提问题，选出小组代表总结发言。
通过成吉思汗的画像，结合动脑筋，为学生理解成吉思汗统一蒙古的意义做铺垫。
提高学生的概括总结能力。
【活动2】
（多媒体展示蒙古统一中国形势图）
蒙古灭亡西夏和金的情况。
教师提示：
1.蒙古灭西夏
2.蒙古灭金
学生阅读教材“蒙古灭西夏与金”这段文字，选学生代表发言。
图说历史，直观有效，加深学生印象。易于理解。
【活动3】
（多媒体展示忽必烈图像 ）忽必烈成为大汗后采取了哪些措施巩固统治 ？
多媒体出示问题：元朝建立的基本情况。
多媒体出示问题：忽必烈灭亡南宋，统一中国的情况及其影响。
教师提出问题，巡回指导学生。
根据材料和课本知识，讨论：1.忽必烈采取了哪些措施巩固统治、2.忽必烈灭亡南宋，统一中国的情况及其影响。
培养学生史料结合，分析历史问题的能力。启发思维，突重解难。提高学生的概括总结能力。
【活动4】
多媒体出示问题：元的统一是人心所向、大势所趋，而文天祥抗元受到后人敬佩，这有矛盾吗？
教师提出问题，巡回指导学生。
学生分组讨论，选出小组代表总结发言。
联系实际，以史为鉴，培养学生正确的情感态度和价值观。
板书设计
第10课《蒙古族的兴起和元朝的建立》
（一）、成吉思汗统一蒙古
（二）、西夏和金的灭亡
（三）、元的建立与统一
八、教学反思
在新课授完时，抛出问题“元朝统一中国的过程” ，既起到联系上下文的作用，又可以作为学生的课外作业，一箭双雕。还要善于运用纲要信号法归纳全文主线，言简意赅，语言精炼。