22 《为中华之崛起而读书》 说课稿

《为中华之崛起而读书》
部编版小学语文四年级上册第七单元第22课
开场白：尊敬的各位评委老师，大家好。我是今天面试小学语文教师的6号考生，我今天试讲的题目是《为中华之崛起而读书》，这是我的说课稿。
一、说教材
教材是学生学习知识的重要工具，因此，我们要仔细研读教材。《为中华之崛起而读书》是部编版小学语文四年级上册第七单元的一篇课文，本单元一共包含四篇文章，都是爱国主题的文章，学习过程中需要学生关注人物和事件，学习把握文章的主要内容。本文写了修身课上少年周恩来表明自己“为中华之崛起而读书”的远大志向、在奉天上学时疑惑伯父所说的“中华不振”和目睹中国妇女在被外国人占据的地方受辱三件事情，表现了少年周恩来不同寻常的追求和博大的胸怀。学习本篇课文，旨在引导学生体会“天下兴亡，匹夫有责”，受到熏陶。
二、说学情
教学时，设计的教学内容必须要适应学生的实际情况，因此，我们需要分析学生特点。我所面对的是小学四年级的学生，这一阶段的学生思维活跃，求知欲强，但抽象思维能力有待发展。经过前几年的学习，学生已经具备了初步的阅读理解能力，但是对于文章语言的分析和感受力仍有欠缺，因此，需要教师在教学过程中通过启发引导和语言直观等方式帮助学生深入理解文章内容。
三、?说教学目标
结合教材和生活实际，我总结了如下三维教学目标：知识与能力目标：正确读写文中的生字词，概括课文内容。过程与方法目标：通过朗读与体会，学习刻画人物的手法，理清文章结构。这也是我的教学重点。情感态度与价值观目标：体会少年周恩来为振兴中华而读书的博大胸怀和远大抱负，受到感染。这也是我的教学难点。
四、说教学方法
我在设计本课教学时，力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，充分做到让学生更多地接触文本，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生，因此在教学中，我采取的教学方法有：讲授法、讨论法、情景教学法。
五、说教学过程
围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将本课的教学过程设计为如下环节：
（一）导入
上课伊始，我会采用谈话导入的方式，通过提问“学生每天坚持上学是为了什么？”营造课堂气氛，以此引导学生体会读书的意义，进而引出课题。
我的导入语设计如下：同学们上课之前呢，老师有个问题想问大家？你每天早起早睡，无论刮风下雨，严寒酷暑都坚持到校上学是为了什么？
这样的导入方式，是为了激发学生的学习兴趣和求知欲望，点燃学生的学习热情。
（二）自主初读
在初读部分，我会先给学生5分钟的时间，自由的朗读课文，同时，边读边解决相关问题。比如：生字词的指导，主要内容的梳理。读毕我会对学生的自学情况，进行检查反馈，学生可以根据自己的掌握情况进行汇报学习，我会适当的进行指导。通过初读教学内容的设计，拉近了学生与文本故事和文本人物的距离，为接下来进行平等有效的阅读对话做好了必要铺垫。
（三）小组析读
我会再给学生10分钟的时间，请学生以小组为单位，合作讨论：说说课文中的哪一件事给你留下了深刻的印象？并说明理由。我预设学生会找到如下内容：
内容一：表明“为中华崛起而读书”
这里，我会请学生结合课文内容说一说，修身课学生们都是怎样回答魏校长的问题呢？学生结合文本，会找到“有的说：为明理而读书。有的说：为明理而读书。也有的说：为光耀门楣而读书”。顺势，再请学生找出少年周恩来是怎么回答的呢？通过对比这两类回答，帮助学生理解：前者都是为了满足私欲而读书，而少年周恩来则是把自己读书的目的与国家的命运、国家的振兴联系在一起，是为国而读书。接着请学生谈谈自己的感受，明确少年周恩来从小就有不同寻常的追求，从小就有远大的抱负。最后指导朗读，读出对少年周恩来的赞赏和钦佩。
内容二：亲眼目睹中国妇女在被外国人占据的地方受到欺侮
在这里我会让学生先说一说中国妇女在被外国人占据的地方受到了怎样的欺侮？进而联系课本内容理解“中华不振”，也就是当时的中华民族贫穷落后，遭受帝国主义列强的侵略，人民遭受欺凌，政府无能，群众敢怒而不敢言。最后，我会提问：这件事情给少年周恩来带来了怎样的影响呢？通过学生汇报以及教师总结，明确这件事情令少年周恩来明白了“中华不振”的含义，而且深刻认识到中国人要想站起来，就必须振兴中华，也就使他下定决心要为“中华崛起而读书”。
（四）探究品读
在这里我会引导学生对文章进行深入的领会，请学生们谈一谈读完少年周恩来的故事，有什么感悟？这样的设计，可以再次帮助学生们体会周恩来把读书的目的和国家的命运，国家的振兴紧密联系在一起。而且在学生汇报发言的过程中，培养了学生的语言表达能力。
（五）小结作业
这里我会请学生自主汇报本节课的收获，交流学习心得。并布置这样的一份作业：那就是搜集有关周恩来的故事，下节课分享。
六、说板书设计
好的板书就是一部微型教案，我的板书力图带给各位评委老师清晰直观的感受，同时，便于学生的理解和学习。