人教版（新课程标准）八年级上册地理教案-3.3水资源

第三节 水资源 教案

教学目标
知识与技能
1．使学生了解水资源是有限的，以及我国水资源的现状。
2．掌握我国水资源的时间、空间分布特点及其成因；掌握水资源的分布对我国农业生产的影响；掌握解决水资源分布不均的途径。
（二）过程与方法
1．在学习我国水资源的时空分布特点，培养学生使用图表资料分析水资源特点的能力，进而提高他们的地理分析能力。
2．从生活、生产实例出发，使学生了解节约用水、保护水资源的重要性。树立水资源危机的意识。
（三）情感态度与价值观
教育学生树立十分珍惜、合理利用、倡导节约的资源观，培养资源保护意识。使学生能够从我做起，以实际行动，保护和节约有限的水资源。
教学重点与难点
教学准备：收集有关水资源的图片、视频等资料；
教学重点：1．水资源的时空分布特点。
2．解决水资源时空分布不均的途径。
教学难点：水资源的时空分布特点。
2.制作多媒体课件。
教学方法： 谈话法、读图分析法
教学课时：l课时
教学过程
一、导言：
师：同学们先来想一想，我们在一天的生活中，哪些地方需要用到水？除了在日常生活中用到水以外，还有什么地方需要用水？如果地球上没有了水，会出现什么景象呢？生答：略
师： 为什么说水资源是有限的？我国水资源的总量有什么特点？带着这个问题我们一同走进今天的课堂《第三节 水资源 》
二、讲授新课
（一）师出示本课学习目标，请同学们认真阅读教材P75-76页，在课本上标出知识点并提出问题，学生进入自探阶段：
预设问题：1、水资源的概念
2、我国水资源的时空分布特点及解决途径
3、我国水资源的现状
4、怎样合理利用水资源
（二）学生小组内讨论自探中未解决的问题，并由小组派代表作解答，老师适时以图片加深印象，拓展延伸
老师：呈现地球卫星图片提问：大家都知道地球是个水球，这个水球上所有的水都能直接被我们利用吗？　　
学生：略
老师讲解：我们所讲的狭义的水资源就是指这些能够直接被人类利用的淡水资源。仅占全球淡水中的0.3%，可见水资源的有限。这一数据进一步说明了水资源的宝贵。
1多媒体：出示中国水资源图
提问：上图反映我国水资源分布有什么特点？（南多北少，东多西少，时空分布不均）
读图分析：上图反映我国水资源空间分布不均，与哪一个因素有关？
由此引发的后果是什么？（出示4个图片我国发生的水灾、旱灾）
提问：针对我国水资源存在问题，我们应该如何解决？
2.你认为解决我国水地区分布不均的主要途径是什么？
（生答）跨流域调水。
提问：你知道哪些跨流域调水工程？（如引黄入晋、引滦入津、引滦入唐、引黄济青，南水北调等。）
多媒体：出示南水北调示意图
提问：南水北调指的是南方哪条河流的水往北调？（生答）
提问：为什么选择长江？（生答）
提问：你知道南水北调有哪些路线？
3.解决我国水资源季节分配不均的主要途径
提问：你认为解决我国水资源季节分配不均的主要途径是什么？（生答）兴修水库。
4、老师：面对我国缺水的现实，那么在我们周围的水资源利用情况又是怎样的呢？出示图片
（生答）浪费水现象严重、水污染严重
师：我们应该怎么办？大家来集思广益
生：节约、保护水资源。做法：略
小结：刚才大家找到了很多解决我国水资源问题的措施。有些措施是专门针对某一个问题的，而有些措施却是对所有问题都通用的。想一想：跨流域调水、兴修水库有没有增加我国水资源总量？能不能提高我国人均水资源占有量？如果一边兴修水利一边污染浪费，工程措施还有意义吗？在实施工程措施的过程中，也应该注意什么？（生答）所以从某中意义上说，节水、保水比调水、找水、蓄水更重要。
多媒体课件出示我国节水标志说一说：我国节水标志有什么含义？（生答）
三、课堂总结：水是生命之源，生活中无论什么时候我们都要节约用水保护水资源。请同学们伸出你的右手，如我国的节水标志这样，像掌上明珠一样珍惜我们的水资源！　
四、课堂巩固检测
出示习题图片
板书设计
第三节 水资源　　
一、????水资源的定义　
二、　①时空分布特点
时空分布不均　　
　　　　时间上：夏秋多，冬春少 解决途径 兴修水库　　
　　　　空间上：南丰北缺 解决途径 跨流域调水　　
三、????我国水资源现状　　污染、浪费
四、 怎样合理利用水资源 节约用水、保护水资源　
课后反思　　
　在整个课堂中教师只对学生出现的问题进行点拨、引导、分析，潜移默化中培养学生的地理思维能力。最后师生共同整理知识体系，学生整理提纲、理解记忆，让知识沉淀、内化为学生自己的知识，当堂检测，及时反馈，查漏补缺。这样整节课实用、有效。