三年级上册数学教案 1.2 笔算乘法 北京版

《笔算乘法》教学设计
赵晓宇 执教（）
教学内容：《义务教育课程标准实验教科书 ·数学》
三年级教科书第46页内容。
教学目标：
1.掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。
2.理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”,乘得的数的末位要和因数的十位对齐。
教学重难点：
1.掌握笔算方法并正确计算。
2.解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。
教学准备：点子图，彩笔，课件。
教学过程：
复习导入
口算
13×4=
24×20=
师：刚才我们复习了两位数乘一位数及两位数乘整十数的口算，这节课我们一起来学习“两位数乘两位数的笔算乘法”。（板书：笔算乘法）
探究新知
出信息
老师要买几套书奖给同学们，售货员这样介绍的：“每套书有14本”（课件出示）
师：老师买了几套？（课件出示）
生：12套。
师：根据这两条信息，请你提一个数学问题。
生：一共买了多少本书？
师：你能用数学的语言概括一下吗？
生：12个14是多少？
师：怎么列式？
生：14×12
利用点子图计算
1.课件出示12本书。
师：这是一套书，一套共有14本，也就是1个14。
2套书，就是2个14；
3套书，就是3个14；
4套书，就是4个14；
师：老师现在用一个点子表示一本书，这幅图会变成什么样？
师：现在每一排有14个点子，也就是一套书。那么这12套到底有多少本呢？请你分一分，圈一圈，想办法用我们学过的办法解决，并列出算式。
学生汇报
①3个4 ②4个3 ③2个6 ④6个2 ⑤10和2
师：5种方法各不相同，但都用学过的方法解决了14×12这个新问题，但有一个问题：12去哪儿了？
①号的12变成了3个4 ……
这五种方法有一个共同点：都是分的12，分开了以后再合。
师：我们的老朋友“先分后合”又一次帮我们把新问题转化成学过的知识。
尝试用竖式计算
师：除了口算，我们还可以列竖式，请你尝试用竖式计算14×12。
生板演。
师：仔细观察，竖式的思路和哪一幅图的思路是一样的？
生：10和2。
师：竖式里第一步得出了28，你能在图中找到28吗？
生在图中找到两套书。
师：这是2套书的本数（板书：2套书的本数）。再回到竖式，这个28是几乘几的积？
生：14×2的积。
师：也就是用个位上的2乘14，具体说一说乘的过程。（画箭头）
生：2×4=8，写在个位上；1×4=4，写在十位上。
师：第二步得出来的数是多少？
生：14、140。
师：是真的14吗？
生：不是，应该是140。
师：很好，就是140，其实这里应该有一颗0（板书虚写：0），你能在图中找到140吗？
生在图中找到10套书。
师：也就是10套书的本数（板书：10套书的本数）。
再回到竖式，这个数是几乘几的积？
生：14×1=14。
师：也就是用十位上的1乘14，具体说一说乘的过程。（画箭头）
生：1×4=4，写在十位上。
师：4为什么要写在十位上？
生：十位上的1乘4，等于4个十，所以写在十位上。
生：1×1=1，写在百位上。
师：1为什么要写在百位上？
生：十位上的1乘十位上的1，也就是10×10=100，所以写在百位上。
师：第三步算什么？
生：再算28+140=168本。
师：同桌互相说一说14×12的过程。
师：回忆一下，用竖式计算14×12的过程，可以分为几部分？
生：三部分。第一部分是用个位上的2×14=28，第二部分是用十位上的1×14=14，第三部分是把这两个积加起来。
讲练结合
做一做前2个题；
练习十，2。