识字 3.“贝”的故事 教学设计（2课时）

《“贝”的故事》教学设计
教材分析：
《“贝”的故事》是统编小学语文二年级下册单元集中识字第二课。本单元以“传统文化”为主题，以浅显的韵文、故事、词串为语境，融识字教学与传统文化的感受于一体。本课借助“贝”字，突显的是汉字文化。
课文共2个自然段。第一自然段介绍了“贝”字的由来及甲骨文“贝”字的形状，并借助插图，形象直观地展示出“贝”字的演变过程。第二自然段介绍古时候贝壳可以当饰品和钱币的缘由：因其漂亮、珍贵，故可当饰品；因其可随身携带、不容易损坏，故可当钱币。所以，“贝”字旁的字大多和钱财有关。
本课要学习15个生字，1个多音字。“财、赚、赔、购、贫”是和“贝”字直接有关系的生字，教学时，要根据形声字的特点，引导学生从字形和字义上去思考发现，辨析识记；“甲、骨”二字可结合甲骨文的认识中学习；“类”从字形看，并不难，但从思维角度，进行类别意识的培养上，教学时，可适当展开，引导学生学习“归类”和“分类”；其他几个生字，可结合阅读，在语境中理解识记。多音字“漂”可回顾以前学过的读音，明白多音字读音要根据语意来确定。
课后练习除了识字、写字、词语积累等识字课常规栏目，还有“朗读课文，给家人讲一讲‘贝’的故事”，“看图，猜猜加点字的偏旁和什么有关”。后两题，一题指向对“贝”字文化了解的基础上，通过讲述发展儿童的言说能力；一题指向对汉字文化的自主了解探究，正如泡泡提示所言“汉字真有趣！我要再找一些汉字的故事来读一读。”
学情分析：本课为二年级下册唯一的识字单元的课文。二年级的学生通过一年半的识字学习，识字量增大，有了一定的自主识字能力并积累了多种识字方法。但二年级的学生年龄较小，注意力不集中，易于疲劳。因此教师在教学时，要采用多种方法识字，激发学生兴趣，在兴趣盎然中边玩边学，注意创设情境，也注意不用再手把手教如何识字，而是放手让学生运用已知方法自主识字，既是对识字方法的复习总结，还给了学生空间寻找最适合自己的识字记字方法。
设计思路：新教材在识字教学方面充分体现了让学生自学，用多种方法思考，记忆、分析字形的思想，培养学生自主识字能力，放手让学生自己思考，自己发现问题，想办法解决问题。这样不仅激发学生的识字兴趣，对字形的记忆也会扎实牢固，还能从中摸索体会汉字的构字规律。
课时安排：两课时
第一课时
教学目标:
1.通过视频解说、字源探析、归类理解等方式，认识“甲、骨、币、财、赚、赔”等15个生字，通过语境中辨析的方法，正确认读多音字“漂”。
2.通过归类比较、观察范写等方法，学写“贝、甲、壳、骨”4个生字。
3.通过对“贝”字演化过程的排序，了解汉字发展的历程，借助“贝”字旁汉字意义的区辨，感受汉字偏旁表义的特点，巩固借助汉字“形旁”“声旁”识字的方法。通过“类”、贝字旁的汉字拓展学习，发展归类思考能力。
教学重点：通过视频解说、字源探析、归类理解等方式，认识“甲、骨、币、财、赚、赔”等15个生字，通过语境中辨析的方法，正确认读多音字“漂”。
教学难点：通过对“贝”字演化过程的排序，了解汉字发展的历程，借助“贝”字旁汉字意义的区辨，感受汉字偏旁表义的特点，巩固借助汉字“形旁”“声旁”识字的方法。通过“类”、贝字旁的汉字拓展学习，发展归类思考能力。
板块一?看短片，揭示课题
1.初识甲骨文。
引导学生看有关甲骨文的视频。了解什么是甲骨文，感受汉字的魅力。
出示甲骨文图片，甲骨文因刻在龟甲兽骨上而得名。你们看，第一幅图上的甲骨文是刻在龟甲上的，第二幅图上的甲骨文是刻在兽骨上的。甲骨文距今有3600多年的历史了。
2、认识“甲”“骨”字
“甲”字结合龟甲识记。
“骨”字，先分步呈现甲骨文、金文、小篆、楷书，让学生观察发现不同字体的相似之处，再自主小结，如“汉字就像我们小朋友一样慢慢地成长起来的。”最后给“骨”扩词，
教：野兽的骨架称为“兽骨”，那鱼的骨架可以称为什么？人的骨架又可称为什么？学生自然就可说出“鱼骨”“人骨”等词语，在理解字义的基础上积累词串，如“花骨朵儿”
揭示课题。
设计意图：本单元以“传统文化”为主题，以浅显的韵文、故事、词串为语境，融识字教学与传统文化的感受于一体。用传统文化意蕴浓厚的短片，带孩子探索甲骨文的奥秘，在识字的同时渗透传统古汉字的博大精深。
板块二??读故事，多形式学习生字
1.?读懂课题。
关注双引号：仔细看“贝”字，用了一个什么标点符号？这个双引号在告诉我们什么呢？
提示：这个双引号，在告诉我们，这个故事不是别人的故事，是“贝”的故事。
2.?自由读课文。
提示：《“贝”的故事》课文很短，但生字很多，要求学生自己读课文，读准字音。指名读课文，并相机纠正生字读音。
要点:珍、饰、随、损、财、赚”在拼读时要关注声母，读好平舌音和翘舌音。类是边音，易是整体认读音节。漂是多音字，在文中漂亮读第四声。
3.?整体把握故事。
提示：这个故事分成两部分来写。第一部分就是第一自然段，介绍“贝”字的由来及甲骨文“贝”字的形状；第二部分就是第二自然段，介绍古时候贝壳可以当饰品和钱币的缘由及“贝”字旁的字。
识记生字，感受汉字文化。
1.学习第一自然段，借助“贝”，感受汉字演变。
让学生选一选，“贝”字的甲骨文应该是下面四张图中的哪一张？理由是什么，感受汉字的演变。
2.识记“类”，发展类别意识。
（1）看生活中的各种贝。
（2）启发思考。图中的贝，有的壳是椭圆的，有的是长条的，有的是不规则的，有的是扇形的，看上去不一样啊，为什么把它们归为一类？
（3）重新阅读第一自然段，从文字中找到理由：生活在水里的动物；用贝壳保护自己
（4）迁移运用。如，白种人、黑种人、黄种人可称为“人类”；鲫鱼、草鱼、包头鱼可称为“鱼类”。
小结。如果我们面对世界上众多外形相似的事物，能加以辨识，学会分类和归类。这就是聪明，有智慧。
3.学习第二自然段，了解贝壳的作用和贝字旁的字，识记汉字。
?多音字“漂”
多形式读准第二自然段，可自由读，分句读，个别读。
区辨多音字“漂”。联系《纸船和风筝》中学过的“漂哇漂”，回忆“漂”的读音，再关注“漂亮”的“漂”读音。
运用，在语境中学习区分，如“漂亮、漂浮”。
贝字旁的生字“财、赚、赔、购、贫”（了解形旁表意的特点）
说说自己的发现。
看图，选一选，说说理由。
生活运用。
设计意图：“财、赚、赔、购、贫”是和“贝”字直接有关系的生字，教学时，要根据形声字的特点，引导学生从字形和字义上去思考发现，辨析识记。“类”从字形看，并不难，但从思维角度，进行类别意识的培养上，教学时，可适当展开，引导学生学习“归类”和“分类”
板块三??学以致用，拓展延伸
出示课后练习：铜镜、珠宝的图片，猜猜加点字“珠”“镜”与什么有关。
拓展金字旁和王字旁的其他生字，结合生活识记。
金字旁：铃铛、铜锁、银针、铁钩等。
王字旁：珍珠、玛瑙、琥珀、珊瑚等。
2、观察下列字偏旁：以下字与什么有关。进一步了解形声字形旁表意的特点。
烤
烧
炒
蒸
煮
烹
刺
刮
剑
分
剪
切
师总结：形声字有形旁表意的特点，我们以后在遇到不认识的生字时。可以通过这样的方法来猜猜他们的意思，这真是非常有趣的学习过程啊！
设计意图：结合课后练习，学生通过迁移运用，将形旁表意猜测字义的方法运用到识字的过程中，以达到识字教学的实效。
板块四?仔细观察，写好汉字
本课9个生字，可分为3组。
第一组，独体字“贝、甲、币、与”。这4个生字，字形较为简单，学生可通过自主观察生在田字格中的位置进行练写。
第二组，“关、壳、骨”。这3个生字，“壳、骨”较为难写，需重点指导。
提示：观察发现“壳、骨”这两个字中间的秃宝盖都要拉开来，肩膀都是宽宽的。上面部分写得小一些，下面部分要站稳，不能写斜了。“骨”上下等宽；“壳”上窄下宽。
第三组，左右结构的“钱、财”。这2个生字，都是左窄右宽，要注意左右两部分的呼应，如“财”字左边的贝，做偏旁时，最后一笔长点变成短点。“钱”字还要提醒注意右边是两个短横，一个短撇，不要写成三短横。
板块五
课后拓展
请学生课后找找其他有趣的汉字故事，下节课讲给大家听。
第二课时
教学目标：
巩固旧知
朗读课文，学讲故事
出示句子：
古时候，人们觉得贝壳很漂亮，喜欢把它们当作饰品戴在身上。所以用贝作偏旁大多与钱财有关，比如;
提示：
第一个句子中藏着一个多音字：当，你能把它读正确吗？要点：当读第四声有当作，作为的意思。
第二句有许多单个的字，怎样才能读好呢？
3，贝的故事非常有趣，课文一共介绍了贝的哪些知识呢？默读课文，找一找，画一画。
出示句子:甲骨文中的贝字，画的就是——的样子。古时候，人们觉得——，而且——。所以——。
要点：学生默读课文，先尝试一个小分句一个小分句的填空，试着连起来说一说。
用
贝作偏旁的字大多与钱财有关，你知道是为什么吗？
出示：古时候，人们觉得
这段话说了哪些理由？试着填一填。
填空：古时候，人们觉得，——喜欢——。而且——，——，于是——。所以——，比如——。
要点：第二自然段的句式比较复杂，教学时抓住关联词语，而且，于是、所以来帮助学生梳理，厘清句子的意思。
板块二、小组合作，学讲故事。
1、设情境，玩问答游戏。
贝有什么来历啊？
在古代贝还可以当作什么呀？
你知道哪些字是贝字旁的呢？
这些字为什么是贝字旁的呢?
板块三、
拓展积累
迁移运用
1、你还知道哪些象形文字？来考考大家。教师出示图片，开火车认读。
出示课后第三题：看图猜猜加点字的偏旁和什么相关，
同桌讨论交流