猴王出世

教学目标：
　　　1、学习字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2、了解课文内容，了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。
　　　3、初步感受古典文学的语言特点，体会古典名著的语言美。
　　教学重点：
　　　　帮助学生感受孙悟空最初的形象，体会石猴的特点，激发对古典文学的兴趣。
　　教学难点：
　　　　理解难懂词语的意思进而读懂课文内容。
　　教学过程：
　　一、情境引入，提示课题
　　　1、创设情境
　　　2、揭示课题《猴王出世》
　　　3、课题质疑
　　二、初读（朗读）课文，读通读顺
　　　1、初读课文，把句子读通顺，找出最难读，最难读懂的句子。
　　　2、交流自学情况。
　　　3、指导朗读方法。
　　　　　例1：“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。”
　　　　　例2：“石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外。”
　　三、再读（快速浏览）课文，整体了解
　　　1、再读课文，思考：猴王是怎样出世的？
　　　2、反馈交流
　　四、三读（跳读）课文，感受人物形象
　　　1、学生畅所欲言，谈谈自己对猴王的印象。
　　　2、反馈交流
　　　　　例：忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中……（勇敢无畏，身手不凡……）
　　　3、小结
　　五、四读（美读）课文，感受阅读乐趣
　　　1、请同学自己选择其中最喜欢的句子与同桌交流。
　　　2、学生自由读，师巡回指导。
　　　3、赏读，指名读。感受古典文学的语言特点，体会古典名著的语言美。
　　六、课外拓展，总结升华。
学习目标
　　　1.初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
　　　2.了解课文内容，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点。
　　　3.学习生字词，能流利有感情地朗读课文。
　　教学重点
　　　理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。
　　课时安排
　　　1课时
　　A案
　　课前准备
　　　教师准备：多媒体课件及小说《西游记》
　　　学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词，课上讨论。
　　教学过程
　　一、揭示课题
　　1.你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空）
　　2.你知道孙悟空打哪来？又是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习《猴王出世》，了解石猴变成美猴王的经过。
　　二、扫清文字障碍
　　1.默读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。（对于不理解的词句，可引导学生通过多读课文、借助注释和查字典解决。）
　　2.交流自学情况，逐段汇报难懂的字词和和句子，教师引导学生大概了解句子的意思。
　　例如：课文第一自然段中“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”一句，使学生大概知道“这块石头自从盘古开天地时就有了，日久天长，有了灵气”这个意思就行了。
　　三、初读课文了解大意
　　1.边读边想：石猴是从哪来的？又是怎样成为美猴王的？
　　2.交流讨论。
　　（1）问题：石猴是从哪来的？（课文第一自然段前七句话介绍了石猴的来历，引导学生画出相关的语句后用自己的话概括。）
　　（2）问题二：石猴又是怎样成为美猴王的？（课文第二至第四自然段讲述了石猴成为美猴王的过程，其中有些贯穿始终的关键语句要引导学生找出，以便了解事情发展的脉络，为用自己的话复述这一过程作准备。）
　　例如：课文第二自然段中“‘哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。’连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我进去！我进去！’”课文第三自然段中“石猴笑道：‘真个是我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。’”课文第四自然段中石猴端坐桥头要求众猴信守承诺拜他为王等语句。
　　小结过渡：了解孙悟空由石猴变成美猴王的过程，孙悟空给你留下怎样的印象？
　　三、品词析句，感悟人物品质
　　1.学生畅所欲言，谈谈自己对孙悟空的第一印象。（勇敢顽强、无私无畏、顽劣活泼等皆可。）
　　2.再读课文，从课文的哪些具体的描写中可以看出他的这些个性、品质特点？
　　3.反馈交流：
　　（1）忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中……（勇敢无畏，毛遂自荐，身手不凡……）
　　（2）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”（敢作敢为，充满自信，当仁不让……）
　　4.感情朗读课文，读出美猴王的个性特点。
　　四、复述课文
　　四人小组合作：选择一个自然段，用自己的话详细复述课文，比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处？感受课文的语言简练、概括，我们现在使用的语言浅显、易懂。
　　五、布置作业
　　1.把下面两个片断多读几遍，用自已喜欢的符号画出描写动作的词语，体会这样写的好处，然后写一个同学们劳动或活动的片断。
　　（1）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。
　　（2）那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个神头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会；也都进去了。跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。
　　2.阅读《西游记》或《西游记》故事书，准备召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。
B案
　　教学过程
　　一、揭示课题
　　1.揭题，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？
　　2.谈谈你对人物的了解。
　　3.你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。
　　二、初读感知
　　1.大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。
　　2.边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？
　　3.交流自学情况。
　　三、了解石猴的由来
　　1.自由读第一自然段，了解石猴是从哪儿来的。
　　2.交流。
　　（1）盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。
　　◇理解“盖自”（自从）、“即久”（已久）、遂（于是）
　　◇提示：这一句交代顽石生成的环境。
　　（2）内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
　　◇朗读并感受作者运用了排比句，语言简练，初步领悟古典名著的语言特色。
　　◇提示：这几句写石猴活动，机灵、可爱、勇敢。写出了石猴出世后自由自在的生活，为后文石猴敢于进洞埋下了伏笔。
　　四、了解石猴成为猴王的原因
　　1.自由读读2～4自然段，画出并理解石猴成为猴王的相关句子。
　　2.交流。
　　（1）“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”
　　（2）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。（石猴入洞的情景：敏捷可爱。）
　　（3）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”
　　3.用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。
　　五、课外阅读扩展
　　有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个故事会，看谁讲的故事最精彩。
一、素质教育目标
　　㈠知识教学点
　　　1、学习生字词，能流利有感情的朗读课文
　　　2、初步感受古典文学的语言特点。
　　㈡能力训练点
　　　继续练习引导学生抓住事情的前因后果。
　　㈢德育渗透点
　　　理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育。
　　㈣美育渗透点
　　　体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
　　二、学法引导
　　㈠教师教法
　　　导读法
　　㈡学生学法
　　　自学讨论法
　　三、重点、难点、疑点、及解决办法。
　　㈠重点
　　　理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。
　　㈡难点
　　　读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。
　　㈢解决办法
　　　通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。
　　四、课时安排　1课时
　　五、教具学具准备
　　多媒体课件及小说《西游记》
　　六、师生互动活动设计
　　㈠教师活动设计
　　　1、从介绍我国古典名著入手，激发学生兴趣。
　　　2、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。
　　　3、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨学生理文章的前因后果。
　　㈡学生活动设计
　　　1、自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。
　　　2、通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题。
　　　3、通过朗读，加深对古典文学的认识。
　　七、教学步骤
　　㈠揭示课题
　　　1、你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空）
　　　2、谈谈你对孙悟空的了解。
　　　3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。
　　㈡初读课文，了解大意，扫清文字障碍。
　　　1、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。
　　　2、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？
　　㈢交流自学情况。
　　　1、文章讲的是一件什么事。
　　　2、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。
　　　　（主要解决字词问题，扫清文字障碍。）
　　㈣自由读课文，你喜欢那些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。
　　㈤交流自己喜欢的句子。
　　　说说为什么喜欢这些句子，并有感情地朗读这些段落。
　　　交流时教师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。
　　1．四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬……通灵之意
　　　（这几句交待顽石生成的环境，文字清新，很美）
　　2．那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉……朝游峰洞之中。
　　（这几句写石猴活动，机灵可爱，语言对仗工整很有意思。）
　　3．“他瞑目蹲身，将身一纵……明明朗朗的一架桥梁。”
　　（这一段写石猴入洞的情景，敏捷可爱。）
　　㈥课外阅读扩展
　　　有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　猴王出世——一块仙石——迸裂产石猴——成王
【教材分析】
　　《猴王出世》是第五组“中国经典名著之旅”中的一篇略读课文。
　　在阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要内容，体会思想感情，领悟基本的表达方法。在阅读方法方面，继续加强精读和略读能力的培养，同时提出了浏览能力的习得。
　　根据选编的课文特点和小学生的认知实际，本组课文的教学重点可指导学生感受故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。
　　《猴王出世》是本组最后一篇课文，节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。
　　作为略读课文的近代白话文小说，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解课文主要内容。不理解的词句，可以结合注释，或略作讲解，但不逐字逐句地解释。
　　在读懂课文“写什么”的同时，体会作者是“怎么写”的。在课文内容学习中发现语言的规律，学习表达的方法。让语言与精神同构共生，品出经典的魅力。真正体现人文性与工具性的和谐统一、
　　【教学目标】
　　　1．能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。
　　　2．用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法，品位语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。
　　　3．激发学生阅读经典名著的兴趣。
　　【教学准备】
　　　1．学生学习准备：这是一篇近代白话文，语言风格与现代白话文有较大差异，一些字词的用法与意思也和现在不一样。五上年级的学生学习五下年级的课文，也为学习带来一些障碍。所以，课前，学生要根据“阅读提示”熟读课文，并能在课文中做做预习记录。
　　　2．教师教学准备：教学课件
　　【教学过程】
　　一、了解大意，初步感受猴王形象
　　　1．揭示课题。
　　　2．了解学生学习起点。
　　　3．根据文前“阅读提示”，交流学习课文主要内容。
　　　　　课件出示：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？
　　　　（1）学生回答。
　　　　（2）留在你脑海里的是一个怎样的猴王？
　　　4．小结过渡。
　　二、细读语言，深入感悟猴王形象
　　（一）细读描写“石猴出世”的语句
　　　1．提问：你觉得哪句话写石猴写得特别生动？
　　　　　出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
　　　　（1）读，你仿佛看到了石猴在干什么？
　　　　（2）读这段话，读出猴的快乐和自由
　　　2．提问：你发现这句话有哪些特点？
　　　3．细细品读这句话中的语言规律。
　　　4．合作朗读，读出句子的节奏和韵律。
　　　5．你读到了一只怎样的石猴？写在句子旁边，做阅读批注。
　　　6．小结。
　　（二）细读描写“石猴成王”的语句
　　　1．学生自主研读第二个问题，看看课文是怎样写“石猴成为猴王的”，体会语言的节奏和韵律，并做上批注。
　　　2．同桌合作交流，教师巡视指导。
　　　3．全班交流，对比品读。
　　　4．你读到了一位怎样的猴王？写在句子的边上。
　　　5．小结。
　　三、总结提升，整体把握猴王形象
　　　1．请选择你认为最经典的句段再读一读，或背一背。
　　　2．总结：
　　　　　读经典，不仅要读懂“写什么”，更要思考作者是“怎么写”的。
　　　　　愿同学们一生与经典相伴！
一、谈话引入
１、《西游记》可以说是家喻户晓，电视剧、动画片可能人人看过好几遍，书看过吗？知道这部小说的作者是谁吗？能简单说说这部小说主要讲了什么？9（介绍作者、主要内容等）
2、在这部小说中，你最喜欢谁？为什么？谈谈你对孙悟空的了解。
我们大家对《西游记》很了解，今天这节课我们就跟老师一起来读读原著，感受感受名著的魅力。今天我们一起来学习《猴王出世》，了解孙悟空变成美猴王的经过。（出示课题）
二、初读课文，了解感知
１、下面请同学自己读读课文，看能不能读通读顺，碰上不懂的地方可以跟同桌讨论。出示自学要求。
２、交流自学情况：这篇文章讲的是一件什么事？分哪几部分叙述？
板书：出世──闯洞──拜王）
三、精读课文
是呀，《西游记》吸引了一代又一代，很大的功劳你觉得应该归功于谁？（孙悟空）那这孙悟空到底是怎样的一只猴子呢？请同学读读课文，读了课文你觉得孙悟空是怎样的一只猴子？要从文中找出依据并说明。
1、神奇：石猴的出世和生活。教学课文第一段。（出示：盖自开辟以来……朝游峰洞之中） 体会神奇和小说语言的精炼。
2、勇敢：石猴探洞。体会动词的作用。（出示：连呼三声……明明朗朗的一架桥梁。）谁最先跳出来，可见石猴是……？（勇敢胆大）你还看出了什么？体会表示动作的词。（本领大，身手不凡、机智、灵巧、敏捷等）
3、无私：水帘洞是个好地方，石猴却没有独占，能与众猴分享。
石猴跳入没中，看到水帘洞是怎样的一番景象？（出示：石猴笑道：“……也省得受老天之气。”）指名读。用一个词来概括，真可以说是……（天造地设）。
老师还特地从原文中找到写“水帘洞”的一段话，咱们一起来看看。（出示：翠藓堆蓝……浑然像个人家。）
4、聪明：众猴进入水帘洞后猴性大发，戏耍玩闹，早把先前的誓言忘在脑后，可此时的石猴却相当清醒，只见……（出示：石猴坐上面道……何不拜我为王？”）从这里我们可以看出什么？（从这里，我们可以看出石猴的聪慧、机敏。他不仅有过人的勇气与本领，还很有心计，天生就是做首领的材料。）
的确，这石猴不仅勇敢胆大，还为众猴找到如此安身之处，众猴怎能不拜他为王呢？让我们再来读读这最后几句话。齐读：众猴听说，即拱伏无违……遂称美猴王。理解“拱伏无违”，从这个词你体会到什么？
5、谁能用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的？
四、总结扩展
１、读到这里，我们了解了猴王出世的全过程，不知同学有何话说？（人物精神、语言魅力、神奇等方面）
２、《西游记》中的故事还有很多，谁能说说你还知道哪些？（官封弼马温、大闹天宫、三打白骨精、偷吃人参果、过火焰山……）
是呀，这么多的故事，我们都可以去读读，看看名著是怎么表达的，去感受一下名著的魅力所在。咱们也可以开一个《西游记》故事会。