景阳冈

《景阳冈》教学设计（A、B案）
学习目标1.了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。2.感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。学习难点除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。课时安排1课时A案教学过程一、激趣导入，明确阅读要求（播放《好汉歌》，由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。）前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的文章。（板书：20.景阳冈）1.你们了解《水浒传》吗？认识武松吗？知道的请举手，说说你们是怎么知道的？（全班交流。一起读文后的“资料袋”。）2.指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。（小黑板出示）（1）认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍。（2）想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。（3）武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。3.学习方法交流：你准备怎样解决这三个问题？（1）理清课文思路，了解段与段的联系。（2）通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物的形象。二、根据阅读要求，自读自悟1.把课文读正确、读流利。由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，老师适当做一些提示。如，“这酒真有气力”──这酒很有劲；“筛一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。2.老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。3.四人小组交流学习情况三、检查自学效果、组织交流1.学习汇报：课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。（课文的8～13自然段写“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要写武松在酒店喝酒，5～7自然段写武松上景阳冈。）2.抽查四人小组读“武松打虎”段落。3.在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感受？（1）引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”……一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？（“闪”既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。这样，充分说明了这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。）描写武松时，用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。（2）根据交流，重点品读相关的句子。①下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读（生有感情地朗读。）②谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听？（生有感情地朗读，教师适时指导。）③比比看，谁最像武松。4.“打虎”部分通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗？又是通过什么描写来表现人物形象的？通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点。“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来”体会出武松倔强、豪爽。“就有大虫，我也不怕”体会到武松很勇敢。“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”能够体会出武松的勇敢。通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。如“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么样。”这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便“自言自语道：‘哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。’”这是他在为自己壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关，实际上与打虎的内容有着密切的关系。5.武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富…… 四、自主探究、交流收获1.本单元我们共学习了三篇根据名著改编的课文，你能说说对三部名著的初步印象吗？2.小结：《水浒传》就写了108条梁山好汉，就武松还有很多章节很多精彩的故事，李逵也是《水浒传》中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？请同学们课后去阅读《水浒传》，你一定能感受到阅读的乐趣。五、课外拓展1.阅读《水浒传》。2.收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。（福建省厦门市吕岭小学 杨志杰）B案教学过程一、启发谈话，导人新课前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。（板书：景阳冈）提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍？《景阳冈》讲的是谁的事？二、初步理解课文内容，理清课文条理1.提出自学要求：用比较快的速度把课文默读一遍，说说武松给你留下了怎样的印象，并按照事情经过把课文分成四段。2.检查自学情况。（1）读读你印象特别深的段落，随机理解词语。指出这是我们第一次接触近代白话文，个别语句语言表达上与现代白话文有所不同。如何：为什么。但凡：凡是，只要。岂不枉送：难道不是白白送掉。枉，白白地。请勿自误：请不要使自己受伤害。误，受伤害。岂：表示反问，有“难道”的意思。（2）请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么？三、景阳冈打虎时，抓动作见特点你觉得最精彩的是哪部分？武松赤手空拳打死猛虎。1.这一段表现了武松的什么性格特点？从哪些地方最能体现出来？2.引导板书：机智勇敢　　武艺超群（1）那只大虫双饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来……①“蹿、掀、吼”写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎如此有气势，那么打虎的武松就更也不得。这是反衬的手法。②读时速度可以快些，读出虎的声势、气势。（2）武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去……感情朗读，读出武松的勇敢无畏。（3）说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后……武松一闪，又闪在一边……武松一闪，又闪在一边。①体会“闪”对表现武松的形象的好处。②感情朗读。3.小组讨论：这段是通过什么表现人物性格特点的？通过人物动作的描写。四、 打虎前抓喝酒，写语言见特点1.除了打虎，课文还写了哪些内容？（打虎前喝酒，和店家的对话，自己的心理活动。）2.快速默读这一部分，画画相关的句子，体会武松的性格特点。3.引导，并板书豪爽、倔强、勇敢、酒量惊人、胆量过人。4.你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点？ （1）豪爽这酒真有气力！（2）倔强原来这样。我吃了三碗，如何不醉？别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！ （3）勇敢就有大虫，我也不怕。这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！。（4）酒量惊人武松前后共吃了十八碗。但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。 （5）胆量过人武松听了，笑道：“……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”武松看了，笑道：“……我怕什么！”细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上山。”（6）好强转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。5.这些内容和武松打虎有什么关系？（这一段虽然不是重点段，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，通过武松的话语和心理活动描写，使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文作了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。）
一、教学要求
1．理解课文内容，了解武松打虎的经过。
　　2．在理解内容的基础上分清事情的前因后果。
　　3．有感情地朗读武松打虎的部分。
　　二、教学重点
　　在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。
　　三、教具准备
　　生字卡片、写有“思考，练习”2的小黑板及绘有武松打虎场景的挂图。
　　四、教学时间：二课时。
　 　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　教学内容：
　　初步理解课文内容；理清课文条理；重点理解武松打虎部分。
　　教学过程：
　　一、听写词语
　　　　抵御、推辞。侮辱、拒绝、和氏壁、绝口不提
　　　　（听写后，同座同学相互检查批改）
　　二、启发谈话，导人新课
　　　　前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。（板书：景阳冈）
　　　　提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍？《景阳冈》讲的是谁的事？
　　三、初步理解课文内容，理清课文条理
　　　1．提出自学要求：：用比较快的速度把课文默读一遍，按照事情经过把课文分成四段，再做“思考·练习”1的填空题。
　　　2．学生按要求自学。
　　　3．讨论交流。
　　　（1）请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么。
　　　（2）请学生说说是怎样填写“思考·练习”１的。
　　四、抓住重点，进一步理解课文
　　　1．各自朗读武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎样打死猛虎的，
　　　2．抓住重点语句，理解打虎的经过。
　　　（1）、原来大虫抓人，只有一扑、二掀、一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。
　　　　　指导学生理解：‘般’是什么意思，大虫抓人只有哪“三般”？为什么“三般”都抓不住武松？
　　　　　在学生理解语句意思的基础上，（适当演示一下，以加深理解。）
　　　（2）、武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。指导学生理解：“就势”是什么意思？武松是“就”着什么“势”把大虫揪住的？
　　五、用自己的话说一说武松是怎样打死猛虎的。
　　六、布置作业
　　　　练习有感情地朗读武松打死猛虎这一部分。
　 　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　教学内容：
　　说说课文各段大意；分清事情前后果；练习有感情地朗读课文。
　　教学过程：
　　一、指名按自然段朗读课文，每人读一个自然段
　　二、指名说说每段的大意
　　三、练习分清事情的前因后果
　　　1．挂出写有“思考·练习2”的小黑板。
　　　2．同座互相讨论题目中列出的事情的前因后果。
　　　3．全班讨论交流。
　　　（1）“店家只给武松筛三碗酒”的原因和结果。
　　　　（原因：“三碗不过冈”。）
　　　（2）武松不听劝告上景阳冈的原因和结果。
　　　　（原因：“这条景阳冈少也走过一二十遭，几时听说有大虫！”——不相信有大虫。
　　　　“就真的有虎，我也不怕。”——不怕老虎。
　　　　结果：打死了猛虎。）
　　　（3）、武松提不动那只被他打死的老虎、的原因和结果。
　　　　（原因：原来武松使尽了力气，手脚都酥软了。“——打虎时用尽了力气。
　　　　结果：“先下冈去，明早再来理会。”）
　　四、指导有感情朗读
　　　1．挂出绘有武松打虎情景的挂图，说说这一部分该怎样读。（要读出老虎的凶猛和垂死挣扎，读出武松的勇敢、机智、沉着，节奏稍快些，反映当时的紧张气氛。）
　　　2．学生自己练习。
　　　3．鼓励学生当众朗读，对读得好的进行表扬。
　　五、布置作业
　　　　预习读写例话《分清事情的前因后果》。
　　板书：
　　　　一、进店（详）喝酒谈虎——神态
　　　　二、上冈（略）心理活动
　　　　　　　　　　　老虎 　扑 　掀 　剪 　性格
　　　　三、过冈（详）武松　 闪 　闪　 闪　 豪放
　　　　　　　　　　　　　 　劈　 跳 　掀　 无畏
　　　　　　　　　　 　　 　 按　 踢　 打
　　　　四、下冈（略）
教学目标1．会认“唬、诡、踉、跄”等11个字，理解“晌午、恰当、岂不、请勿自误、脊梁、咆哮、酥软”等词的意思。2．训练按事情发展顺序给课文分段，理解课文内容，归纳中心思想。3．指导朗读，培养朗读能力，训练学生思考能力、阅读能力，使学生进一步体会人物性格特点。重点、难点及解决办法（一）重点：课文第一段与第三段细致描写了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、无畏、倔强的性格，是文章的重点，作者在“喝酒”和“打虎”两件事上是如何抓住要点详细叙述的也是文章的重点。（二）教学中帮助学生理解文中的文言词语是文章的难点，体会“喝酒”、“打虎”两件事如何详细叙述的也是难点。课时安排两课时教学过程第一课时一、初读课文，掌握生字、新词1．划分段落，概括段意。2．朗读训练。3．指读课文，正音解词。（1）正音：晌（sh3ng）午　 咆哮（xi4o）　 请勿自误（w））　 脊梁（li2ng）（2）解词：一饮而尽：一口气喝完。如何：为什么。过往：来来往往。平生：一生。请勿自误：请不要自己耽误了自己。2．揭题引读，学生自悟。（1）板书课题，启示谈话。同学们都知道有个打虎英雄叫什么名字？（武松）对，今天，我们学习的这篇文章讲的就是打虎英雄武松的故事。（2）简介时代背景及作者。这篇课文是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。《水浒传》描写北宋末年山东农民起义的一部长篇小说，写了宋江等一百零八条好汉在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后，趁酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。（3）自读课文，说出大意，前后讨论交流。3．理解脉络，讨论分段。（1）这篇课文按什么顺序写的？（事情发展顺序。）（2）讨论分段（按事情发展顺序分段。）全文分四段：第一段（1－4自然段）武松进店喝酒，不听劝要过冈。第二段（5～6自然段）武松上冈后的思想变化。第三段（7～11自然段）武松打虎的经过。第四段（12自然段）武松打虎后下冈。（3）根据段意，你能给每个小故事写出小标题吗？①喝酒②上冈③打虎④下冈4．教师点拨，突破难点。（1）默读第一段，思考并回答。①作者在这段中详细描写了武松与店家的对话，根据要点划分层次。（a．谈酒 b．谈虎。）②分角色读这一段。为什么店家只给武松筛三碗酒？结果呢？③分析武松性格特点。（豪放的性格特点：倔强、勇敢的性格。）④讨论。这一段与打虎有什么关系与打虎一段起什么作用？（这一段主要通过写武松与店家对话刻画了武松勇敢无畏的性格特点，为下文徒手打虎做铺垫。）⑤小结学习方法，讨论归纳。（a．抓重点理层次，b．通过人物语言体会人物性格特点。）5．教师总结，学生质疑。（这一段主要写了武松在酒店与酒店主的对话，通过对话我们了解了武松豪放倔强的性格特点，为下文的徒手打虎做了铺垫。）6．布置作业。（1）朗读课文。（2）利用工具书理解文中难懂的文言词语。　 第二课时　 （一）讲读第三段，默读提问。这篇文章通过自读、默读，思考哪一段最吸引人，最让你喜欢？（第三段）1．这一段可分几层，每层即一个要点。（猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎）2．这一段表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？3．讨论：这段主要通过什么体会人物性格特点的？具体描写了虎的哪几方面？用意何在？（这段主要通过人物的行动表现出武松的机智勇敢，英勇无畏，武艺超群的特点。）4．朗读指导。读的时候语速可稍快些，读出虎的声势，气势及武松的勇敢无畏。（二）学习第二段1．指读提问：第三段是文章的重点，具体写出了武松打虎的经过，我们仔细阅读过了同时也体会到了武松的性格特点，第二段与第三段有什么联系，省略掉可以吗？2．默读第二段，思考这一段主要写的是什么？（武松的思想活动。）3．武松的思想活动表现了他什么性格特点？用笔圈画出武松心理活动的句3．武松的思想活动表现了他什么性格特点？用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。（通过写武松的心理活动，表现了武松好强、无畏的性格特点。）（三）学习第四段1．指读课文。这一段主要写什么？（武松的心理活动，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大虫来，却怎么斗得过？）（四）围绕中心，学习表述。1．文章通过什么深化中心？（通过对人物动作、心理的描写深化中心。）2．作者是如何地刻画出武松的英雄形象的？（1）运用反衬手法，通过写虎的声威，衬托出武松的无畏勇敢。（2）不脱离实际，尽管武松是个英雄人物，但毕竟是个普通人，作者认识到这一点，在结尾一段中体现出来。（五）总结、扩展1．通过本文的学习，你认为武松是个怎样的人？2．为什么武松这个人物形象家喻户晓、人人皆知并且深深地喜欢他？联系全文对武松神情、动作、语言和内心活动描写，加以体会。
[教学目标]
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 了解课文内容，体会武松豪放、倔强、勇敢机智的英雄性格。
[教学重点]武松赤手空拳打死老虎的部分。
[教学难点]了解武松的英雄性格。
[教 具]挂图、《好汉歌》磁带
[教学时数]一课时
[教学过程]
1、 歌曲导入
师：同学们喜欢看电视吗？
生；喜欢。
师：下面老师请同学们听首歌，猜猜它是哪部电视剧的主题曲。（播放歌曲）
生：《水浒》
师：是的，《水浒传》是我国的四大名著之一，作者施耐庵塑造了108个英雄好汉。你知道谁？
生：林冲、宋江、李逵、、、、
师：看来同学们对《水浒》并不陌生，今天我们要学的这篇课文写的就是其中的一个好汉武松。（板书课题）
2、 检查预习
课文写了一件什么事？（武松在景阳冈上赤手空拳打死老虎）
3、 推前想后、理清课文脉落
1、课文除了写武松打虎还写了什么？
生：喝酒、上冈、打虎、下冈
2、 按照以上的顺序给课文分段。（四部分）
3、 你最喜欢哪部分内容？（武松打虎）
4、 学习武松打虎
1、 武松是怎样打虎的？请同学们边看书边听老师范读。
2、 从这部分内容中你体会到什么？
生1：体会到武松的机敏、勇敢、力大无穷
生2：老虎的凶猛、强悍
3、 武松知道冈上有虎吗？
生：知道。
师：从哪看出？
生：酒店喝酒店家的劝说、官府的榜文。
过渡：“明知山有虎偏向虎山行”，我们就到课文中去体会一下 武松的英雄气概。
5、 了解武松的性格特点。
1、 用笔划出描写武松语言和心理活动的句子，想想从中你体会到什么？
2、 学生交流、体会
3、 分角色朗读
6、 拓展延伸
有人说：“现在要保护老虎，武松打虎这样的故事不该在读了。你同意吗？说说你的看法。
[板书设计]
13、 景阳冈
教学目标：
1、通过学习课文，了解武松是个勇敢无畏、豪迈倔强的人。
2、能够分清事情的前因后果。
3、能有感情的朗读课文。
4、通过讨论明白学习这篇课文与现在提倡野生动物保护法并不矛盾，我们要学习的是武松的勇敢无畏的精神。
教学重点：武松赤手空拳打死老虎的部分。
教学难点：了解武松的英雄性格。
教学时间：一课时
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
师：同学们，你们喜欢英雄吗？你们心中的英雄是谁？老师心中也有许多英雄，其中一位就是打虎英雄，他就是武松。你们想了解这位老师心中的英雄吗？那好，今天咱们就共同学习13课《景阳冈》。
谁知道《景阳冈》这篇课文出自哪部古典名著？课文主要写了一件什么事？
二、初学课文，理清课文结构
1、自读课文，思考问题
（1）课文主要讲了一件什么事？是按怎样的顺序写的？
（2）学生回答（分别是饮酒---上冈---打虎---下冈）。
（3）你认为哪一部分写得最精彩？
三、学习重点部分武松打虎
分小组讨论
1、你从哪些地方看出老虎很威猛？
2、那些地方看出了武松的武艺高强？
3、你从中体会到武松是个怎样的人？
4、你认为武松景阳冈打虎与现在保护野生动物相矛盾吗？为什么？
四、指导学生有感情朗读武松打虎这部分
1、同桌之间相互朗读。
2、学生起立朗读。
五、指导学习其他段落
分小组讨论
1、从其他段落描写中，你能体会到武松还有哪些性格特点？
2、你是从哪些地方看出来的？
3、了解故事的前因后果。
六、评价武松
你喜欢武松吗？为什么？联系生活实际谈一谈。
七、 升华拓展：
激励学生阅读《水浒传》，学习小说中的精华。
板书设计：
13 景阳冈
武 松 打 虎
闪 抓 踢 扑 掀 剪
机敏 无畏 凶猛
《景阳冈》说课设计
说教材：
《景阳冈》是12册第三单元中的第三篇课文，通过武松醉酒后在景阳冈上打死猛虎的故事，表现了武松豪放、无畏而又机敏的英雄性格。这个单元的训练重点是分清事情的前因后果。
说教学目标：
根据课文内容和本单元训练重点，确定了本课的教学目标为：　
1、通过学习课文，了解武松是个勇敢无畏、豪迈倔强的人。
2、能够分清事情的前因后果。
3、能有感情的朗读课文。
4、通过讨论明白学习这篇课文与现在提倡野生动物保护法并不矛盾，我们要学习的是武松的勇敢无畏的精神。
教学重点：武松赤手空拳打死老虎的部分。
教学难点：了解武松的英雄性格。
教法和学法
说教法
一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我们主要选用“自读、自悟、自得”和“合作探究”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。
说学法
根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授学法，是让学生会学，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧。
说教学流程：
一、开门见山，直接导入：
上课开始，我直接以本单元所学的古典名著知识导入，并设下疑问，这篇课文出自哪部古典名著，然后直接切入到课文中去，诱发学生情感，激发学习情趣，达到“课伊始趣已生”的效果。
二、检查预习，了解课文主要内容：
通过学生的读文，了解课文的主要内容，理清课文分几个部分叙述的。
三、自读理解打虎部分，体会武松的人物性格。
这一部分主要是通过学生提问题，小组交流解决问题。通过学生的自主探究，培养学生发现问题，解决问题的能力。
四、学习课文其他部分，体会武松的人物性格。
这一部分的学习充分放手让学生自读自悟，让学生通过其他部分对武松的描写，体会其人物性格。培养学生读文、解文的能力。
五、评价武松，学习人物性格品质。
这一教学流程的安排主要是让学生通过对课文的理解后，把课文的知识上升到理性的认识，去评价文中的人物，取其精华，去其糟粕，指导学生今后学习、做人。
六，总结评价，课外延伸。
学完全文，激励学生再到《水浒传》中去了解武松，了解书中的人物。
七、板书设计
这堂课的板书设计，既概括了本节课的主要内容，体现了所述事物的特点，又形象直观，条理清晰，便于学生理解，进而辅助教学，提高了教学效率。
总之，我的课以学生学习为主，教师通过组织，适当引导，让学生通过读书，质疑，讨论，交流，表演等方式，体会课文思想内容。使用民主愉悦的教学原则，尊重学生，多使用鼓励性的语言，使学生在愉快中学习，在学习中体验成功的愉快。学生的学习，主要采用了自学与合作探究的方法，使每个学生都有发表自己见解的机会，在小组学习中获得更多的知识，学会与人合作。引导学生进行探究性阅读，提倡独立思考，鼓励学生自己提出问题、分析问题、解决问题，鼓励学生发表独特的感受、体验和理解。
《景阳冈》教学评析
尊敬的各位领导、老师大家好：
这节课，赵伟老师在教学设计上主要体现了如下几个特点：
1、 创造性的处理教材。
教者把教材作为一个“范例”，根据教材的特点结合学生实际，重新组合，灵活处理，使学生达到“一课一得”。《景阳冈》这一课，教材中的教学目标是：1、正确、流利、有感情朗读课文。2、了解课文内容，体会武松倔强、勇敢机智的英雄性格。教师则根据教材的特点，创造性的把目标定为：学习武松打虎的精彩场面，应用自读、自悟、自得的方式，学习通过语言、动作体会人物特点的阅读方法和根据人物特点设计符合人物特点的语言的写作方法，使学生学有所得。
2、 精心设计“台阶”，促使学生主动学习。
实施主动学习，是小学语文教学改革发展的必然趋势。主动学习从一定意义上说，就是指学生在教师创设的学习情境中，经过积极主动的认知活动及合作学习，获得主动发展的过程，小学生受年龄特点和认知水平的制约，他们的主动学习需要教师铺设一定的“台阶”，在教师的辅助下完成学习目标，本节课教师为帮助学生完成学习目标，共铺设了4层“台阶”：1. 略读武松打虎前的内容。2. 精读武松打虎的精彩场面。3. 如何根据这些语言、动作体会人物特点。4. 进行知识拓展与延伸。通过教师的辅助指导，学生完全主动的进行了学习。
3、 突出对学生运用能力的培养
过去，我们经常把理解作为语文教学的重点，通常是按照段落进行琐碎的分析，以为学生理解了语言就自然而然的会运用。这直接导致了语文教学效率不高，学生学习语文兴趣低下，其实，理解一种语言是如何运用的与学会如何运用之间有着重大的区别。“新课标”明确指出，在语文教学过程中，要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习，要加强综合突出重点，注重语言的感悟、积累和运用。在本课教学的设计上，教师注意把理解与运用紧密结合起来，把理解作为基础，突出对学生运用能力的培养。通过训练学生基本上掌握了方法。
因教学水平有限，点评不当之处敬请批评指正。