青山处处埋忠骨

【教学目标】
　　１、认识“拟、勋”等８个生字。
　　２、有感情地朗读课文。
　　３、体会毛泽东在爱子毛岸英牺牲后的悲痛心情，领略他的伟大情怀。
　　【教学重点】
　　有感情地朗读课文，了解人物描写的方法，体会毛泽东在爱子毛岸英牺牲后的悲痛心情，领略他的伟人情怀。
　　【教学难点】
　　体会毛泽东在爱子毛岸英牺牲后的悲痛心情，领略他的伟大情怀。
　　【教学过程】
　　课前板书：
　　青山处处埋忠骨
　　一、引入
　　师：我们学习了毛主席的七律《长征》，让我们一起来吟诵。我读诗题，七律《长征》一九三五年毛泽东……
　　生齐声背诵──
　　红军不怕远征难，
　　万水千山只等闲。
　　五岭逶迤腾巨浪，
　　乌蒙磅礴走泥丸。
　　金沙水拍云崖暖，
　　大渡桥横铁索寒。
　　更喜岷山千里雪，
　　三军过后尽开颜。
　　师：读毛主席诗词，我们感叹毛主席是一位充满英雄气概的革命家，这位心胸宽广、豪气冲天的共和国领袖，作为一位父亲，也同样关爱着自己的孩子。让我们一起学习《青山处处埋忠骨》，感受毛主席那深沉、博大的父爱情怀和非比寻常的伟人胸怀。
　　二、读通课文，了解文章大意
　　师：读课文，读准字音。
　　师：请几名同学读一读。
　　学生分段读。
　　师：有不理解的词语吗？交流一下。
　　拟：初步设计编制、起草。
　　勋鉴：缀于信首收信人的称呼之后、多用于政界、文界。大意是有功德之人看。鉴，审查，看。勋，功德，功劳。
　　殉职：因公务而牺牲生命。
　　踌躇：犹豫不决。
　　黯然：昏暗的样子／心情沮丧。
　　师：读课文，思考文章向我们讲述了一件什么事。
　　生读课文并思考。
　　师：请几名同学来读一读。
　　指名分段读课文。
　　师：文章向我们讲了一件什么事？
　　生１：彭德怀司令员给毛主席发电报，告知毛岸英牺牲的消息，毛主席很伤心。
　　生２：毛岸英在朝鲜牺牲了，毛主席同意把他的遗体留在朝鲜。
　　师：毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东听闻这个噩耗后克制住极度悲痛的心情，同意将毛岸英遗体葬在朝鲜，展现了毛泽东无产阶级革命家的博大胸襟。
　　板书：
　　１９５０年　牺牲　悲痛　葬于朝鲜
　　三、品读重点句子和重点段落，体会毛主席为儿子的爱和作为领袖的博大心胸
　　师：当得知自己最心爱的儿子牺牲的消息，主席默默承受着多大的悲痛，又做了怎样的抉择？默读课文，划出文中描写主席外貌、神态、动作、心理的句子。
　　生默读并划出相关语句。
　　师：读一读。
　　生读描写主席外貌、神态、动作、心理的句子。
　　师：毛主席的悲痛和抉择源于一份电报。这份电报来自──
　　生：朝鲜。
　　师：是谁写的？
　　生：彭德怀。
　　师：电报的内容是──
　　生读第三段。
　　师：从收到这封电报起──
　　生读四五段。
　　师：主席自收到电报，整整一天没说一句话，只是一支又一支的吸烟，他在想什么？
　　生１：回忆和毛岸英在一起的时光。
　　生２：回忆和儿子在一起的情景。
　　师：读一读。
　　生读“岸英是他最心爱的长子──这次怎么会──”
　　师：儿子是地下党冒着生命危险救回来的，主席该是多么疼爱他，怎么忍心让他去农村艰苦的环境中？
　　生1：锻炼他。
　　生２：为祖国建设积累经验。
　　生３：不脱离人民大众。
　　师：儿子一次次与自己分离，又一次次相聚，虽然聚少离多，但父子的亲情是时空隔不断的。作为国家主席，毛泽东没有给自己的孩子任何特权，而是象锻炼一个普通青年一样锻炼他。
　　父爱沉沉啊！
　　毛岸英是主席的儿子，又有文化，完全可以找份悠闲的工作，他怎样会到枪林弹雨的战场呢？
　　１９５０年１０月，为抗击美帝国对中国的野心，毛泽东作出了抗美援朝的决定。
　　毛岸英在家中遇到了准备出征的彭德怀，便要求入朝参战，并得到毛泽东支持。随后，他到志愿军司令部任俄语翻译兼机要秘书。
　　除了彭德怀等几人了解他的身世，其他人都只知道这是一个活泼、朴实、能干的年轻人。
　　１１月２５日，志愿军总部遭到美机轰炸，毛岸英不幸倒在汽油弹的熊熊火焰之中，献出了他年轻的生命。
　　师：毛岸英参加保家卫国的战争，隐瞒了他的真实身份，那是因为──
　　生１：不想搞特权。
　　生２：做普通的战士。
　　师：他是多么惦念父亲啊！
　　在烽火连天的战场上，他想对自己的父亲说──
　　生写一写。
　　师：读一读。
　　指名读“毛岸英想对父亲说的话。”
　　师：可是这一切，都没有机会了。
　　父子是心心相通的啊！痛失爱子，主席无比悲痛。他──
　　生１：整整一天不说一句话。
　　生２：只是一支又一支的吸烟。
　　生３：情不自禁喃喃的呼唤。
　　师：毛岸英为了朝鲜人民的解放事业牺牲的朝鲜首相请求──
　　生：把遗体安葬在朝鲜。
　　师：主席同意了吗？读７至１０段。
　　生自由读课文。
　　师：主席同意把岸英葬在朝鲜，那就意味着──
　　生：连遗容都看不见了。
　　师：岸英去朝鲜前，主席工作忙，没见到最后一面，此时的他多么希望能……
　　生：看看儿子的遗容。
　　师：他却做出了非同寻常的决定──
　　生：把儿子安葬在朝鲜。
　　师：不能理解啊？毛岸英是国家主席的儿子啊！毛主席怎么能答应这个请求？
　　生１：把自己的儿子当成了普通一个战士。
　　师：读一读。
　　生读第七段相关句子。
　　师：身为国家领袖，忍着巨大悲痛，把自己和千千万万在战役中失去儿女的父母一样看待，把儿子像普通战士一样看待，这是怎样的精神？
　　生１：无私。
　　生２：伟大。
　　生３：心胸博大。
　　师：主席心胸博大是因为心里装着国家和人民。
　　他在电文上回复到──
　　生：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
　　板书：
　　青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
　　师：金日成首先收到电文，明白了毛主席的意思。是说──
　　学生猜诗意。
　　师：“青山处处埋忠骨”一句：改自“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣。”
　　这是刻在杭州西湖岳王墓石柱上的一副对联。岳飞是南宋抗金名将，精忠报国，被赵构、秦桧以“莫须有”的罪名杀害。
　　“何须马革裹尸还”应出自清朝 徐锡麟《出塞》。典故出自《后汉书·马援列传》。
　　生读：军歌应唱大刀环，誓灭胡奴出玉关。只解沙场为国死，何须马革裹尸还！
　　师：１９１０年秋天，１７岁的毛泽东离开家乡韶山到县城读书。临行前，他改写了一首言志诗：孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。
　　师：从诗词可以看出，少年时的毛泽东就怀有远大的理想。毛主席以诗词做回复，是想说──
　　生１：毛岸英是为了国家牺牲的，无论葬在哪里，他都是人民的英雄，何必非要葬在家乡呢？
　　师：可是主席心中是何等的悲痛，电文稿下是──
　　生：被泪水打湿的枕巾。
　　师：主席再次承受失去亲人的伤痛。
　　师：主席把一生奉献给了新中国，奉献给了中国的劳苦大众。毛岸英牺牲前，在抗日战争和解放战争中，他的五位亲人为了中国的革命事业已经相继献出了生命。此时，这位老人又失去了他挚爱的长子，这是多么剜心的疼痛啊！他不说一句话、不吃一口饭，他黯然神伤，他泪水涟涟。但他却毅然决然地把儿子的尸骨留在了远在千里之外的异国他乡，他的爱似山般的厚重，他的情如海般的深邃！他的革命胸怀如海似山！
　　板书：
　　博大的革命胸怀。
　　师辅助生总揽全文。
　　【板书设计】
　　青山处处埋忠骨　　何须马革裹尸还！
　　１９５０年　牺牲　悲痛　葬于朝鲜
　　博大的革命胸怀
学习目标
　　　1.认识8个生字.
　　　2.初步领悟一些描写人物的基本方法.
　　课前准备
　　　◆搜集有关抗美援朝的相关资料.
　　　◆搜集毛泽东一家为了中国革命胜利而牺牲的六位烈士的资料.
　　教学过程
　　出示资料，导入新课
　　　◆师生一起阅读课前收集到的有关抗美援朝的相关资料.
　　　◆导入：我们怎能忘记抗美援朝中为了保家卫国浴血奋战而牺牲了的几十万中华儿女 这些中华儿女中有普通劳动人民的子女，也有毛泽东同志深爱的长子——毛岸英.
　　自主阅读.读通全文
　　　◆各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的拼音，遇到生词查查字典、词典.
　　　◆反馈自学情况.
　　　　读字词：拟定、殉职、奔赴、踌躇、黯然、功勋.
　　　　读诗句：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还.
　　　◆在四人小组内分段把课文读通顺，读流利，互相帮助，纠正出现的问题.
　　　◆说说这篇课文主要讲了一件什么事.
　　个性阅读，自主感知
　　　◆默读课文，把自己深受感动的部分画下来多读几遍，可以把自己的感受批注在文中.
　　　◆学生交流读后感受，教师引导学生重点感知毛主席内心的情感波澜.
　　　　a．毛主席在得知毛岸英牺牲的消息后，是什么心情 从哪里看出的
　　　　　(1)“从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟.桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里.”
　　　　　(2)“‘岸英!岸英!’主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着.”
　　　　　　(体会要点：岸英从小就颠沛流离，在父亲身边并没有多少时间.慈父毛泽东此时已是近60岁的老人了，老来痛失爱子，使他悲痛欲绝.)
　　　　b．当“彭老总请求将遗体运回国”“金日成要求把岸英葬在朝鲜”时，毛主席是什么心情 从哪里看出的
　　　　　(1)“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋.”
　　　　　(2)“朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗 他们就不想再见一见儿子的遗容吗 ”
　　　　　　　(体会要点：作为一国的领袖、国家的主席，他强忍悲痛，一切从大局出发，理智地处理了自己的情感.)
　　　　c．当毛主席要在电报记录稿上签字时，他是什么心情 从哪里看出来的
　　　　　(1)“主席下意识地踌躇了一会儿.”
　　　　　(2)“主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面.”
　　　　　　(体会要点：毛岸英是毛泽东一家为了中国革命胜利而牺牲的六位烈士中的一位，毛主席在做最后的决定时，心底又流露出对亲人的无比眷恋.)
　　　　d．当毛主席在记录稿上签字时，他是什么心情 从哪里看出的
　　　　　(1)“第二天早上，秘书来到毛主席的卧室.毛主席已经出去了，放在枕头上的电文稿写着一行醒目的大字：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还.”
　　　　　(2)“电文稿下是被泪水打湿的枕巾.”
　　　　　　(体会要点：“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”，这铮铮的言语下，是毛主席那宽阔的胸怀和那深深的慈父之情.)
　　感情朗读.深化感悟
　　　师：毛主席把一生奉献给了新中国，奉献给了中国的劳苦大众.此前，他的五位亲人为了中国的革命事业已经相继献出了生命.此时，这位老人又失去了他挚爱的长子，这是多么剜心的疼痛啊!他不说一句话、不吃一口饭，他黯然神伤，他泪水涟涟.但他却毅然决然地把儿子的尸骨留在了远在千里之外的异国他乡，他的爱似山般的厚重，他的情如海般的深邃!他的革命胸怀如海似山!
　　　让我们有感情地朗读全文，再一次去体会毛主席他那凡人情感中的伟人风范吧!
　　布置作业，领悟写法
　　　找出本文中人物的语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、侧面描写，并将其中自己喜欢的语句摘抄下来.
　
教学目标：
1．认识9个生字。
2．自学课文内容，有感情地朗读课文。进一步学习描写人物的方法。
3．了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀
教学重点：
学习描写人物的方法。
教学难点：
体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。
课时安排：
1课时
课前准备：
1、搜集有关抗美援朝的相关资料。
2、搜集毛泽东一家为了中国革命胜利而牺牲的六位烈士的资料。
教学过程
一、出示资料，导入新课
　 1、导入：学习了前面两篇课文，我们领略了毛泽东作为诗人和领袖的风采。不过，领袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、乐，今天就让我们走进伟人的内心，去感受作为普通人的毛泽东的情感世界。（板书课题 27* 青山处处埋忠骨）
2、在青山的掩映下，让我们有一次记起那场战争。（课件 ( http: / / www." \o "课件" \t "_blank )展示有关抗美援朝的相关资料）我们怎能忘记抗美援朝中为了保家卫国浴血奋战而牺牲了的几十万中华儿女 这些中华儿女中有普通劳动人民的子女，也有毛泽东同志深爱的长子——毛岸英。
[了解课文背景，更好地帮助学生走进文本，创设情景，催发学生的情感]
二、自主阅读.读通全文
　　1、请同学们轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的拼音，遇到生词查查字典、词典
　　2、反馈自学情况
　　　　读字词：拟定、殉职、奔赴、踌躇、黯然、功勋
　　　　读诗句：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
　　3、在四人小组内分段把课文读通顺，读流利，互相帮助，纠正出现的问题。
　　4、说说这篇课文主要讲了一件什么事。
（这篇课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东听闻这个噩耗后极度悲痛的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程。）
[从整体把握文本，初步感知，了解大意，提高学生的理解和概括能力]
三、个性阅读，自主感知
　　1、默读课文，把自己深受感动的部分画下来多读几遍，可以把自己的感受批注在文中。
　　2、学生交流读后感受，教师引导学生重点感知毛主席内心的情感波澜.
　　(1)“从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟.桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里.”
生谈感受，体会毛主席悲痛的心情。师提示：接到长子毛岸英牺牲的电报，作为父亲毛泽东他在想什么，你能想象他的神态吗，从中感受到了什么？
(2)“‘岸英!岸英!’主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着.”
　　　(岸英从小就颠沛流离，在父亲身边并没有多少时间.慈父毛泽东此时已是近60岁的老人了，老来痛失爱子，使他悲痛欲绝。)
b．当“彭老总请求将遗体运回国”“金日成要求把岸英葬在朝鲜”时，毛主席是什么心情 从哪里看出的
　　(1)“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋.”从这些语句中你体会到了什么？（这是父亲对儿子很自然的一种感情，毛泽东想到儿子奔赴朝鲜战场时, 自己因为工作繁忙未能去相送，作为父亲，谁又不想和死去的儿子见上最后一面呢？至此，一个普普通通的父亲形象跃然纸上。
指导学生朗读，评议。
(2)“朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗 他们就不想再见一见儿子的遗容吗 ”
　　（引导学生通过交流收集的资料中许多志愿军牺牲在了朝鲜土地上，进而换位思考毛主席作为一名伟大的领袖的想法：想到还有很多的父母不能和在朝鲜战场上牺牲的儿女相见，我又怎能特殊呢？于是他做出了将儿子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定。这是伟大父爱的延续, 是一位国家领袖从大局考虑问题的理智, 是伟人的宽阔胸怀和国际主义精神的见证。）
c．当毛主席要在电报记录稿上签字时，他是什么心情 从哪里看出来的
(1)“主席下意识地踌躇了一会儿.”
(2)“主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面.” （ “黯然的目光”，这是经历过悲痛后的自然神情，“转向窗外”、“指指写字台”、“示意”，这一连串的动作一方面表现他此时仍然沉浸在对爱子的无限思念中。而一签字，就意味着毛泽东永远也见不到自己的爱子了，岸英将永远留在了异国他乡，真是落笔千钧啊！这一处细节描写进一步表现出毛泽东是伟人，也是凡人。毛岸英是毛泽东一家为了中国革命胜利而牺牲的六位烈士中的一位，毛主席在做最后的决定时，心底又流露出对亲人的无比眷恋.）
d．当毛主席在记录稿上签字时，他是什么心情 从哪里看出的
　　(1)“第二天早上，秘书来到毛主席的卧室.毛主席已经出去了，放在枕头上的电文稿写着一行醒目的大字：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还.”
　　(2)“电文稿下是被泪水打湿的枕巾.”
　　( “青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”，这铮铮的言语下，是毛主席那宽阔的胸怀和那深深的慈父之情。)
[读中想象，读说结合的方法，让学生充分地读，在读中感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶]
四、深化感悟、领悟写法
师：毛主席把一生奉献给了新中国，奉献给了中国的劳苦大众，此前，他的五位亲人为了中国的革命事业已经相继献出了生命，此时，这位老人又失去了他挚爱的长子，这是多么剜心的疼痛啊！他不说一句话、不吃一口饭，他黯然神伤，他泪水涟涟，但他毅然地把儿子的尸骨留在了远在千里之外的异国他乡，他的爱似山般的厚重，他的情如海般的深邃！他的革命胸怀如海似山！
让我们有感情地朗读全文，再一次去体会毛主席他那凡人情感中的伟人风范吧!
1学生有感情地读文
2我们体会了毛主席常人的情感，超人的胸怀。那么，本课在体现人物的情感世界上有什么值得我们学习之处呢？（引导学生通过举例说明。）
（1） 通过对毛泽东动作、语言、神态的细致刻画来反映毛泽东的内心世界。（如语言描写：主席情不自禁地“喃喃”地念着儿子的名字“岸英！岸英！”。又如动作描写：“用食指按着紧锁的眉头”、“整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟”、“桌子上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里”。还如神态描写：“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流的眷恋。”）
（2） 通过心理描写来突出性格特点。（“那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗！这次怎么会……”“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！”）
五、布置作业，　　　
1、朗读课文
2、将本文中自己喜欢的语句如：人物的语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、侧面描写等摘抄下来。
3、办一张关于毛泽东的小报，其中设立一版块就叫作“普通的伟人”
板书设计：
27* 青山处处埋忠骨
失子之痛 （不说 不吃 吸烟 皱眉） 常人之父
超人抉择 （安 葬 在 朝 鲜） 伟人心胸
【教学目标】
　　１、学习伟大领袖毛泽东主席博大的胸怀和高尚的情操。
　　２、有感情地朗读课文。
　　３、学习作者通过对人物表情、动作和心理活动的细腻描写，表现人物精神境界的方法。
　　４、学习收集资料的方法，了解相关的历史知识。
　　５、学会本课生字、生词。
　　【教学重、难点】
　　１、通过对主席悲痛、复杂心理活动的描写，体会伟人的博大胸怀。
　　２、有感情地朗读课文。
　　３、学习收集资料的方法，了解相关的历史知识。
　　【教学准备】
　　多媒体课件。
　　【教学过程】
　　第一课时
　　一、开门见山，直接点题
　　同学们，今天我们来学习一篇新的课文《青山处处埋忠骨》（板书课题）。
　　大家齐读课题。
　　二、初读课文，整体感知
　　１、自由读课文，“青山处处埋忠骨”这句话在文中是怎样说的？
　　２、学生汇报毛岸英的资料。
　　３、屏幕出示电报内容，理解勋鉴、殉职等词语。
　　４、学生汇报毛主席的资料。
　　三、研读课文，动情品文
　　１、指名读５、６自然段。
　　２、汇报你感受较深的句子。
　　３、教师指导朗读句子。
　　相机板书：
　　万分悲痛
　　４、你感受到毛主席是一个怎样的人？
　　５、播放影片，情境渲染。
　　６、教师范读５、６自然段。
　　７、指名读５、６自然段。
　　四、小组合作，探究学习
　　１、出示学习提示，小组合作学习７～１２自然段。
　　２、汇报合作学习成果。
　　相机板书：
　　博大无私
　　３、谈谈你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。
　　五、变序讲解，引导写法
　　１、默读１～３自然段。
　　２、体会写法有什么不同？这样写有什么好处？
　　３、学生汇报战争的资料。
　　六、发展语言，培养创新
　　此时此刻你最想对已离开我们的毛主席毛爷爷说点什么？
　　七、读写结合，培养习惯
　　教师推荐一本书《闪亮地灯》，读完写一篇读后感。
　　【板书设计】
　　２７、青山处处埋忠骨
　　万分悲痛
　　博大无私