最大的“书”

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名称 最大的“书”
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文件大小 9.6KB
资源类型 教案
版本资源 鲁教版
科目 语文
更新时间 2010-04-12 17:02:00

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文档简介

《最大的“书”》第一课时教学设计
作者:谢洁   
教学目标:
  1、在学生质疑、解疑的过程中读通课文。
  2、学习课文10个生字,学写2个生字。
  3、激起深入学习课文的兴趣。
重点:
1、在学生质疑、解疑的过程中读通课文。
2、学习课文10个生字,学写2个生字。
难点:激起深入学习课文的兴趣。
教学准备:
  多媒体课件。
  教学过程:
  一、谈话预热。引“书”。
    孩子们,今天是4月12日,一个对于我来讲有着特殊意义的日子,因为今天我和咱们在坐的小朋友相识。再过11天,便是4月23日(屏幕出示4月23日)这一天对于全世界的人来说有着特殊的意义。知道这一天吗?老师告诉大家,这一天是“世界读书日”,也叫世界书香日。让我们每个人都爱读书,让整个世界都充满书香味便是这世界读书日的意义所在。小朋友平常喜欢读书吗?你都读过哪些书?
  二、揭题读题。导“书”。
    看大家这么喜欢书,老师这次可就真来对了。实话告诉大家,老师这节课是专门到咱们中间来向大家推荐一部特别的书。(补充课题:最大的“书”)
    看看这题目,这书特别在哪里?
    读题:谁来读读
  三、初读识字,读“书”
    这究竟是一本怎样的书呢?让我们打开课本83页,一起走进这本最大的书。
    第一次读这本“书”,老师只有一个要求,把这书里每一个字都读准确,要是碰到不认识的字,咱们可以拼拼拼音。
    反馈学习词语:
    你把这书里的字都读准了吗?老师可要检查检查了。
    (课件出示词语)
     脚印  雨痕  波痕
     煤炭  宝藏  岩石  铁矿
     刨根问底 地质勘探队员 一册厚厚的书
     这三组词语难度可不一样,级别也不同,你想挑战哪一个星级呢?
    1、读词语时,得有一定的节奏,一个词语读完了稍作停顿。
    2、强调读好:地质勘探队员
    3、孩子们,这些词宝宝中藏着一个多音字,你发现了吗?
     藏除了读“藏”还有一个双胞胎兄弟,读“cáng”,藏着铁矿中的藏就是它的双胞胎兄弟。(出示:藏着铁矿宝藏)
  四、再读解词,问“书”。
    第一次读这本最大的“书”,我们就收获了这些词宝宝。看,这些词宝宝都满意而归了。哟,还有一个词宝宝不肯走?原来是“刨根问底”,它想问问咱们小朋友,它是什么意思?课文中谁“刨根问底”了?川川问了哪些问题?
    请小朋友找一找川川的问题,用“——”划出来,找到了的小朋友,先自己轻轻地读一读。
    川川刨根问底,都问了些什么?
   交流朗读:
    1、叔叔,您在看什么?
    2、哪里有书啊?
    3、这上面有字吗?
    4、这上面有图画吗?
    5、这能说明什么?
    6、读了这本岩石书有什么用呢?
     (1)这列火车读读这些问题。读的时候,小朋友可要注意把这一只只的小耳朵读好?
     (2)指名读读川川的问题:哪个小朋友也来学学川川问一问,一个问题问好稍稍停一停。
     (3)像这样一个接着一个地问问题,就是刨根问底。我们集体来刨根问底一回。
  五、又读训练,识“书”。
    川川刨根问底,一连问了这些问题,叔叔呢则耐心热情地解答了川川一个又一个的问题。现在我们同桌合作,一个学川川的刨根问底,一个读叔叔的热情解答,把川川和叔叔的对话合作读通了。合作时,你对哪一组对话特感兴趣,多练练。一会儿展示给大家听听。
   交流:
    1、哪里有书啊?
      岩石就是书啊!你看,这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?
      (1)指导读通:谁也想读读这组对话。
      (2)导读:指着屏幕上的岩石,问学生?哪里有书呀!
    2、这上面有字吗?
      有。你来看,这是雨点留下的脚印,叫雨痕;这是波浪的足迹,叫波痕;还有这些闪光的、透明的,是矿物。它们都是字呀!
     (1)谁也想来读读这书上的文字?
     (2)导读:这雨点留下的脚印叫;这波浪的足迹,叫;这些闪光的、透明的是。他们都是字呀!
     (3)拓展说“痕”,泪水在脸上留下的足迹叫()
    3、这上面有图画吗
      有。你看,这儿有树叶,有贝壳,那儿还有一条小鱼哩!
     (1)到现在还没发过言的同学,请举手,现在老师给你们一个发言的机会,你自己找个好朋友与你合作读这组对话行吗(请3位)
    4、读懂这本岩石书有什么用呢
      用处可大哩!它能告诉我们,哪里埋着煤炭,哪里藏着铁矿……把这本“书”读懂,就能为祖国找到更多的宝藏!
      男女生合作读.
  六、合作再读,理“书”。
    现在老师也来学学川川的样“刨根问底”一回,小朋友们能对我的问题作出一一的回答,行吗?
  七、提升主题,指导写字。
    川川刨根问底,问了这些问题,是他的这些问题带我们走进了这本最大的“书”。此时,你心里一定也有一些问题想问,你也来学学川川刨根问底,和大家说说你心中的问题。
    咱们提的这些题很有意思。课后,我们将带着我们自己的问题,收集相关的资料,下节课,让我们带着我们的问题,更进一步地走进这本“最大的书。”
    最后让我们牢牢记住这个“刨根问底”,好好写一写这个词。
    指导书写“刨、底
《最大的“书”》第二课时教学设计
教学目标:
   1.正确、流利、有感情地朗读课文。
   2.了解岩石的作用及地壳的变化。
   3.在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱,培养学生从小关注科学、探索自然的意识。
  教学过程:
  一.复习引入,激趣质疑:
  1.这节课,让我们继续来学习《最大的“书”》。齐读课题。
  2.出示课件:出现一本书,书上一页出现四个词语,让学生认读。
  3.通过上节课的学习,你们觉得川川是个怎样的孩子?
  二.找出问句,读好对话。
  1.为什么觉得川川是个爱刨根问底的孩子呢?
  2.交流,快速读读课文,把川川提的问题找出来,看谁速度最快?(根据学生回答课件出示)
  3.川川这样刨根问底到底有什么好处呢?让我们来读读川川和叔叔的对话吧!
  4.小朋友们,学着刚才的样子,同桌两人读读对话,边读边想,从叔叔的话里,你解决了哪些问题?知道了什么?读完之后,同桌还可以交流一下。
  三.朗读感悟,刨根问底:
  1.爱刨根问底的川川们,从叔叔回答的话里,你知道了什么?
  指名回答。
  2.汇报交流:
  (1)解决第一个问题:哪里有书啊?
  ①根据学生回答出示第四小节
  ②指导朗读
  (2)解决第二个问题:书里有字吗?(2和3随机调控)
  ①出示第六小节。
  ②什么是书里的字呢?
  ③课件出示图片,指导朗读。。
  (3)解决第三个问题:这上面有图画吗?
  ①岩石上的图画是怎么样的?想看一看吗?
  ②结合课后资料袋学习
  ③指导朗读
  (4)想象朗读,解决第四个问题:这能说明什么呢?
  ①别急,叔叔来告诉我们了,听……师范读
  ②你想说些什么?
  ③指导朗读
  (5)第五个问题:读了岩石书有什么用呢?
  1.叔叔还告诉我们读懂这本岩石书用处可大哩!……(引读第十二小节)
  2.川川听了叔叔的话,会想些什么呢?指导读最后一小节。你能猜出他长大后想干什么吗?
  四.拓展实践,课文延伸
  1.今天,我们跟着川川去爬山,去刨根问底,从叔叔那里知道了有关岩石这本最大的书里的很多知识,现在,你想对川川说些什么吗?
  2.继续刨根问底:听了叔叔的介绍,你的脑海里还有什么问题吗?
  3.这么多的问题,一个接着一个,你们也会刨根问底了!这许许多多的奥秘让我们课外再去探索,再去刨根问底,好吗?老师向你们推荐几个网站,还可以把你们的发现写下来哦!
  4.小朋友们,不仅仅岩石是一本书,大自然中还有很多藏着奥秘的书呢!你觉得还有什么也是书呢?
  是啊!大自然就是一本读不完的书啊!在这些书里,藏着无穷的奥秘,让我们用心去观察,用眼睛去发现,多问一个为什么,学好眼前的这些书,长大了才能去读懂大自然中一本又一本的书!
  五.写字指导
  1.今天,我们还要来写写这几个字呢!出示:质厚底
  2.指导书写
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