8.1《荷花淀》教学课件（共34张PPT）
文档属性
| 名称 | 8.1《荷花淀》教学课件（共34张PPT） |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 92.9MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2021-01-28 09:37:58 | ||
图片预览
文档简介
荷
花
淀
孙犁
知识与能力
过程与方法
情感态度与价值观
1.了解孙犁、白洋淀派和小说背景；
2.能够用概括性的语言描绘以水生嫂为代表的荷花淀妇女形象。
1.勾画出小说中描写人物的生动细节并批注；
2.通过小组合作分角色朗读，表演符合人物形象的一段对话。
1.主动参与团队协作，能够为合作探究提供自己的思考，并能够勇于表达自己的观点；
2.感受白洋淀地区人民的斗争精神和英雄气概。
教学目标
教学重难点
作者和小说背景
人物形象
圈点批注
分角色朗读
国家认同
团队协作
爱国主义
革命乐观主义精神
教学策略
启发式教学策略
探究式教学策略
教学方法
朗读教学法
朗读赏析法
于漪：朗读，语文教育的情感基础。
教学方法
任务驱动法
小组合作法
建构主义学习理论
合作学习——以互动合作（师生之间、生生之间）为教学活动取向，以学习小组为基本组织形式，共同达成教学目标。
教学方法
任务驱动法
圈点勾画法
叶圣陶：阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得法尤其是重要的一个。多读固然重要，但尤其重要的是怎样读。
教学手段
传统教学手段
现代化教学手段
黑板、课本
音视频、多媒体、网络互动平台
目
录
课 前 自 主 学 习
课 堂 任 务 驱 动
课 后 拓 展 延 伸
自学反馈
这段文字出自于 ，它的作者是 ，用这样的语言来写小说的流派是 ，因为这一流派的小说家的写作语言清新，朴素，富有节奏感，抒情味浓，富有诗情画意，所以他们写的小说被称为“ ”。但是，虽然我们今天学习的《荷花淀》语言淡雅优美，故事的背景却是 时期。
课 堂 任 务 驱 动
任务四
概括人物形象
任务一
头脑风暴
任务二
勾画批注
任务三
分角色朗读
任务一
头脑风暴
拟小标题、写直观感受
第一部分
夫妻话别-情真意切
第二部分
探夫遇敌-险象环生
第三部分
助夫歼敌-不让须眉
任务一
头脑风暴
任务二
勾画批注
勾画批注
任务二
头脑风暴
“怎么了，你？”
女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。
女人低着头说：“你总是很积极的。”
机敏、关心
出乎意料、内心矛盾
自豪、失落、不舍
勾画批注
任务二
头脑风暴
女人没有说话。过了一会，她才说：“你走，我不拦你。家里怎么办？”
女人鼻子里有些酸，但她并没有哭，只说：“你明白家里的难处就好了。”
女人还是呆呆地坐在院子里等他……
深明大义、埋怨
委屈、坚强、明理
关心、牵挂
勾画批注
任务二
头脑风暴
几个女人羞红着脸告辞出来，摇开靠在岸边上的小船。
顺手从水里捞上一棵菱角来，菱角还很嫩很小，乳白色，顺手又丢到水里。那棵菱角就又安安稳稳浮在水面上生长去了。
羞愧
惬意、热爱、自豪
勾画批注
任务二
头脑风暴
这几个青年妇女咬紧牙，制止住心跳，摇橹的手并没有慌，水在两旁大声地哗哗，哗哗，哗哗哗！
坐在船头脸朝后的一个噘着嘴说：“你看他们那个横样子，见了我们爱搭理不搭理的！”
沉着、勇敢
埋怨、自豪
任务三
分角色朗读
任务三
分角色朗读
1
3
2
4
很晚丈夫才回来了。
……
“你总是很积极的。”
水生说：“我是村里的游记组长，
……
水生对大家笑一笑，上船走了。
女人们到底有些藕断丝连。
……
又唱起来了。”
水生追回那个纸盒子，
……
出入在那芦苇的海里。
1
4
3
2
任务三
分角色朗读
任务四
概括人物形象
任务四
概括人物形象
水生嫂
水生
青年妇女
任务四
概括人物形象
水生嫂温柔、贤惠、善良、体贴，深明大义、识大体、顾大局，既有中国妇女传统的美德，又具有抗日根据地妇女进步的特点。
水生嫂
任务四
概括人物形象
青年妇女
“我本来不想去，可是俺婆婆非叫俺再去看看他，有什么看头啊！”
“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”
“我有句要紧的话，得和他说说。”
“听他说，鬼子要在同口安据点……”
“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。”
借口自然、聪明伶俐
心口不一、忸怩羞涩
毫不掩饰、直率开朗
考虑周全、稳重谨慎
快人快语、急切真挚
任务四
概括人物形象
作者成功地塑造了以水生嫂为代表的农村妇女的群像。这些妇女勤劳、朴实、善良，识大体、顾大局，是在特定的战争年代成长起来的一代新人。
青年妇女
任务四
概括人物形象
水生是众多抗日人民的一个缩影。他为抗日奉献一切，具有不顾个人生死的乐观向上的革命精神。
水生
课后作业
（1）拓展阅读（独立完成）
阅读孙犁小说《芦花荡》，概括其中老头子的人物形象。
（2）表演对话（合作完成）
对话情境：水生在抗战胜利后，参加了解放战争，三年未回家。1948年，部队路过家乡时，水生请假回家，第二天早晨水生嫂送水生归队，她会对水生说什么？
课后作业
表演对话作业要求
①立足于《荷花淀》中的人物形象，展现出人物性格的丰富和发展，但不能发生颠覆性变化；
②为了突出水生和水生嫂的形象，可以增加其他人物；
③语言要符合人物农村百姓的身份；
④语言要真情流露，切忌虚情假意；
⑤设计好后进行表演，全部对话表演不超过5分钟，录制成视频上传至班级QQ群，互相分享借鉴。
感谢观看
花
淀
孙犁
知识与能力
过程与方法
情感态度与价值观
1.了解孙犁、白洋淀派和小说背景；
2.能够用概括性的语言描绘以水生嫂为代表的荷花淀妇女形象。
1.勾画出小说中描写人物的生动细节并批注；
2.通过小组合作分角色朗读，表演符合人物形象的一段对话。
1.主动参与团队协作，能够为合作探究提供自己的思考，并能够勇于表达自己的观点；
2.感受白洋淀地区人民的斗争精神和英雄气概。
教学目标
教学重难点
作者和小说背景
人物形象
圈点批注
分角色朗读
国家认同
团队协作
爱国主义
革命乐观主义精神
教学策略
启发式教学策略
探究式教学策略
教学方法
朗读教学法
朗读赏析法
于漪：朗读，语文教育的情感基础。
教学方法
任务驱动法
小组合作法
建构主义学习理论
合作学习——以互动合作（师生之间、生生之间）为教学活动取向，以学习小组为基本组织形式，共同达成教学目标。
教学方法
任务驱动法
圈点勾画法
叶圣陶：阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得法尤其是重要的一个。多读固然重要，但尤其重要的是怎样读。
教学手段
传统教学手段
现代化教学手段
黑板、课本
音视频、多媒体、网络互动平台
目
录
课 前 自 主 学 习
课 堂 任 务 驱 动
课 后 拓 展 延 伸
自学反馈
这段文字出自于 ，它的作者是 ，用这样的语言来写小说的流派是 ，因为这一流派的小说家的写作语言清新，朴素，富有节奏感，抒情味浓，富有诗情画意，所以他们写的小说被称为“ ”。但是，虽然我们今天学习的《荷花淀》语言淡雅优美，故事的背景却是 时期。
课 堂 任 务 驱 动
任务四
概括人物形象
任务一
头脑风暴
任务二
勾画批注
任务三
分角色朗读
任务一
头脑风暴
拟小标题、写直观感受
第一部分
夫妻话别-情真意切
第二部分
探夫遇敌-险象环生
第三部分
助夫歼敌-不让须眉
任务一
头脑风暴
任务二
勾画批注
勾画批注
任务二
头脑风暴
“怎么了，你？”
女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。
女人低着头说：“你总是很积极的。”
机敏、关心
出乎意料、内心矛盾
自豪、失落、不舍
勾画批注
任务二
头脑风暴
女人没有说话。过了一会，她才说：“你走，我不拦你。家里怎么办？”
女人鼻子里有些酸，但她并没有哭，只说：“你明白家里的难处就好了。”
女人还是呆呆地坐在院子里等他……
深明大义、埋怨
委屈、坚强、明理
关心、牵挂
勾画批注
任务二
头脑风暴
几个女人羞红着脸告辞出来，摇开靠在岸边上的小船。
顺手从水里捞上一棵菱角来，菱角还很嫩很小，乳白色，顺手又丢到水里。那棵菱角就又安安稳稳浮在水面上生长去了。
羞愧
惬意、热爱、自豪
勾画批注
任务二
头脑风暴
这几个青年妇女咬紧牙，制止住心跳，摇橹的手并没有慌，水在两旁大声地哗哗，哗哗，哗哗哗！
坐在船头脸朝后的一个噘着嘴说：“你看他们那个横样子，见了我们爱搭理不搭理的！”
沉着、勇敢
埋怨、自豪
任务三
分角色朗读
任务三
分角色朗读
1
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很晚丈夫才回来了。
……
“你总是很积极的。”
水生说：“我是村里的游记组长，
……
水生对大家笑一笑，上船走了。
女人们到底有些藕断丝连。
……
又唱起来了。”
水生追回那个纸盒子，
……
出入在那芦苇的海里。
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任务三
分角色朗读
任务四
概括人物形象
任务四
概括人物形象
水生嫂
水生
青年妇女
任务四
概括人物形象
水生嫂温柔、贤惠、善良、体贴，深明大义、识大体、顾大局，既有中国妇女传统的美德，又具有抗日根据地妇女进步的特点。
水生嫂
任务四
概括人物形象
青年妇女
“我本来不想去，可是俺婆婆非叫俺再去看看他，有什么看头啊！”
“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”
“我有句要紧的话，得和他说说。”
“听他说，鬼子要在同口安据点……”
“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。”
借口自然、聪明伶俐
心口不一、忸怩羞涩
毫不掩饰、直率开朗
考虑周全、稳重谨慎
快人快语、急切真挚
任务四
概括人物形象
作者成功地塑造了以水生嫂为代表的农村妇女的群像。这些妇女勤劳、朴实、善良，识大体、顾大局，是在特定的战争年代成长起来的一代新人。
青年妇女
任务四
概括人物形象
水生是众多抗日人民的一个缩影。他为抗日奉献一切，具有不顾个人生死的乐观向上的革命精神。
水生
课后作业
（1）拓展阅读（独立完成）
阅读孙犁小说《芦花荡》，概括其中老头子的人物形象。
（2）表演对话（合作完成）
对话情境：水生在抗战胜利后，参加了解放战争，三年未回家。1948年，部队路过家乡时，水生请假回家，第二天早晨水生嫂送水生归队，她会对水生说什么？
课后作业
表演对话作业要求
①立足于《荷花淀》中的人物形象，展现出人物性格的丰富和发展，但不能发生颠覆性变化；
②为了突出水生和水生嫂的形象，可以增加其他人物；
③语言要符合人物农村百姓的身份；
④语言要真情流露，切忌虚情假意；
⑤设计好后进行表演，全部对话表演不超过5分钟，录制成视频上传至班级QQ群，互相分享借鉴。
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