人教版 六年级下册音乐 5.2.1塔里木河 教案

《塔里木河》教学设计
教学目标：
1、通过欣赏歌曲，开阔学生的视野，了解更多有关母亲河的音乐作品。’
2、通过模唱、聆听、对比、画旋律线、舞蹈等方式，让学生体验实践、感受和表现新疆音乐。
3、通过欣赏歌曲，感受歌曲的节奏和音调，体会歌曲的维吾尔族音乐特色。
教学重点：感受新疆音乐特色。
教学难点：体会切分音节奏的音乐舞蹈性。
教学准备：课件、钢琴
教学过程：
导入
师表演唱《掀起了你的盖头来》
问：你听听是我国的哪个民族？（新疆）
你对新疆有哪些了解？
总结新疆：新疆维吾尔自治区，古成西域，位于中国的西北边陲，是中国五个少数民族自治区之一，也是中国陆地面积最大的省份，自汉朝以来就是中国不可分割的一部分，是中国神圣领土的一部分。新疆，是片神奇的土地，这里冰川雪岭与戈壁瀚海共生，这里风景秀丽，人杰地灵，有一位歌唱家克里木就是出生在这里。
新授
出示图片（歌唱家克里木）聆听歌曲，你有什么感受？（播放音乐）。
歌中演唱的河流是哪条河？（塔里木河）贴示课题
总结简介“塔里木河”：沙漠中的绿洲，承载了新疆的历史，见证了新疆的巨变，是新疆的母亲河，有人说你读懂的塔里木河，也就读懂了新疆。
聆听歌曲第一歌词，歌中表达了怎样的感情？可用身体感受。（出示第一段歌词，播放歌曲第一段）
问：那段歌词最打动你?
总结：歌词写得真好，特别打动人，这么美丽歌词，一定会有特别美的旋律，请同学们听歌曲第一部分。
聆听歌曲第一段歌词第一部分。（播放第一段一部部分）
用手画旋律线，师扳手
问：旋律线给你怎样的感觉？你发现旋律线有什么特点吗？（像河流、头一样、尾不一样）
总结：旋律创作手法：同头换尾
随琴唱歌曲乐谱，随琴唱歌曲歌词
有感情的根据旋律线演唱
你觉得那种节奏型最有特点？（切分音节奏）随音乐和老师拍一拍（播放歌曲第一段第一部分）
总结：正是有了这种节奏型，才使新疆歌曲有一种舞蹈性。
师跳舞，生用手拍切分节奏伴奏
随老师学新疆舞，随音乐师生一起舞蹈。
聆听歌曲第一段歌词第二部分（播放音乐）
对比第一部分的变化（速度快、更有激情、更澎湃）
观察一、二乐句，切分节奏出现了几次？
随音乐画图谱，确定出现了六次切分节奏
随琴唱一唱
听一听三、四乐句，哪一句最让你激动，有感情地朗读。
用手比划第四乐句，分析音区
第四乐句为什么用6低音区，而不在高音区，随老师唱。
聆听歌曲第二段歌词
轻声哼唱，边疆战士是怎样保卫塔里木河的？
大声读一读
观看视频，塔里木河是一条怎样的河？为什么称为母亲河？
拍节奏型为歌曲伴奏（凳子为手鼓）
一二乐句拍鼓，三四乐句拍手，结束句拍鼓。
拓展
每个地方都有母亲河，我们贵阳的母亲河是“南明河”，曾经美丽的南明河，如今被严重的破坏污染，你面对这样的南明河，你想说点什么？
观看、聆听《南明河，美丽的河》
小结。