教研课教案
神奇的丝瓜
教学目标：
1．有感情地朗读课文，理解课文内容。
2．抓住课文重点词句，通过朗读来感受、体会丝瓜的神奇。
3．培养学生热爱大自然的情感，学习作者观察事物及抓住特点描写的表达方法。
重点难点：
抓住课文重点词句，体会丝瓜的神奇。
培养学生热爱大自然的情感，学习作者观察事物及抓住特点描写的表达方法。
教具准备：课件
教学过程：
一、激趣导入
1．课件（1）出示丝瓜的图片，介绍一下丝瓜。
这就是我们菜园随处可见、人人得而可食之的丝瓜。你能用一个词概括一下自己见过的丝瓜的感受吗？（平凡、普通等）
可是，在季羡林先生笔下，丝瓜却是“神奇”的。（板书课题）齐读课题，重读“神奇”
2、质疑。学生读了课题可能就会产生疑问，应及时鼓励学生大胆质疑。如：丝瓜究竟有什么神奇之处？从而激起学生学习的欲望。
二、快速默读课文，理清脉络，理解“神奇”
我们现在就一起来品读课文，感受丝瓜的神奇。
思考：1想想丝瓜的生长过程。
2想一想丝瓜的神奇表现在哪些地方。让我们用自己喜欢的方式来读课文，把文中最能表现丝瓜神奇的地方找出来。 （可以在书上作批注。）
3、交流
依次是：家人种花树瓜菜→瓜秧瓜叶显示无量活力与生机→丝瓜此萎彼长落脚窗台→最新的一条丝瓜平躺在楼墙凸出的台子上。
A．随意种上却茁壮成长。
B．生长神速，让人难以相信。
C，能让无法承担重量的瓜停止生长；
D，能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方，让它们疯狂地长；
E，能让悬垂的瓜平身躺下。
过渡：作者是通过写丝瓜籽、丝瓜秧、丝瓜“瓜”的神奇来体现丝瓜的神奇的。我们就先来感受丝瓜籽、丝瓜秧、的神奇。请同学们阅读1-4节，抓住主要能体现丝瓜籽、丝瓜秧神奇的语句来说一说，读一读。
三、品读丝瓜的神奇。
（一）品读1-4节，感受丝瓜籽、丝瓜秧的神奇。
1：作者是通过哪些关键的语句来体现丝瓜的神奇的呢？请找出来，说一说，读一读。重点：师引导学生理解包含“竟”的三个句子来感受。
师：作者惊讶的心情跟神奇又有什么关系？(衬托。)
师：一起将表示瓜秧神奇的句子读出来，注意重读三个“竟”字，注意读出惊讶的语气。（生齐读）
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多媒体显示：（2）一 词 定 “神 奇”。
过了不久，丝瓜竟然长了出来，而且日益茁壮、长大。
②以后，每天看丝瓜，总比前一天向楼上爬了一大段；最后竟从一楼爬上了二楼，又从二楼爬上了三楼。
③这样细的一根秧竟能在一夜之间输送这样多的水分和养料，供应前方，使得上面的叶子长得又肥又绿，……
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过渡：其实丝瓜真正的神奇还在下面，我们来一起走进丝瓜“瓜”的神奇。看5-8节我们主要通过理解“神奇”和“担心”来感受丝瓜的神奇。
（二）品读5-8节，感受丝瓜“瓜”的神奇
1、理解“神奇”
丝瓜的神奇具体体现在哪里呢？请画出相应的语句。再做具体分析。
找到神奇的丝瓜了吗？一共找到几条？
第一处： “最初长出来的瓜不再长大，仿佛得到命令停止了生长。”
师：为什么认为这是表现神奇的呢？为什么停止了生长？不停止生长结果会怎样？（生：瓜秧会断了，丝瓜就会死去。它再长别的瓜就不能生长了，它自己不长是为了让其他瓜更好地长。）
师：在这里，第一个瓜好像具有人的怎样的精神？自我牺牲，顾全大局的精神，但它是丝瓜，好像有了人的思想了，你说神奇不！师：读出神奇！（重读：不在、仿佛得到）
第二处：“两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放在老太太的窗台上。”
改句比较理解：“两个瓜不知从什么时候忽然被弯了起来，被放在老太太的窗台上。”
师：自己弯了起来，把躯体放在窗台上。“弯了”、“放”太有意思了，你能从中悟出点什么吗？（主动性，像人一样有思想、有智慧。这瓜有人一样的智慧，懂得适应环境，懂得求生存、求发展，太好了！）师：读出神奇（重读：弯了、把躯体、放在）
第三处： “那一个我认为失踪了的瓜，平着身子躺在紧靠楼墙凸出的一个台子上。”
师：第三种瓜原来是处在怎样的状态下生长的？生：垂直悬挂在空中。师：现在是什么样了？生：平着身子躺在台子上。师：这个样子的改变是人做的吗？
生：不是。因为“这个凸出的台子无论是从上面还是从下面都是无法上去的，决不会有人把丝瓜摆平的。”
师：所以说作者发出疑问：这样一个原来垂直悬在空中的瓜怎么忽然平身躺在那里了呢？改为陈述句，为什么不用陈述句？
师：还有平着身子躺在那儿一般是指人在什么样的心情下做的，（悠闲、自在）你看丝瓜还能像人一样悠闲自在。你说神奇不！师：读出神奇。（平着、躺在）
把找出来的表现丝瓜神奇的句子有感情地朗读一遍。（生齐读）
师：这四条丝瓜的确很神奇，让我们惊讶，那么发现这四条神奇丝瓜的人呢？在这些丝瓜的生长过程中，他们的心情又是怎样的呢？
2、理解“担心”我们主要通过读来体会作者的“担心”。
（1）第一次的担心
师：瓜越长越长，越长越大，重量当然也越来越增加，最初长出的那一个小瓜竟把瓜秧坠下来了一点，直挺挺地悬垂在空中，随风摇摆。生：我真是替它担心。（重读“真“和“担心”）
（2）第二次的担心
师：这两个瓜后来居上，发疯似的猛长，不久就长成了小孩胳膊一般粗了。这两个瓜加起来恐怕有五六斤重，那一根细秧怎么能承担得住呢？生：我又担心起来。（重读“又”）
（3）第三次的担心
师：在两个大瓜的下面，在二三楼之间，在一根细秧的顶端，又长出来了一个瓜，垂直地悬在那里。生：我又犯了担心病。（重读“担心病”）
为什么要写作者的担心？我们再回过头来看，丝瓜的这种神奇是通过作者的担心一步步引出来的。作者越担心，丝瓜就越显神奇。这是一种衬托的手法。
分角色朗读一下，感受这种衬托。师：女生感情细腻，读表示担心的语句；男生感情奔放，读表示神奇的语句。注意根据老师的提示语来读，要读出重音。（师生共同朗读）============================================
多媒体显示：（3）担 心 衬 “神 奇”
（1）第一次的担心
师：瓜越长越长，越长越大，重量当然也越来越增加，最初长出的那一个小瓜竟把瓜秧坠下来了一点，直挺挺地悬垂在空中，随风摇摆。
生：我真是替它担心，（重读“真“和“担心”）
（2）第二次的担心
师：这两个瓜后来居上，发疯似的猛长，不久就长成了小孩胳膊一般粗了。这两个瓜加起来恐怕有五六斤重，那一根细秧怎么能承担得住呢？
生：我又担心起来。（重读“又”）
（3）第三次的担心
师：在两个大瓜的下面，在二三楼之间，在一根细秧的顶端，又长出来了一个瓜，垂直地悬在那里。
生：我又犯了担心病。（重读“担心病”）
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四、体会丝瓜品格，领悟人生态度
1、“我仿佛觉得这棵丝瓜有了思想，它能考虑问题，而且还有行动。”丝瓜如果真的有思想，它会想些什么，会考虑哪些问题？
2、理解“而丝瓜则似乎心中有数，它怡然泰然悠然坦然，仿佛含笑面对秋阳。”
这几个含“然”的词语有什么区别？（板书：怡然、泰然、悠然、坦然）是不是重复？（生查字典，讨论）
生：怡然，指心情愉快的样子。
生：泰然，指安定自若的样子。
生：悠然，指悠闲自在的样子。
生：坦然，指平静无顾虑的样子。
师：你们能将这四个词跟文中的内容联系起来吗？
生：我认为写瓜秧的神奇可以用怡然。
生：我认为写窗台上那两个猛长的瓜也可以用怡然。
生：我认为写第一个不再生长的瓜应该是泰然。
生：我认为悠然用在平躺着的那个瓜最合适。
生：我认为第一个不再生长的瓜不该用泰然，而该用坦然，最后写的那个垂直在那里的瓜才该是泰然！
师：说得太好了！丝瓜真是神奇，它们怡然、泰然、悠然、坦然，像人一样有思想，真是太有意思了！这让我们从中悟出了作者怎样的一种人生态度？
3、通过学习这篇课文，你从中得到什么启示呢？
生：我不能改变环境，但我可以改变自己，让自己适应环境。
生：对任何事都不要斤斤计较，要大度一些。
生：不管有多大的困难，我们都要想办法去解决，积极地去面对，决不悲观。
生：如果需要作自我牺牲，只要对别人有帮助，我也愿意。
师：说得太好了！我们将这四位同学的发言一起来组织一下，怎么样？
师：同学们，老师组织好了，我来抛砖引玉吧！我们的启示：牺牲个人利益不是痛苦，不是丧失，不是剥夺，而是爱心的流露，善意的升华，美德的弘扬。我们不能改变环境，但我们可以改变自己，适应环境。不管何时，不论何地，我们应始终保持一颗豁达、随缘的心。
五、阅读延伸。
选择一种你认为有点“特别”的景物或动物，认真观察5分钟，努力发现你平常没有发现的精细之处；闭目沉思，尽力回忆，如果是植物，它的形状、色彩、“表情”是怎样的？如果是动物，它的动作、情态、“心理”是怎样的？再睁眼看此景物或动物，有无遗漏的细节？你能用一个词或一句话形容它吗？围绕这个词或这句话，你打算从哪几个方面或连续的几个阶段来描写它？三四个方面或阶段即可。你想好了在作文的什么位置安排哪几句重要的、精彩的或精辟的语句？
根据下面提供的材料，结合本文，说说你对作者的认识。
（1）作者在《清塘荷韵》中写到：天地萌生万物，对包括人在内的动植物等有生命的东西，总是赋予一种极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量，这种力量大到无法抗御。
（2）、下面是一本写季羡林先生的书《非凡人生——季羡林先生》的前部分目录，主要介绍了作者80年来的经历：
1、家境贫寒，入学苦读2、奋发图强，学成归国3、时运大变，数职缠身4、文革动乱，死里逃生5、见缝插针，孜孜不倦6、以德报怨，不计私仇7、以文会友，崇尚真理8、待人诚恳，门庭若市9、治学广泛，博古通今10、独有创建，卓尔不群……
（3）、作者在《八十述怀》说：我从来没有想到，我能活到八十岁；如今竟然活到了八十岁，……只要有可能，我一定做一些对别人有益的事，决不想成为行尸走肉。
（4）、季老８０岁后著作简介：
８０岁，２４篇文章；
８１岁，４１篇；
８２岁，３１篇；
８５岁后著作犹丰，
８５岁，出书５部；
８６岁，出书４部；
８７岁，出书５部；
８８岁，出书２部；
８９岁出书１０部；
９０大寿时出《千禧文存》等。
现仍精力充沛，科研、创作达到高峰。
（5）、《神奇的丝瓜》最后一句写到：丝瓜……无言静观，它怡然泰然悠然坦然，仿佛含笑面对秋阳。
课件12张PPT。神奇的丝瓜西师大版语文六年级下册第五单元请用一个词概括自己对丝瓜的感受。要求：
理清脉络，想一想丝瓜的生长过程。
想一想丝瓜的神奇表现在哪些地方，把文中最能表现丝瓜神奇的地方找出来。 （可以在书上作批注。）默读课文一 词 定 “神 奇” 过了不久，丝瓜竟然长了出来，而且日益茁壮、长大。
以后，每天看丝瓜，总比前一天向楼上爬了一大段，最后竟从一楼爬上了三楼。
这样细的一根秧竟能在一夜之间输送这么多的水分和养料，供应前方，使得上面的叶子长得又肥又绿，……
最初长出来的瓜不再长大，仿佛得到命令停止了生长。
两个瓜不知在什么时候忽然弯了起来，把躯体放在窗台上。
那一个我认为失踪了的瓜，平着身子躺在紧靠楼墙凸出的一个台子上。担 心 衬 “神 奇”
第一次的担心
（A）瓜越长越长，重量当然也随之增加。最初长出的那一个小瓜竟把瓜秧坠下来了一点，直挺挺地悬垂在空中，随风摇摆。（B）我真是替它担心。
第二次的担心
（A）这两个瓜后来居上，发疯似的猛长，不久就长成了小孩胳膊一般粗了。这两个瓜加起来恐怕有五六斤重，那一根细秧怎么能承担得住呢？ （B）我又担心起来。
第三次的担心
（A）在两个大瓜的下面，在二三楼之间，在一根细秧的顶端，又长出来了一个小瓜，垂直地悬在那里。 （B）我又犯了担心病。“我仿佛觉得这棵丝瓜有了思想，它能考虑问题，而且还有行动。”丝瓜如果真的有思想，它会想些什么，会考虑哪些问题？
理解“而丝瓜则似乎心中有数，它怡然泰然悠然坦然，仿佛含笑面对秋阳。”怡然，指心情愉快的样子；
泰然，指安定自若的样子；
悠然，指悠闲自在的样子；
坦然，指平静无顾虑的样子。
如瓜秧的神奇可以用怡然，窗台上那两个猛长的瓜也可以用怡然，第一个不再生长的瓜应该是泰然，悠然用在平躺着的那个瓜则最合适。丝瓜真是神奇，它们怡然、泰然、悠然、坦然，像人一样有思想，真是太有意思了！ 根据提供的材料，结合本文，说说你对作者的认识。
季羡林，山东临清人，1911年生。1934年毕业于清华大学外语系，翌年作为清华大学与德国的交换研究生赴德国哥廷根大学学习梵文、巴利文、吐火罗文，获哲学博士学位。1946年回国在北京大学东方语言系任教授，曾任北大副校长、南亚研究所所长、中国史学会常务理事等职。对印度古代语言、印度古典文学、印度佛教史以及中印文化关系等方面有精深研究，著作颇丰，有《中印文化关系史论丛》、《罗摩衍那安探》、《〈大唐西域记〉今译》（合著），译有《沙恭达罗》、《五卷书》、《罗摩衍那》等。 作者简介 选择一种你认为有点“特别”的植物或动物，认真观察5分钟，努力发现你平常没有发现的精细之处；闭目沉思，尽力回忆，如果是植物，它的形状、色彩、“表情”是怎样的？如果是动物，它的动作、情态、“心理”是怎样的？再睁眼看此植物或动物，有无遗漏的细节？你能用一个词或一句话形容它吗？围绕这个词或这句话，你打算从哪几个方面或连续的几个阶段来描写它？三四个方面或阶段即可。你想好了在作文的什么位置安排哪几句重要的、精彩的或精辟的语句？
