浅谈语言运用题的备考

浅谈语言运用题的备考
每年的高考题都有一块“试验田”——语言运用题，一年一变，年年新鲜，令备考者不知所措，更令考生头疼不已，而09年的图表题（22题）令13万考生得零分，更令高三学生如坠冰窟。更有考生作最坏打算，考试时间紧急时，或在作文未完成前，放弃其中一题甚至全部，优先考虑其他题目，到考试终了，直接失去6分至12分。语言运用题已成为部分学生的“鸡肋”，而笔者经历几场“试验”后，有了一些教训，也作了一些尝试，正想方设法把它变为“鸡腿”。
一、调整心态，不弃一题
从多次月考的情况来看，不少同学因时间不够，放弃了一题语言运用题, 甚至全部放弃。这是不当的，老师应强调绝不放弃一道语言运用题，同时在平常的考试中一定要培养沉着应对语言创新题的心理素质，提醒学生在高考中碰上没有训练过的题型，不能一下子就乱了方寸，而应冷静分析，从容答题。只要考生认真调动知识积累、生活积累、思想积累、能力积累，就能正确解答题目，得到相应分数。
1. 转变观念。
首先，任何一道题目都不能放弃。有些学生认为语言运用题得分率很低，即使作了也得不了几分，而且吃力不讨好，又浪费了时间，影响后面的写作。这种想法是错误的，如果放弃，将直接失去6分至12分，这是2-4题选择题的分值，换句话说，相当于2-4题选择题没做，这是多么可惜，走出考场一定会痛心不已。而且只要去做了，还是可以得一些分的，总比空白好许多。不放弃一道题目的想法必须深入学生心里，让它根深蒂固。
其次，语言运用题也有方法。有些学生认为语言运用题如天上云彩，难以捉摸，解题方法不太实用。这种想法也是错误的，粤教版的教材就安排了一些有关语言运用的理论文章，提醒学生了解此类题目的相当知识。这些文章的内容都是极其重要的，需要仔细阅读、认真领会、反复练习。可有的同学认为这些内容无关紧要，可有可无，甚至认为这些都是虚的，远不如做几个专项练习有效，这些都是不正确的思想。考生要真正夯实基础，需要按照教材安排的内容和要求去做，稳扎稳打，步步为营。
再次，语言运用题并不是一味求新。有些学生一碰到自己没见过的题目就举手投降，其实大可“顽抗到底”。在高考语言运用题中，仍然是以传统题为主，并且，前一年的创新题，在以后也成了传统题，高考语言运用创新题并非“天外来客”，它们出现在语言运用与学生生活的结合部，出现在语言运用与考试说明的结合部，往往在该年高考前已现端倪。因而在应对语言运用创新题的同时，切不可忽略了传统题。其实不管语言运用题怎么创新，但万变不离其宗，因而，我们应以不变应万变。要狠抓教材落实，狠抓考点落实，在教学中引进生活的活水，引导学生生活，关注人生，积累知识，提高能力，才能从容应对多变的语言运用题。
例如2009年广东高考题：华南大学向南粤中学赠送了一批图书和电脑，南粤中学举行了全校师生参加的捐赠仪式。下面是学生代表的致谢词，请你补出空缺的部分。要求正文写出对捐赠文的欢迎、感谢及其事由等内容。
这道题是写致谢词，这类题目并不新鲜，平时我们也写过串台词，开场白等，所以，只要我们在专题复习时，把握此类题型的方法归纳，得分是不成问题的。这也给学生一颗定心丸。实际上，图表题近三年都有涉及，又如2007年的奥运会四个比赛项目的标识图形、2008年剪纸画图、2009年的图表转换题，语言运用题有延续性，同中求异。所以考生应调整心态，不放弃、不畏难、不偏新。而教师在备考时也要有意识地调整学生的心态，不能只备考点知识，忽略学生的答题心理。
2. 适应新题。即使遇到新题，也应镇定下来，想方设法，写好答案。考前，可把握新题型推出的规律，新题型往往孕育于《考试大纲》和往年的高考题中。因此“考纲”与高考题是我们备考的根本。事实证明，高考语言运用创新题型往往在平常的考试中出现。备考时可分工负责，精心选题，不用重复题，不选怪异题，与时俱进，随新而变，收集广东各地题目，挑选最新的编入套题中。特别注重这一类考题，它既强调语文知识和语言实践的重要性，又引导学生提高品德素养，关注社会人生，树立正确的人生观、价值观，恰当处理学习与生活、书本与人生、自我与社会的关系，凸现出深刻的人文意义。老师把握时代脉搏，学生适应新颖题目，对语言运用创新题进行针对性的强化训练。新题型相对旧题型往往是在继承中的发展，就应仔细审题，既要明白继承之点，更要明白出“新”之处。这样，就可能避开命题人为拉开区分度而设置的“陷阱”。
2009年高考语用题是一道令09年考生痛心不已的题目，全省有13万人一分未得，个人认为，原因不是读图能力差，而是表达能力有限，或是没注意表达的要求。图表题也不是很新的题目，但它有新意，就在于给出一段文字，限定要求，只能在这个范围内完成，不能完全由学生自己表述。教师备考时，可适当的结合常题进行拓展，或让学生适当改变题目，在原有的基础上自编新题，适应新题。
二、展示答案，增强自信
1.答题示例，选用课文
教师备考时，应有意识地选用课文内容分析或答题。这样既可以让学生想到相关的课文，也能消除学生的陌生感，对相应的题目不会感到无从下手。如复习修辞时，涉及到以下三种修辞，都可选用课文：
比喻：她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边际的密密层层的大荷叶，迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧! 这是《白洋淀》中的句子。
博喻：曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。这是《荷塘月色》中的句子。
借代：花白胡子一面说，一面走到康大叔面前，低声下气的问道，“康大叔——听说今天结果的一个犯人，便是夏家的孩子，那是谁的孩子？究竟是什么事？”这是《药》中的句子。
2.多人回答，活跃气氛
高三复习的确挺闷的，所以老师更应想办法放松心情，活跃气氛。其中一个很好的办法就是多让学生参与，不让学生作听众、观众，而让学生作演员，而且演员由老师一人变为多人，更有新鲜感，也有意料不到的效果。这样的课堂，学生积极，师生默契，笑声不断，效果显著。例如在复习修辞中的博喻时，我要求学生自己仿《荷塘月色》造句，结果学生有“惊人之作”：一位同学在黑板上写“这只四不像，既像鹿，又像马，又像牛，又像驴。”另一位同学也不甘示弱，在黑板上写“天上的云，有时像羊，有时像马，有时像狗，有时像猫，千变万化，好看极了。”看到这样的句子，全班同学笑成一团，老师也忍不住大笑，课堂气氛那是相当地好！而接下来针对这两个句子的分析也让学生印象深刻，相关知识也容易记忆。
3.常上讲台，敢于表达
教师站上讲台，心理平静，表达顺畅，而这也是长期站在讲台训练得来的。所以让学生多上讲台，同样可以锻炼学生，增大胆量，敢于表达，慢慢地也有表达的欲望，这比只是站在自己的座位上回答更好。所以讲台不是教师独占的，而应是所有学生都必须站过的。
例：汶川大地震过去一年了，地震博物馆已经建成。请你在博物馆的留言簿上写一段话，表达对生命或对自然的感悟和思考。要求运用排比手法，不超过30个字。（09年江苏卷）
答：生命 ， ， 。
自然 ， ， 。
我让学生自己在黑板上写答案，学生照常的抢着上来，下面是我选择的三个学生的答案：
①生命是任凭海浪吹打的海燕，生命是奔腾不息的河流，生命是永往直前的雄鹰。
②自然是一位慈祥的母亲，自然是一位慷慨的给予者，自然是一位无情的摧毁者。
③生命如阳光般耀眼，生命如玻璃般易碎，生命如钻石般高贵。
④自然是柔和的微风，自然是凶猛的狂风，自然是莫测的天气。
⑤生命是昙花的一现，生命是小草的坚强，生命是时间的一去不复返。
⑥自然是外表温存的怪兽，自然是捧着毒酒的美女，自然是拿着潘多拉盒子的天使。
以上的答案并不是最佳的，却是学生主动书写的，而且也是在短时间内完成的，只有让学生多上讲台表达，才能调动他们的积极性，也才能促使他们在短时间内组词造句，写出答案。平时表达次数多了，对这类题目也自然就熟悉了。
三、留心生活，学用结合
除加强课内基础知识的学习、复习和综合训练外，还要密切联系日常现实生活，要时时刻刻、事事处处留意教室、校园、街道、公园、广场、影剧院等社会公共场所的标语、口号、广告、招牌、匾额、警示语等，真正做到在生活中学语文、用语文，丰富语言积累，夯实语言功底。部分新题型呈现着鲜明的地域特色。
例如2007年高考就设置了一道对粤剧的一则介绍文字的信息筛选题，要求保留各方面的主要内容，压缩成不超过90字(含标点符号)一段文字。
粤剧可能是我们天天听到，高考题就在我们的身边。分析过去，是为了把握现在，推知未来。语文教师应由高考前的诸多试题中，捕捉到有效信息，并渗入课堂中。所以我们平时应注重阅读，关注社会，关注生活。广泛阅读是学好语文的基础，大量的阅读不仅能开阔眼界，还能提高人的思维能力。平时多注意大人们的言行，特别是在一些交际活动时，如婚礼、生日宴会、看望病人、大型集会等。语文与生活的关系最密切，要在生活中学语文，比如语言表达得体、广告词、应用文之类的考题，就是取材于生活。热爱生活、关注生活的人，才有资格称得上是具备了学语文的良好素质。这是语文与其它科目的不同之处，也是语文的魅力所在。
读写听说结合，多管齐下。要将语言知识和语言运用与阅读、写作和听说训练密切联系起来，从一切书籍报刊、电台电视等新闻媒体中，从自己和同学的习作中，去“横挑鼻子竖挑眼”，发现问题，现身说法。这样，既可以充实语言知识，提高语言运用能力，还可以提高自己的阅读写作水平。有比较多的学生接受能力强，但表达能力弱，这与老师不给他们创造机会有一定的关系。如果读的多了，背的多了，听的多了，说的多了，不仅为阅读、写作打下了基础，为仿句造句开拓了思路，增强了语感，提高了整个语言运用的能力，也让自己树立了自信心。很多学生在课堂上，在交际中，在很多场合，能言语自然，出口成章，妙语连珠，觉得生活也阳光起来。一举两得，何乐而不为？
四、掌握特点，提高速度
语用题有很多题型，我们复习时点面结合，多元并重，多位一体，全面提高，决不能搞单打一。进行“点”的强化，巩固“面”的根基；根据“面”的缺陷，确定“点”的方向，同时，查找缺漏，迅速关注，跟踪弥补。每一种题型都落实方法，让学生了解不同的语体，采取相应的对策，同时侧重一些情境题。特别要求学生掌握常用的句式、修辞方法和语体。熟练掌握各种句式的特点，是答好语用题的基础。 考生应熟悉常见的修辞手法的特点，以便考试中能灵活运用。语言运用题有一部分是应用文的写作，如：广告词、评论、编者按等等。高三学生在学习时，要对这些文体有一定的了解。语言运用题也有一部分是句式的改写、仿写等，要掌握这些题型的答法。正所谓“咬定方法不放松，任尔东南西北风”。
只有根基深的大树，才不怕变化大的天气。同样，我们有了坚实的基础、灵活的方法、稳定的心态，也不惧多变的语用题。于不变中观乱者，必胜！