六年级下册数学教案-1.1 天气预报中的负数 冀教版
文档属性
| 名称 | 六年级下册数学教案-1.1 天气预报中的负数 冀教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 42.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-01-28 08:57:01 | ||
图片预览
文档简介
《天气预报中的负数》教学设计
教材 冀教版数学六年级下册 单元 第1单元
课题 天气预报中的负数 课型 新授课 课时 第一课时
教材分析 本节课是在学生认识负数的第一节课。
学情分析 本节课是在学生掌握了整数的意义基础上学习的。在日常生活中，学生在许多物品上见到过负数，对负数这种数据表示方式并不陌生，但对于负数的名称和具体含义，许多学生并不清楚。因此，本节课学选择了学生身边的典型事例和学生熟悉的物品上的负数。
教学目标
1、经历从天气预报中理解信息、表达信息并回答有关问题的过程。
2、了解天气预报图中数字信息的实际意义，会用数学符号表示气温。
3、对天气预报中的数学信息有好奇心，体验数学与日常生活的密切联系。
教学重点 了解天气预报图中数字信息的实际意义，会用数学符号表示气温。
教学难点 用数学符号表示气温。
教学策略 智慧课堂式教学
智 慧 课 堂 环 节 设计意图 信息技术运用 听课建议
课前 预习内容 让学生观看天气预报 让学生对负数有一个初步的认识。
课中 导入环节 学生模仿预报员播报天气预报
（1） 有的学生可能播报1℃～5℃（2）有的可能报出最高温度和最低温度
抓住这两种播报方法让学生谈谈这两种记法有什么不同？
对学生预习情况的总结，激发兴趣，继续学习。
探究内容 教学设计：
二、教学新知：
1、我们就用这两种方法来现场播报以下四个城市的天气预报，多媒体出示图片
2、交流～表示的意思，让学生用语言描绘一下哈尔滨和海口的景色，感受一下两个地区的差异和冷热程度。
3、提问：
4、教师介绍有关温度、零摄氏度的有关知识：温度表示冷热诚度天气预报中的气温是指空气的温度，科学家把一个标准大气压下，水结冰时的温度为0℃沸水的温度定为100℃，-3℃表示比0℃低3℃读作零下3摄氏度。提问：-5℃表示什么意思？9℃标是什么意思？
5、发给学生表格，让学生记录这四个城市的天气预报数据
6、投影出示资料表
让学生观察资料表，提问：“你了解到那些信息？”或者说你发现的问题？
（1） 这四个城市最高气温低的是哈尔滨，最低气温的得也是哈尔滨因此哈尔滨这个城市很冷。
（2） -10℃与-15℃相差5℃ 说到这的时候可以顺便告诉学生这叫温差。北京的温差是多少？
（3） -10℃与5℃相差15摄氏度。要提问学生你是怎么想的？做几个练习-3摄氏度与2摄氏度相差多少？你怎么想的？17摄氏度与4摄氏度相差多少
（4） 让学生从高到地排列着四个城市的最高温度。按从低到高排列最低温度
（5） 还可能说通过气温知道哈尔滨在我国的北方。让学生说说你是怎么知道的？简单的介绍我国的地理位置，提问海口在我国那边呢？
（6） 还可能说-15℃与-3℃让学生说说是怎么想的？
以上设想如果学生不能说 教师可以进行提问。
7、出示例2 的天气预报图
（1）找一名同学播报一下天气预报，根据书中提供的信息自己把这几个城市的气温整理在表中。（培养学生做题的方法，和提高学生统计整理能力。）
（2）回答书中的问题并让学生写在书上，集体订正。
书中第四题的第三个订正时学生说说怎么想的？
8、完成试一试的题让学生自己完成然后全班交流。 让学生通过交流，感受负数在天气预报中的应用 （1）屏幕广播（2）抢答
小组探究有效性 实现三个教学目标。
巩固练习 优学派发送 通过课本习题的练习，达到新学知识的巩固。 拍照上传互评
课后 拓展练习 发送学生教师出的5道单选题。 教师出的习题是对学生活学活用的测试。 发送和查看作业
板书设计 27℃ -11℃ 0℃ -22℃ 39℃
教学反思
教材 冀教版数学六年级下册 单元 第1单元
课题 天气预报中的负数 课型 新授课 课时 第一课时
教材分析 本节课是在学生认识负数的第一节课。
学情分析 本节课是在学生掌握了整数的意义基础上学习的。在日常生活中，学生在许多物品上见到过负数，对负数这种数据表示方式并不陌生，但对于负数的名称和具体含义，许多学生并不清楚。因此，本节课学选择了学生身边的典型事例和学生熟悉的物品上的负数。
教学目标
1、经历从天气预报中理解信息、表达信息并回答有关问题的过程。
2、了解天气预报图中数字信息的实际意义，会用数学符号表示气温。
3、对天气预报中的数学信息有好奇心，体验数学与日常生活的密切联系。
教学重点 了解天气预报图中数字信息的实际意义，会用数学符号表示气温。
教学难点 用数学符号表示气温。
教学策略 智慧课堂式教学
智 慧 课 堂 环 节 设计意图 信息技术运用 听课建议
课前 预习内容 让学生观看天气预报 让学生对负数有一个初步的认识。
课中 导入环节 学生模仿预报员播报天气预报
（1） 有的学生可能播报1℃～5℃（2）有的可能报出最高温度和最低温度
抓住这两种播报方法让学生谈谈这两种记法有什么不同？
对学生预习情况的总结，激发兴趣，继续学习。
探究内容 教学设计：
二、教学新知：
1、我们就用这两种方法来现场播报以下四个城市的天气预报，多媒体出示图片
2、交流～表示的意思，让学生用语言描绘一下哈尔滨和海口的景色，感受一下两个地区的差异和冷热程度。
3、提问：
4、教师介绍有关温度、零摄氏度的有关知识：温度表示冷热诚度天气预报中的气温是指空气的温度，科学家把一个标准大气压下，水结冰时的温度为0℃沸水的温度定为100℃，-3℃表示比0℃低3℃读作零下3摄氏度。提问：-5℃表示什么意思？9℃标是什么意思？
5、发给学生表格，让学生记录这四个城市的天气预报数据
6、投影出示资料表
让学生观察资料表，提问：“你了解到那些信息？”或者说你发现的问题？
（1） 这四个城市最高气温低的是哈尔滨，最低气温的得也是哈尔滨因此哈尔滨这个城市很冷。
（2） -10℃与-15℃相差5℃ 说到这的时候可以顺便告诉学生这叫温差。北京的温差是多少？
（3） -10℃与5℃相差15摄氏度。要提问学生你是怎么想的？做几个练习-3摄氏度与2摄氏度相差多少？你怎么想的？17摄氏度与4摄氏度相差多少
（4） 让学生从高到地排列着四个城市的最高温度。按从低到高排列最低温度
（5） 还可能说通过气温知道哈尔滨在我国的北方。让学生说说你是怎么知道的？简单的介绍我国的地理位置，提问海口在我国那边呢？
（6） 还可能说-15℃与-3℃让学生说说是怎么想的？
以上设想如果学生不能说 教师可以进行提问。
7、出示例2 的天气预报图
（1）找一名同学播报一下天气预报，根据书中提供的信息自己把这几个城市的气温整理在表中。（培养学生做题的方法，和提高学生统计整理能力。）
（2）回答书中的问题并让学生写在书上，集体订正。
书中第四题的第三个订正时学生说说怎么想的？
8、完成试一试的题让学生自己完成然后全班交流。 让学生通过交流，感受负数在天气预报中的应用 （1）屏幕广播（2）抢答
小组探究有效性 实现三个教学目标。
巩固练习 优学派发送 通过课本习题的练习，达到新学知识的巩固。 拍照上传互评
课后 拓展练习 发送学生教师出的5道单选题。 教师出的习题是对学生活学活用的测试。 发送和查看作业
板书设计 27℃ -11℃ 0℃ -22℃ 39℃
教学反思