学习内容
冀教版小学数学一年级下册3、4页
教材分析
《前后》是冀教版数学一年级下册第一单元位置中第二课时的教学内容。本单元的主要内容有:认识左右、前后、上下,这些内容是空间与图形的启蒙知识,也是学生在生活中辨认方向的基础知识。为了让学生直观地认识物体相对位置关系,我没有依据教材编排的顺序进行教学，而是创造性地使用“森林运动会”这一有趣的情境,让学生学习用“前后”描述物体的相对位置与顺序,初步培养学生的空间观念。
学情分析
学生在生活中曾有过“前后”的体验,因而学习本课的内容,不会很吃力,
但是，本课时的教学对象是小学一年级刚入学不久的儿童,学生刚接触数学不久,让学生用完整的语言去描述可能会有一定的困难，因此，教学中注重在具体情境中引导学生去观察、去比较、去体验、去反思从而获取知识。
教学目标
1.通过在具体情境中观察、思考,认识前后的位置与顺序,体会前后的相对性。2.能够联系生活中的实际情景,用序数解释或描述物体的前后位置关系。3.通过观察、交流等活动,体会前后在生活中的应用,感受学习数字的乐趣。
教学重点难点
（1）教学重点：能正确确定物体前、后的位置与顺序，会用前、后来描述物体的相对位置。（2）教学难点：前后位置的相对性。
教学方法
引导观察法，协作交流法，操作体验法。
媒体资源
网络白板、
ipad
、课件、标有数字的卡片、答题卡
教
学
过
程
环节
教师活动
学生活动
设计意图
情境引入激发兴趣
1.引导学生介绍自己以及前后桌同学。2.师给大家带来一个小动物朋友——小兔子。（师在黑板上以简笔画的形式画出一只小兔子）让学生指出小兔子的前面和后面。3、今天我们就来学习跟前后有关的知识。（板书：前后）
1、学生介绍自己以及前后桌。2、指出小兔子的前面和后面。
通过生活中的情境注重了学生的已有经验，促成了一种宽松的课堂氛围，引入今天的学习主题认识“前后”。
小结：
“注意是知识的门户”，“兴趣是最好的老师”，为了充分调动学生的积极性，从学生的座位，小朋友喜欢的小兔子入手，在生活化的情境中主动建构知识，对这样的数学，学生会感到十分有趣，甚至会终身难忘。
创设情境探究新知
参加森林运动会一、赛跑比赛(播放ppt动画)1、按顺序说说参赛的运动员2、确定两个物体之间前后关系
（1）谁跑在最前面?它的后面都有谁?（2）师强调：再说两只小动物的位置时，如果用___在
___
的前面，____在
____
的后面，像这样的语言来说就更完整了（板书）谁能试着说一说谁在小鹿的后面？你是怎么判断的？小结：前后的标准一般是面向的方向是前，背对的方向是后。（3）用这样的句子再来说说小乌龟和小兔子的前后关系？（课件圈画小乌龟和小兔子）（4）任选两只喜欢的小动物，同桌之间交流：它们的位置关系。（5）全班交流。3、确定三个物体之间的前后关系（1）小兔子分别与小乌龟和小松鼠比，为什么一会儿说小兔子在前,一会说小兔子在后呢?小结:主要看和谁比，比较的对象不一样,前后位置就不一样。（2）把这句话重复说给同桌听（3）让我们一起看看比赛的结果，谁第一？谁最后？师：恭喜小鹿得到了第一名，也表扬小蜗牛有始有终，对同学们寄予希望，希望像小蜗牛一样遇事有始有终。二、卡丁车比赛1、车身上的数字,表示这辆车的编号,根据编号的顺序,介绍参赛的选手。2、比赛开始了，请同学们根据老师提供的信息，同桌交流合作摆出卡丁车的位置？
3、生摆，师巡视。（拍照上传，错的，正确的）4、全班分享交流。5、比赛结束了，学生独立完成课本第56页填一填。（以答题卡形式完成）
1、观察课件，按顺序说说参赛的运动员2、（1）生观察汇报（2）试着用___在___
的前面，___在
____
的后面这样的语言来汇报谁在小鹿的后面，并说明判断的理由。（3）试说小乌龟和小兔子的前后关系。（4）同桌交流任选两只小动物的位置关系（5）全班交流3、（1）思考回答（2）同桌互说（3）看图回答名次认真听老师的话，受到德育教育。1、观察后介绍参赛选手2、观察老师提供的信息。3、同桌交流合作摆出卡丁车的位置。4、全班分享交流。5、完成答题卡
通过情境图中学生喜爱的小动物，吸引学生的眼球，获得对情境图的熟悉感，并引导学生结合自己实际的生活经验，说出谁在前，谁在后，为后面学生对动物准确地进行排序扫清障碍，初步感知物体的前后位置关系。又为学生提供自由选择的机会：让他们选择自己喜欢的小动物，用“前后”去描述它们的位置关系。这样的设计充分尊重学生的思维方式和自主权。学生根据信息摆出卡丁车比赛的情况，既让学生在实际操作中收获成功的喜悦，加深对“前后”位置关系的理解，会用有序的语言表达出来，又能培养孩子们的动手能力、合作交流的能力。
小结：儿童的世界是一个美好的世界，也是一个想象力极其丰富的世界。在这一环节中，我力求创设一个贴近儿童生活的、极富亲和力的场景，以便有效地激发儿童的学习动机，激发儿童创造的欲望。我循序渐进地设计了三个教学层次：1、百米赛跑，认识前后
2、赛车道上，学会用语言准确的描述物体的位置
3、联系实际，体验相对
拓展迁移内化升华
1.课间休息:师生做《拍手歌》。（1）和你握手的小朋友是谁?（2）学生变换方向,再做一次。提问:这次和你握手的小朋友发生变化了吗?为什么?小结:方向发生变化,前后相对位置就会发生变化。2、口算,能将口算的得数按照从小到大排一排吗?（利用白板的拖拽功能，学生到黑板前动手排出答案）3、应用问题:排队买票（1）出示课件（2）说一说他们在干什么？（联系实际生活，渗透德育教育：有序排队）预设：前面有（
）个人？我排第几？后面有（
）个人？一共有几个人？求总人数时：你用的是什么方法（前+中+后=总共）4.认识站牌:（1）介绍站牌（2）提问:汽车现在在哪一站?下一站是什么?你是怎么知道的？师：箭头代表我们行驶的方向。(3)要去动物园还有几站?
5、新龟兔赛跑：（出示：P57“新龟兔赛跑”）师：请认真观察图画，自由想象“龟兔赛跑”中乌龟和兔子的前后变化。6、游戏猜猜看:
这节课，小朋友们都表现得很好！我要表扬其中一位同学，她就坐在Z的后面，Q的前面，她是谁呢？生齐：W。
1、师生做《拍手歌》，并且回答发现问题（方向发生变化,前后相对位置就会发生变化）。2、口算、到黑板前动手排出答案。3、（1）观察课件（2）明白做一个文明礼貌，有序排队的好孩子预设：了解解决数学问题方法的多样化。4、指名介绍：火车站、公园、太平路、广场、动物园。（2）说明因为有箭头。（3）生观察后回答5、认真观察图画，自由想象“龟兔赛跑”中乌龟和兔子的前后变化，讲一讲。6、根据老师提供的信息猜一猜。
通过这些练习，一方面可以进一步巩固学生对前后位置的认识，另一方面也可以为有困难的学生提供一个直观理解的机会，并且让学生初步运用前后顺序解决生活中的简单问题。
小结：当学生学会新知识后，个个信心十足，跃跃欲试，都想运用新知识去解决一些实际问题。为了让学生保持较好的学习状态，提高学生的练习兴趣，我紧接前面的情境，设计了生动有趣的练习，伴随着学生情感参与的练习，调动了学生学习的积极性和主动性，再次激起思维高潮，让学生获得愉悦的情感体验。
畅谈收获课堂总结
通过这节课的学习，你有哪些收获？1、引导学生畅谈收获：2、学生说完后，老师出示儿歌。（确定位置看前后，小脸向前背朝后，前面后面是相对，转个身子前后变。）
谈收获听总结读儿歌
通过总结与回顾，进一步巩固所学知识，回顾探究过程、感受数学思想、体验成功的快乐。
小结：让学生在总结收获的时候，不单单总结知识上的收获，
还有学习方法、学习态度等各方面的收获，这样学生在总结的同时进行自我评价，让学生体验收获的快乐。
布置作业
1、想一想，看一看，说一说教室中的“前后”。2、找找生活中的前后，和爸爸妈妈说一说。
1、学生先观察再全班交流。2、回家后观察周围环境完成作业
进一步巩固学生对前后位置的认识，并且让学生们体验到数学在生活中广泛而真切的价值。
板书设计
前
后
_____
在
_____
的前面
_____
在
_____
的后面前后
一、教学目标：
1．使学生能在具体的生活实践和游戏中，体验前与后的位置与顺序，能准确地确定物体前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
2．培养学生关于前后的空间观念。
3．使学生在活动中体验到学习数学是有趣的，获得良好的情感体验。
二、教学重难点：
教学重点：
前与后的位置与顺序。
教学难点：
学生前后空间观念的培养。
教学方法：
尝试教学、情境教学、游戏。
教学准备：
车站牌5个
三、教学过程：
（一）课堂导入，激发兴趣。
教师请同学们看录像，内容是本班五名学生跑步比赛，最后适时把画面从侧面镜头定格。
师：比赛进行得真激烈呀！谁来说一下比赛结果？
生：XX同学得了第一名。
生：XX同学得了第二名。
生：XX同学得了最后一名。
师：五名同学都努力了，最后一名的同学也已经尽力了，如果他加强锻炼一定会有进步的！刚才同学说“XX同学得了第一名”，我们还可以说“XX同学跑在最前面”，“XX同学跑在XX同学的后面”，你能看着屏幕也说出带有“前面”或“后面”的话吗？(指名说，同桌说、小组说)
生：XX同学跑在最后面。
生：XX同学跑在XX同学的前面。
生：XX同学跑在XX同学的后面。
生：XX同学的后面有几人。
生：XX同学的前面有几人。
教师进行评价，并引出课题。
（二）观察讨论、学习新知
1．学生已在前面的情景教学中初步体验到了前后的位置与顺序，因此掌握新授课程的知识应由学生自己通过观察、讨论来获得。
2．老师出示图片：小动物赛跑
电脑演示：小鹿、小狐狸、小白兔、小蜗牛参加赛跑，起跑后不久，它们的位置发生了改变。
(学生看电脑观察小动物的位置变化)
(暂停演示)问：你看到了什么？现在谁跑在最前面，它后面有哪些小动物？谁第二？小白兔跑第几？小蜗牛跑第几？
问：如果比赛继续进行，可能会有什么情况发生？(目的：启发学生的发散思维，充分发挥学生学习的自主能动性，培养学生的观察和语言表达能力。再次体验到前后顺序具有相对性)
3．看书上面的图：让学生看图答
（三）练习巩固、启发思维
1．说一说
(1)你的座位前面是谁？后面是谁？(目的：让学生在真实的场景中体会前后意义和相对性)
(2)你前面有几个同学？后面有几个同学？你排在第几位？(使学生学会从前面数或者从后面数，得到不同的答案)
2．游戏：
(1)请一名学生扮演司机，老师扮演售票员，5名学生扮演站牌(手持站牌站在教室5个不同的地方)，其余学生扮演等车的乘客(可任意选择站牌)，在教室里进行坐车游戏。
老师出示其中一个站牌，请学生说说站牌的意义。
老师：各位乘客，欢迎您坐我们的公共汽车，本车的起点站是“火车站”，终点站是“动物园”，有上车的乘客请上车。
老师：你想到什么地方去？到你要去的地方，有多少站？
每到一站，老师都报出不同站，学生自由地上下车，但要求说出自己坐了多少站。(答案不唯一)
(2)请同学们看，现在老师是前面朝你们站着，那么黑板在老师的哪一面？老师在黑板的哪一面？你们在老师的哪一面？(与一名学生合作)，他在我的哪一面？(前面)换位置后再问：现在呢？(后面)师生同时向左转后再问：现在呢？(后面)
老师：对，请同学们记住：面朝的方向就是——
学生：前
老师：背对的方向则是——
学生：后
老师：前与后只是相对的，而不是绝对的。
（四）家庭游戏、知识巩固
1．回家后，帮你的玩具排排队(可以是布娃娃，也可以是不同形状的积木)，并向家里人说说它们的前后顺序
2．向家长说说，做课间操时，排在前面和后面的分别是谁？
四、教学总结
今天我们学习认识了前后，这两个位置是相对而言的，在生活中同学们可以不断地去发现它们。?“前后”教学设计
?教学内容：冀教版数学教科书第二册4、5页。?????????
总第2课时
教学目标：
知识与技能：通过观察、操作、讨论理解前后位置的相对性，能从具体的情境中正确确定“前后”。
过程与方法：通过观察、操作、表演说一说等活动，感知前后的位置关系，初步体会前后的相对性。培养探索意识和协作精神。
情感、态度和价值观：在现实情境中，体验学习数学的乐趣，激发探索知识的积极性，渗透“事物之间的相对性的辩证唯物主义观点”。
教学重点：通过观察、操作、讨论理解前后位置的相对性，能从具体的情境中正确确定“前后”。
教学难点：在现实情境中，体验学习数学的乐趣，激发探索知识的积极性，渗透“事物之间的相对性的辩证唯物主义观点”。
教学时间：1课时
教具准备：“龟兔赛跑”图。
教学过程：
环节
学生活动
教师活动
设计意图
???????一、创设情境
???前面有黑板、一面国旗，后面有一个书架。前面有讲桌，后面有学生。???学生互相说，个别学生互相汇报：我的前面是
，后面是
?????学生按要求起立。
小朋友们，你看一看我们教室的前面有什么？后面有什么？????请同座位的两名小朋友互相说一说，自己的前面是谁、后面是谁。???同学们说的都很好，下面请每个小组最前的小朋友站起来；最后面的小朋友站起来。大家看一看他们站的对吗？?让学生听口令，摆物体。文具盒放在数学书的前面，数学书放在文具盒的后面；铅笔盒不要摆在数学的前面……刚才我们一直说关于前后的话题，这正是我们今天所要研究的问题。（板书：前后。）
?在现实的情境活动中，让学生获得大量的感性材料，为正确确定前后奠定基础。?教师对学生的回答示要求不要过高，只要学生初步感知现实情境中的前后即可。?????????通过简单的游戏，使学生感知前后，在玩中学，乐中悟，体会生活中处处有数学。
?????????????二、体验感悟
?????同桌互相说一说。??学生讲故事：这是故事的名字是《龟兔赛跑》，开始跑后，兔子在乌龟的前面，可是后来，兔子骄傲了，乌龟经过努力，终于跑到了兔子的前面，乌龟夺取了第一名。??学生自由发言：学生1：这个故事中，用到了“前和后”。学生2：乌龟的精神值得我们学习。学生3：兔子太骄傲了。????学生互相交流：
的后面是
，
的前面是
。……??我的前面有四个，后面有两个。……????原来最后面的同学，变成了最前面的。……?因为方向反了。????学生自由操作。
出示教课书中“看图讲故事”挂图。让学生仔细观察情景图。谁能根据这幅图给大家讲故事？?教师深入学生当中间，倾听、指导。????????小朋友们，从这个故事中，你知道了什么呢？??????教师请三位小朋友站成一列，然后让其他的小朋友说一说这三位小朋友前后关系。???刚才小朋友们讲的真好，现在请你们看一看，你的前面和后面有几个小朋友。??体验相对，确定前后。请每一行最前面和最后面的小朋友站起来。现在请全班的小朋友向后转，发生了什么变化？?这是为什么呢？?方向发生了变化，前后顺序就变了。以前后两个小朋友为一组，互相摆一摆你们的文具，然后说一说谁在前面，谁在后面。
??????让学生学会仔细观察情景图，鼓励学生大胆想象，培养学生的数学表达能力。并且通过这个故事让学生知道做好一件事情要有毅力、有耐心，要坚持到底。?????????????让学生在积极参与、合作交流，在具体的情境中能正确确定前后，进一步加深对前后的理解，培养他们敢于发表自己观点的意识。?通过看一看、摆一摆、说一说，把观察、操作同口关表达相结合，掌握以什么为标准，来确定前后，让学生充分体会前后的相对性，也能更深一层理解到确定前后以“什么”为标准的重要性。这样有利于培养学生善于思考，勤于动脑的好惯。
??????三、实践应用
????学生应用前后关系说明队列中每个同学的位置。????学生认真观察，充分讨论后汇报。?????学生自由表达。?学生根据自己的观察自主发言。
队列游戏，请几位同学到前面来，站成一列（前后站）。你发现了什么？???让前面同学围成一个圈。这样站，你又发现了什么？??要确定圆圈里的小朋友谁在前面，谁在后面。必须先选定一个小朋友，然后就可以说谁在谁的前面了或谁在最前面。出示课本中练一练的第二题，让学生说一说各组运动员的位置。（小兔拔河）?我们的身边有哪些前后、左右的应用。
??将学生学到的知识主动的同问题相结合，进一步体会“前后”的相对性。在应用知识的同时，不断发现新问题、新情况，培养学生自主探索精神。?
??
