四年级下册数学说课稿-第八单元第1课时《平均数》（青岛版）

《平均数》?
开场白：
尊敬的各位评委老师大家好，我今天说课的题目是《平均数》，接下来我将从说教材，说学情，说教法，说学法，说教学过程，说板书设计这六个方面展开我的说课。
一、说教材
《平均数》选自青岛版小学数学四年级下册第八单元第一课时的内容。本节课是在学师们学习了概率与统计，统计表的基础上进一步学习平均数的意义及计算方法，同时也为以后学习平均数的再认识奠定了基础，因此本节课在教学中起到了承上启下的作用。
基于以上对教材的分析，我制定了以下教学三维目标：
1.知识与技能目标：结合具体事例，学生理解平均数的意义，会求简单数据的平均数。
2.过程与方法目标：学生经历观察，分析，比较等教学活动，培养分析问题，发现问题，解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体会数学与实际生活的联系，激发学习兴趣。
为了体现新课标的要求，我确定了本节课的教学重难点为：理解平均数的意义，会求简单数据的平均数。根据学生的知识基础和身心发展规律，我确定了本节课的难点为：理解平均数的意义以及体会数学在实际生活中的应用价值。
二、说学情
为了完成本节课的教学目标，做到有的放矢，接下来我说一下学情。四年级的学生已经具备了独立思考能力，求知欲，好奇心都很强。乐于动手操作，合作探索。教师要充分调动学生的积极性，创设有助于学生理解的教学活动，鼓励学生的更好的学习本节课的新知。
三、说教法
基于教学内容，学生情况的分析，在教法上本课我将主要以引导启发法为主，利用多媒体辅助教学，启发学生主动思考，充分调动学生的积极性和主动性。
四、说学法
为了更好的配合教学，本节课我采用的学法是自主探索，合作交流法。学生通过探索能够自主的，愉快的学习，积极的参与到学习中来，而合作交流法可以让学生之间多一些交流及合作的机会，这个过程不仅可以培养学生动手，动脑的能力，同时还可以提高学生的分析能力和操作能力。
五、说教学过程
为了讲清楚本节课的教学重难点，本节课我的教学过程将从以下几个环节展开。
1.
创设情景，导入新课
上课伊始，教师利用大屏幕出示小猪佩奇和乔治分糖的情景，向学生提出问题“你发现了什么数学信息呢?怎样分糖才公平呢？”组织学生独立思考之后进行汇报。
预设有的学生想到把佩奇的糖果移一个给乔治，还有的学生用（5+3）÷2=4。教师再次提问：4表示的是什么呢？教师顺势引出今天的课题--平均数。
以上导入方式用动画人物引出课题，一方面有利于学生知识的形成，另一方面有助于调动学生的积极性，为新课讲授做好铺垫。
2.师生合作，讲授新知
活动一：看一看，比一比，计算平均数
首先，教师会利用大屏幕出示篮球比赛的情景。并出示7号和8号运动员的得分情况，并提出问题：哪个运动员的投球水平更高？组织学生独立思考。预设学生想到用总得分比较。并计算得到7号总分：9+11+13=33分，8号总分：7+13+12+8=40分，从而认为8号投球水平更高，也有同学发现8号选手参加了4场比赛，7号选手参加了3场比赛，求总分对7号来说不公平。教师予以表扬并进行总结：由于上场次数不一样，不能用总得分来比较，应该比较他们的平均得分。
接着教师在大屏幕出示两位选手的成绩并绘制出条形统计图，用1格表示1分，引导学生4人为一小组，通过画一画，移一移的方法探讨：如何求出他们每场的平均得分呢?并提示学生把高分场次分给低分场次使得每场得分一样多。引导学生观察条形统计图，得到7号平均分11分，8号每场的平均分10分。表扬学生的同时，教师大屏幕动画演示，并提出这种方法叫做移多补少法。
此时，教师再次提示：可以通过将总分再平均分配的方法得到平均分，大屏幕出示算式：（9+11+13）÷3=11分，并指出11分就是7号选手的平均分，引导学生参照这种做法求出8号平均分：（7+13+12+8）÷4=10分；并发现7号选手投球水平更高，此时教师讲解这种用总分除以比赛场次求平均数的方法叫做计算法。最后，教师总结求平均数的两种方法：移多补少法：把多的部分补给少的部分，使得结果一样多；计算法：利用数据的总数除以数据的个数。
活动二：理解求平均数的意义，运用平均数
在求出平均数以后，教师顺势追问：10分是哪一场的成绩？11分是哪一场的成绩？组织学生先独立思考，然后和同桌进行交流，引导学生发现11分和10分并不是7号，8号运动员具体哪一场的得分，而是几场分数的平均得分，帮助学生理解平均数的含义。同时，启发学生发现平均数处于最大数和最小数之间，顺势进行讲解：平均数是一个虚拟的数，平均数能较好地反应一组数据的整体水平。并再次追问：到底谁的投球水平更高？继而师生共同总结：7号选手平均得分高，所以总体投球整体水平更高。
最后，教师在大屏幕中出示学生1分钟仰卧起坐的成绩记录单，提出问题：你会计算他们的平均成绩吗？组织学生独立思考并完成。预设同学列出算式：（20+35+35+24+35+31）÷6=30。也有同学列出不同算式：（35×3+20+24+31）÷6=30。教师给予鼓励和评价，再次总结平均数的计算方法：利用数据总数除以数据的个数，并指出用乘法更能简便算出相同加数的和。引导学生在计算时寻求简便的方法进行计算。
以上教学过程，充分展示了教师主导，学生主体的地位和作用，让学生感受知识的形成与发展，积极的动手动脑，有效突出本节课的教学重难点。
3.巩固练习，拓展应用
这一环节，我会趁着学生的热情，教师在大屏幕中出示课本习题，请学生独立完成。在学生完成练习当中，我会为学生创设一个相互竞争的环境。
4.课堂小结，归纳反思
练习结束后，我会引导学生知识梳理，“通过本节课的学习，你有什么收获？”请学生进行汇报，总结，教师做补充和完善，强调本节课的重点。有利于学生将新知识纳入到自己的知识体系中去。
5.布置作业，内化新知
基于学生对这节课的理解，我会布置一些基本作业题，同时在大屏幕当中出示一些选做题和拔高题，这样对于一些不同基础的学生都能得到提升和发展。
六．说板书设计
最后，我来说一下我的板书设计。我的板书设计简洁明了，突出重点部分。以下是我的板书：
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结束语：以上就是我说课的全部内容，感谢评委老师的耐心聆听。