人教版初中生物八年级上册6.1.1 尝试对生物进行分类 教案
文档属性
| 名称 | 人教版初中生物八年级上册6.1.1 尝试对生物进行分类 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 18.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2021-01-28 13:06:05 | ||
图片预览
文档简介
《尝试对生物进行分类》教学设计
一、对本节课的基本认识
学情分析
八年级的学生已有了一部分各种动植物类群特征学习的基础，因此上手快，但是由于植物类群是七年级上册的内容，距离今时还是有点久远故学生遗忘的概率很高，需要帮助学生重新拾起这部分知识来构建对植物分类的认识。
教学目标
【知识目标】
描述生物分类的方法及依据
列举植物的主要类群，并能按一定的顺序排列
【能力目标】
尝试根据生物的形态特征对生物进行分类，提升对生物进行分类的实践能力
【情感态度价值观】
渗透科学研究的方法，养成科学思维的习惯
关注分类在生活和在生物学中的意义，养成有序生活的良好习惯
教学重难点
重点
描述生物分类的方法，尝试根据生物的形态特征对生物进行分类
难点
关注分类在生活和在生物学中的意义，养成有序生活的良好习惯
教学资源与教学手段
多媒体课件
自制生物扑克牌
实物（向日葵、玉米、叶片等）
导学案
七上生物书
二、教与学的过程设计
教学内容
教学环节与方法
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
情景导入法
讲授法
同学们，你们一定都有过去超市购物的经历吧。假设现在你就处在一个大型的自助超市中，你需要按照购物清单上的提示购买下列物品，你会用什么方式找到他们呢？
生活中，商场为方便顾客购买商品，在摆放商品时已经做了简单的分类，那么对于生物研究需不需要分类呢？同学们请看：
如果你想了解菜粉蝶的生长发育的相关知识，应该查阅哪本书呢？说明一下理由？
同学们在不知不觉中已经应用了生物分类，但具体生物分类的方法和原则是什么呢？
这节课我们就一起尝试对生物进行分类【板书：第一节
尝试对生物进行分类】
【回答】
超市有各种分区
【回答】
《蝴蝶》
因为前几本书的范围比较宽泛，包含的物种比较多，而蝴蝶是针对这一种生物讲解的，能更全面一些。
创设情境，让学生体验分类其实在日常生活中就有。真实感受分类的作用。
自然过渡，引出本科的主题，尝试对生物进行分类。
一、分类的依据和方法
正式授课
游戏激趣
直观演示法
利用自制生物扑克，让学生将其分成两组，鼓励学生利用各种方法进行分类，并说出自己的分类依据。
肯定学生的分法，让学生发现规律，提问想要把事物分类就需要提供什么呢？
依据不同分法就不同，生物分类也是如此。
简单介绍林奈的分类方法和原则，接下来按照林奈的分类思想介绍他对植物是如何分类的
学生分类
回答依据
提供依据
边听边体验
利用熟悉的道具能提高学生参与的积极性
通过科学家的故事，学生体验所有的科学研究的严谨性，形成科学的生物学思维
二、分类的意义
练习法
自主学习法
给出学案，要求复习七上生物圈的四大植物类群，回顾植物的特征
对于学生错误的地方及时给予纠正，不会的地方借助图片、实物等手段帮助学生弄会弄懂
植物根据有无种子可以分成两大类，首先对无种子植物进行示范分类，然后学生尝试说出依据对有种子植物进行分类
根据完整的植物分类图解提出问题：
能否根据植物的特征从简单到复杂，将这几种植物所代表的植物类群排列一下
对植物进行分类的时候，都考虑了植物的哪些特征？
3、这种植物是否处于同一分类等级？如果不是，哪些植物在同一等级？
利用学案复习七上生物圈的四大植物类群，回顾植物的特征
存在疑虑的地方可以问老师
认真聆听
努力思考如何对有种子植物进行分类
思考并回答
为接下来对各种植物的分类做准备
从教师示范到学生尝试分类，帮助学生体验探究
明确分类的意义
探究不同植物之间额进化关系
明确植物分类的依据
探究不同植物之间额亲缘关系
三、尝试对生物进行分类
小组合作法
讨论法
难度提升，给出五种不同的生物：熊猫
、蜻蜓、苔藓、银杏、紫菜。
要求学生以小组合作的方式，根据形态特征将其分类，并呈现在学案的第二部分。并且要进行展示交流
教师巡视指导
时间结束
对于学生的分类结果给予肯定和鼓励。同时对分类中出现的问题及时纠正
小组合作
完成分类
学生展示交流各自小组的分类情况
培养学生合作能力、实践能力、自主思考能力
培养语言表达能力
结语
练习法
对本节课的内容进行总结和练习
告诉学生可以把分类的思想应用到生活中去，使生活更加有序高效
学生总结
参与练习
巩固提升
情感升华
课堂练习
见多媒体课件
见学案
课堂小结
掌握分类的依据、方法和意义。了解分类不仅仅帮助我们更好的了解生物，我们还可以把这种分类思想应用到我们的日常生活，帮助学生利用分类思想整理自己的书架、衣柜或者是抽屉里的物品，方便学习和生活。
一、对本节课的基本认识
学情分析
八年级的学生已有了一部分各种动植物类群特征学习的基础，因此上手快，但是由于植物类群是七年级上册的内容，距离今时还是有点久远故学生遗忘的概率很高，需要帮助学生重新拾起这部分知识来构建对植物分类的认识。
教学目标
【知识目标】
描述生物分类的方法及依据
列举植物的主要类群，并能按一定的顺序排列
【能力目标】
尝试根据生物的形态特征对生物进行分类，提升对生物进行分类的实践能力
【情感态度价值观】
渗透科学研究的方法，养成科学思维的习惯
关注分类在生活和在生物学中的意义，养成有序生活的良好习惯
教学重难点
重点
描述生物分类的方法，尝试根据生物的形态特征对生物进行分类
难点
关注分类在生活和在生物学中的意义，养成有序生活的良好习惯
教学资源与教学手段
多媒体课件
自制生物扑克牌
实物（向日葵、玉米、叶片等）
导学案
七上生物书
二、教与学的过程设计
教学内容
教学环节与方法
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
情景导入法
讲授法
同学们，你们一定都有过去超市购物的经历吧。假设现在你就处在一个大型的自助超市中，你需要按照购物清单上的提示购买下列物品，你会用什么方式找到他们呢？
生活中，商场为方便顾客购买商品，在摆放商品时已经做了简单的分类，那么对于生物研究需不需要分类呢？同学们请看：
如果你想了解菜粉蝶的生长发育的相关知识，应该查阅哪本书呢？说明一下理由？
同学们在不知不觉中已经应用了生物分类，但具体生物分类的方法和原则是什么呢？
这节课我们就一起尝试对生物进行分类【板书：第一节
尝试对生物进行分类】
【回答】
超市有各种分区
【回答】
《蝴蝶》
因为前几本书的范围比较宽泛，包含的物种比较多，而蝴蝶是针对这一种生物讲解的，能更全面一些。
创设情境，让学生体验分类其实在日常生活中就有。真实感受分类的作用。
自然过渡，引出本科的主题，尝试对生物进行分类。
一、分类的依据和方法
正式授课
游戏激趣
直观演示法
利用自制生物扑克，让学生将其分成两组，鼓励学生利用各种方法进行分类，并说出自己的分类依据。
肯定学生的分法，让学生发现规律，提问想要把事物分类就需要提供什么呢？
依据不同分法就不同，生物分类也是如此。
简单介绍林奈的分类方法和原则，接下来按照林奈的分类思想介绍他对植物是如何分类的
学生分类
回答依据
提供依据
边听边体验
利用熟悉的道具能提高学生参与的积极性
通过科学家的故事，学生体验所有的科学研究的严谨性，形成科学的生物学思维
二、分类的意义
练习法
自主学习法
给出学案，要求复习七上生物圈的四大植物类群，回顾植物的特征
对于学生错误的地方及时给予纠正，不会的地方借助图片、实物等手段帮助学生弄会弄懂
植物根据有无种子可以分成两大类，首先对无种子植物进行示范分类，然后学生尝试说出依据对有种子植物进行分类
根据完整的植物分类图解提出问题：
能否根据植物的特征从简单到复杂，将这几种植物所代表的植物类群排列一下
对植物进行分类的时候，都考虑了植物的哪些特征？
3、这种植物是否处于同一分类等级？如果不是，哪些植物在同一等级？
利用学案复习七上生物圈的四大植物类群，回顾植物的特征
存在疑虑的地方可以问老师
认真聆听
努力思考如何对有种子植物进行分类
思考并回答
为接下来对各种植物的分类做准备
从教师示范到学生尝试分类，帮助学生体验探究
明确分类的意义
探究不同植物之间额进化关系
明确植物分类的依据
探究不同植物之间额亲缘关系
三、尝试对生物进行分类
小组合作法
讨论法
难度提升，给出五种不同的生物：熊猫
、蜻蜓、苔藓、银杏、紫菜。
要求学生以小组合作的方式，根据形态特征将其分类，并呈现在学案的第二部分。并且要进行展示交流
教师巡视指导
时间结束
对于学生的分类结果给予肯定和鼓励。同时对分类中出现的问题及时纠正
小组合作
完成分类
学生展示交流各自小组的分类情况
培养学生合作能力、实践能力、自主思考能力
培养语言表达能力
结语
练习法
对本节课的内容进行总结和练习
告诉学生可以把分类的思想应用到生活中去，使生活更加有序高效
学生总结
参与练习
巩固提升
情感升华
课堂练习
见多媒体课件
见学案
课堂小结
掌握分类的依据、方法和意义。了解分类不仅仅帮助我们更好的了解生物，我们还可以把这种分类思想应用到我们的日常生活，帮助学生利用分类思想整理自己的书架、衣柜或者是抽屉里的物品，方便学习和生活。