四年级下册数学教案-小数加减法 北京版
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文档简介
《两位小数加法》教学设计
教学内容：北京2011课标版第二单元小数加减法的计算-----两位小数加法
教学目标：
1、引导学生自主探究小数加法的计算过程，理解计算的算理，并能正确地进行小数加法的计算。
2、在尝试和探索的过程中培养学生的知识迁移能力和解决问题的能力。
3、使学生体会小数加法运算在生活中的广泛应用，感受数学与实际生活的联系。
教学重点:自主探究小数加法的计算过程。
教学难点：理解计算的算理，即小数点对齐，计数单位相同的两个数才能相加。
教学准备：课件。
教学过程:
一、联系生活，创情导入
师：同学们你知道我们卢龙最大的购物中心是哪里吗？
师：你去过吗？
师：在挑选商品的时候，你最关注的是什么？
师：的确如此，我们在买东西的时候经常用到小数。哪些同学有过购物的经验?
师：在购物过程中，我们不但会遇到小数，还会遇到小数的计算。今天，我们就一起来学习小数的加法。（板题：小数加法）
师：希望大家开动脑筋，大胆猜想，看谁能根据自己已有的生活经验和知识经验，发现小数加法的计算方法，并说明其中的道理。
二、自主探究
1、（1）课件呈现主题图
师：从图中你知道了什么？
师：一起来看这两本书的价格，谁来读一读？
师：根据这些信息，你能提出什么数学问题?
(1)买这两本书，一共花了多少钱？
（2）《数学家的故事》比《童话选》贵多少钱？（课件呈现提出的问题）
师：要解决这两个问题，该怎样列式呢？
（1）6.45+4.29 （2）6.45-4.29
师：这两个算式分别是小数的加法和减法，接下来，我们就一起来探究如何计算小数的加法2）探究算法
先看算式6.45+4.29，先估算一下，这两本书大约一共有多少钱？师：这是两位小数的加法，你想用什么方法算出实际一共花的钱数呢？
师：想一想，当我们遇到新知识时，通常会怎么做呢？
师：转化是一种重要的数学思想，你能用学过的整数加减法的知识来解决今天的问题吗？请同学们运用转化的方法思考，并在练习本计算，算完后在与小组同学交流一下你的计算方法。
学生独立完成，教师指名不同的方法板书
其他同学，做完后同桌交流
（3)交流汇报，说清算理
板演的同学汇报与分享
师：其他组的同学，你们和他们的想法一样吗？（一样）
引导学生通过比较，优化算法。
师：要正确的计算小数加法，一定要注意什么?
(相同数位对齐）
师：是啊，相同数位对齐是正确计算小数加法的关键，那我们把这关键的地方记录下来。
板书：相同数位对齐。
师：相同数位对齐，就能保证计数单位相同，只有计数单位相同的数才能直接相加。
师：同学们计算不仅要算得准，还要算得快，那么计算小数加法时，用什么方法可以帮助我们快速而准确地把相同数位对齐呢？
讨论：为什么把小数点对齐?同桌交流,指名汇报
师：小数点是小数的标志，是不是把小数点对齐了，就能帮助我们快速地把相同数位对齐，提高计算的速度呢？我们通过题目来体验一下！比一比，看谁算得又对又快。
12.53+4.67= 6.07+4.89= 7.2+1.08=
重点引导学生讨论：12.53+4.67得数的末尾的“0”可以怎么办？竖式到底写不写。
（小数末尾有0时要化简，根据小数的性质，这是数学的简洁美。）
引导比较：6.07+4.89得数整数部分相加后是10，个位的“0”可以省略吗？为什么？
7.2+1.08=引导学生发现在竖式计算时除了小数点对齐外，还要注意相同数位对齐。
师：你们的计算结果一样吗？
师：通过我们探究这几道小数加法题，你觉得计算小数加法时，我们要注意什么呢？
小结：小数点对齐 相同数位对齐 从低位算起 得数点上小数点
师：同学们真了不起，不仅找到了学习新知识的方法，还掌握了方法背后的道理。
（4）引导比较，深化算理
师：回顾我们研究小数加减法的过程，说说我们是怎样解决的。
师：将小数加减法的知识转化为已经学过的整数加减法，通过这节课的学习，你们又有哪些新发现？
整数加减法与小数加减法既有区别，又有联系，不同的是计算小数加减法时一定要把小数点对齐，也就是把相同数位对齐，再加减。
三、巩固应用
1、改错。
3、走进生活解决问题：多媒体课件呈现小丽家两个月的电话费和上网费的统计表，让学生先独立审题，说说从表格中你获得了哪些数学信息，然后引导学生比较、理解“合计”和“总计”有什么不同，并尝试计算，填写表格。
在解决这个问题中，你受到了什么启发？
四、回顾整理
今天这节课你有什么收获？还有什么问题吗？
同学们现实生活中蕴含着许多与数学有关的问题，我们不但要善于用数学的方法去解决这些问题，用旧知识帮助学习新知识，还要结合实际，灵活应用，这样才能提高我们的生活智慧！
教学内容：北京2011课标版第二单元小数加减法的计算-----两位小数加法
教学目标：
1、引导学生自主探究小数加法的计算过程，理解计算的算理，并能正确地进行小数加法的计算。
2、在尝试和探索的过程中培养学生的知识迁移能力和解决问题的能力。
3、使学生体会小数加法运算在生活中的广泛应用，感受数学与实际生活的联系。
教学重点:自主探究小数加法的计算过程。
教学难点：理解计算的算理，即小数点对齐，计数单位相同的两个数才能相加。
教学准备：课件。
教学过程:
一、联系生活，创情导入
师：同学们你知道我们卢龙最大的购物中心是哪里吗？
师：你去过吗？
师：在挑选商品的时候，你最关注的是什么？
师：的确如此，我们在买东西的时候经常用到小数。哪些同学有过购物的经验?
师：在购物过程中，我们不但会遇到小数，还会遇到小数的计算。今天，我们就一起来学习小数的加法。（板题：小数加法）
师：希望大家开动脑筋，大胆猜想，看谁能根据自己已有的生活经验和知识经验，发现小数加法的计算方法，并说明其中的道理。
二、自主探究
1、（1）课件呈现主题图
师：从图中你知道了什么？
师：一起来看这两本书的价格，谁来读一读？
师：根据这些信息，你能提出什么数学问题?
(1)买这两本书，一共花了多少钱？
（2）《数学家的故事》比《童话选》贵多少钱？（课件呈现提出的问题）
师：要解决这两个问题，该怎样列式呢？
（1）6.45+4.29 （2）6.45-4.29
师：这两个算式分别是小数的加法和减法，接下来，我们就一起来探究如何计算小数的加法2）探究算法
先看算式6.45+4.29，先估算一下，这两本书大约一共有多少钱？师：这是两位小数的加法，你想用什么方法算出实际一共花的钱数呢？
师：想一想，当我们遇到新知识时，通常会怎么做呢？
师：转化是一种重要的数学思想，你能用学过的整数加减法的知识来解决今天的问题吗？请同学们运用转化的方法思考，并在练习本计算，算完后在与小组同学交流一下你的计算方法。
学生独立完成，教师指名不同的方法板书
其他同学，做完后同桌交流
（3)交流汇报，说清算理
板演的同学汇报与分享
师：其他组的同学，你们和他们的想法一样吗？（一样）
引导学生通过比较，优化算法。
师：要正确的计算小数加法，一定要注意什么?
(相同数位对齐）
师：是啊，相同数位对齐是正确计算小数加法的关键，那我们把这关键的地方记录下来。
板书：相同数位对齐。
师：相同数位对齐，就能保证计数单位相同，只有计数单位相同的数才能直接相加。
师：同学们计算不仅要算得准，还要算得快，那么计算小数加法时，用什么方法可以帮助我们快速而准确地把相同数位对齐呢？
讨论：为什么把小数点对齐?同桌交流,指名汇报
师：小数点是小数的标志，是不是把小数点对齐了，就能帮助我们快速地把相同数位对齐，提高计算的速度呢？我们通过题目来体验一下！比一比，看谁算得又对又快。
12.53+4.67= 6.07+4.89= 7.2+1.08=
重点引导学生讨论：12.53+4.67得数的末尾的“0”可以怎么办？竖式到底写不写。
（小数末尾有0时要化简，根据小数的性质，这是数学的简洁美。）
引导比较：6.07+4.89得数整数部分相加后是10，个位的“0”可以省略吗？为什么？
7.2+1.08=引导学生发现在竖式计算时除了小数点对齐外，还要注意相同数位对齐。
师：你们的计算结果一样吗？
师：通过我们探究这几道小数加法题，你觉得计算小数加法时，我们要注意什么呢？
小结：小数点对齐 相同数位对齐 从低位算起 得数点上小数点
师：同学们真了不起，不仅找到了学习新知识的方法，还掌握了方法背后的道理。
（4）引导比较，深化算理
师：回顾我们研究小数加减法的过程，说说我们是怎样解决的。
师：将小数加减法的知识转化为已经学过的整数加减法，通过这节课的学习，你们又有哪些新发现？
整数加减法与小数加减法既有区别，又有联系，不同的是计算小数加减法时一定要把小数点对齐，也就是把相同数位对齐，再加减。
三、巩固应用
1、改错。
3、走进生活解决问题：多媒体课件呈现小丽家两个月的电话费和上网费的统计表，让学生先独立审题，说说从表格中你获得了哪些数学信息，然后引导学生比较、理解“合计”和“总计”有什么不同，并尝试计算，填写表格。
在解决这个问题中，你受到了什么启发？
四、回顾整理
今天这节课你有什么收获？还有什么问题吗？
同学们现实生活中蕴含着许多与数学有关的问题，我们不但要善于用数学的方法去解决这些问题，用旧知识帮助学习新知识，还要结合实际，灵活应用，这样才能提高我们的生活智慧！