《心声》导学案

《心声》导学案
编写人：刘方薇 审核人：薛晓红
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【学习目标】
1、注意本文的心理描写对塑造人物的作用。
2、通过小说，引导学生探求儿童的心理特征，并对当前教育的某些现象提出质疑。
3、培养学生的爱心和平等待人的良好品质。
【重点难点】
本文的心理描写对塑造人物的作用。
【学习过程】
一、课前自学
1、给下列词中加粗字注音。
　　　　棱角（　　）　　纸捻子（　　）　　发窘（　　）
　　　　撇嘴（　　）　　祷告（　　）　　　抽噎（　　）
2、根据下列词中的注音写汉字。
　　 过 yǐn（　） 嘟 nang（　） 撒 jiāo（　）
　　 咳 sòu（　） lǎn 在怀里（　） 毛毛 là là（　）
3、整体感知
(1)《心声》的作者是______，主人公是____________。小说的三要素是_______________。
(2) 李京京的心声是什么？
(3) 本篇小说，共换了几个场景？请用一句话概括每个场景所发生的事情。
二、合作探究
1、本文中，主要刻画的人物是李京京，用了哪些描写手法？从文中找出来，并说说它的作用。
2、京京是个怎样的小孩？
三、组间展示，精讲点拨
李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。
1、《心声》一文中的程老师，她在上公开课过程中的心理发生了怎样的变化？你怎样看待这位老师？
2、心声反映的主要社会问题是什么？
四、课堂检测
1、给下列字注音
捻 噗 蜷 簪 琅琅 发窘 抽噎 恍惚 抽泣 棱角分明 窸窸窣窣
2、解词
发窘 出风头 斩钉截铁
窸窸窣窣 从容不迫 沙哑
3、本篇小说，共换了几个场景？哪位同学能结合场景把主要情节讲一下？
场 景： ── ── ── 。
情节结构：公开课前　→　回家路上　→　次日放学　→　公开课上
　　 （想读课文）　（偷读课文）　（听读课文）　（终读课文）
4、请用一句话概括每个场景所发生的事情。
⑴、 ⑵、 ⑶、 ⑷、
5、京京为什么这么想读这篇课文呢？他们有那些相同的经历？

6、作者借这篇文章是要表达什么心声呢？

二、探究展示
1、李京京的心声是什么？

2、京京是个怎样的小孩？
　 　　　
3、《心声》一文中的程老师，她在上公开课过程中的心理发生了怎样的变化？你怎样看待这位老师？

4、京京为什么渴望朗读课文？又是在什么情况下实现了自己的愿望的？他能不能读好课文呢？

5、嗓子沙哑的李京京为什么想读而且一有机会就能读得很感人，而声音又脆又甜的赵小桢事先答应了读，却最终没有勇气在公开课上举手，担心自己读不好。
有的同学可能有过与课文中的李京京相同的经历。同样受过或承受着来自家庭和学校的沉重压力，同样有过被老师和同学误解或伤害的时候。这也许不能为在父母呵护下长大的同学们所理解，不能为品学兼优的同学所认识。敞开心扉，与同学们交流一下，然后尝试开展下面的活动：
1、请你以李京京的口吻给乡下的爷爷写一封像万卡那样的长信，以述说自己对幸福快乐生活的希翼。
2、联名给程老师写一封建议书。
五、课后提升
结合本文学习，联系当前的教育实际，你认为现在的教育存在怎样的弊端？ 你认为怎样才算一堂真正的公开课？读完本文，你最大的心声是什么？请以“心声”为题，写一段话，表达自己的感情。