部编版九年级下册第三单元第11课《送东阳马生序》课件（共45张ppt）

送东阳马生序
宋 濂
写作背景
本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。“生”是长辈对晚辈的称呼。东阳马生:东阳的马君则。
序，文体名。本文是一篇赠序，赠序是古代的一种文体，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序，即序言，相当于前言后记。
赠序是临别赠言性质的文字，内容多为推重、赞许或勉励之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠言。
本文的文体：______
赠序
文体知识
　 宋濂(1310─1381) ，字景濂，号潜溪，浦江人(浙江义乌县一带)，元末明初文学家。明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。主修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰ɡào ；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，朱元璋称他为“开国文臣之首”刘基赞许他为“当今文章第一”。平生著作很多，有《宋学士文集》75卷。
宋濂和刘基、高启被并称为明初诗文三大家。
走近作者
示标引学
1.熟读并背诵课文，能正确流畅地翻译课文。
2.掌握文中重点文言词汇，掌握常用的实词、虚词。
3.掌握对比的写作手法及其作用。
4.学习古人专心求学，刻苦自励的精神。
嗜（ ） 硕（ ）
叱咄（ ） 俟（ ）
负箧（ ） 曳（ ）屣（ ）
皲（ ）裂 媵（ ）人
衾（ ） 绮（ ）
容臭（ ） 烨（ ）
裘（ ）葛（ ） 缊（ ）
冻馁（ ） 谒（ ）
撰（ ） 贽（ ）
shì
chì duō
shuò
sì
qiè
yè
xǐ
jūn
yìng
qǐ
qīn
xiù
yè
qiú
gě
yùn
něi
yè
zhì
zhuàn
读准字音
读课文，掌握节奏。
1、听读。
2、自由读。
3、齐读。
朗读课文
余幼时即嗜学。家贫，无从 致书以观，

每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天
大寒，砚 冰 坚， 手指不
可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。
爱好
没有办法
常常
用笔抄录
计算 送还
假借:同义，借
弯屈伸直
跑
超过约定期限
否定句代词作宾语前置 之:指抄书
不懈怠，指不放松抄书
扣标合学
得到
来
从，向
译文：我小时就爱好读书。家里穷，没有办法得到书来读，经常向有书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。天气特别冷的时候，砚池里的墨水结成坚冰，手指不能屈伸，也不敢放松抄书。抄写完毕，赶快把书归还，不敢稍稍超过约定的期限。
以是人多以书假余，余因 得 遍 观
群 书。既 加冠，益慕圣贤之道。又患无
硕师名人与游， 尝趋 百里外从乡之先达

执 经 叩问。先达德 隆望 尊，门人弟子
填其室，未尝稍降 辞色。余立侍左右，
因此
把
于是 能够 广泛地阅读
已经，……之后
学说
担心
学问渊博的老师
快步走
向
有道德有学问的前辈
拿着经书
请教
道德声望高
挤满
略微
言辞和脸色
更加仰慕
站立陪侍
译文： 因此，人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。成年以后，更加仰慕古代圣贤的 学说，又担心不能与学问渊博的老师交往。曾经跑到百里以外拿着经书向当地有名望的前辈请教。前辈德高望重，向他求教的学生挤满了他的屋子，他从来不曾把言辞和表情放温和些。我站在旁边侍候着，
援 疑 质 理，俯身倾耳以请；或遇其叱
咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟

其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒 获 有所
闻。当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，

引，提出疑难询问道理
弯下
侧着
请教
有时
训斥，呵责
周到
等待
回答，答复，这里是辩解的意思
高兴，愉快
焉:兼词，“于之”，向他
愚笨
终于
跟从老师学习的时候
当:在……的时候 之:取消句子独立性，无实义
背着书箱拖着鞋子
大
来
译文： 提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵来向他请教；有时遇到他斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话也不敢多说；等到他高兴了，就再去请教。所以我虽然愚笨，但终于能够有所收获。当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷中，
穷冬烈风， 大雪深数尺，
足肤皲裂而不知，至舍，四支僵劲不能动，

媵人持汤沃灌，以衾拥 覆，久而乃和。寓
逆旅，主人日 再食，无鲜 肥 滋味之享

深冬，隆冬。穷，极
皮肤因寒冷干燥而开裂
客舍
支同“肢”
僵硬
侍婢，指旅社中的仆役
热水
浇
“灌”通“盥” ɡuàn
围裹 覆盖
寄居
旅店
每天
供养，给……吃，动词
新鲜肥美的东西
用
享受
暖
助词，的。
表修饰
译文：隆冬时节，寒风猛烈，积雪有几尺深，脚上的皮肤冻裂了还不知道。等走到旅舍，四肢冻僵了不能动弹，服侍的人拿来热水（给我）洗手暖脚，拿被子（给我）盖上，过很久才暖和过来。在旅馆里，每天只吃两顿饭，没有鲜美的食物可以享受。
同舍生 皆 被 绮绣，
戴朱缨 宝 饰之帽， 腰 白玉之 环，

左佩刀，右 备 容臭， 烨然 若神人；
同“披”，穿着
华丽的丝绸衣服
红缨带
用宝石装饰
光彩照人的样子
香袋。臭，香气。
译文：跟我住在一起的同学，都穿着华丽的衣服，戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子，腰上系着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照人，像神仙一样。
余则緼袍敝衣 处(于)其间， 略无慕艳意。
以 中 有 足乐者， 不知口体之奉
不若人也。盖余之 勤 且 艰若此。

却
乱麻
生活在
他们中间
毫无 羡慕
因为
内心
值得快乐的事
足乐者:指读书
吃的穿的
奉:供给。
首句发语词，不译
破
(求学的)勤劳和艰苦
的
译文：我却穿着破棉袄，旧衣衫，生活在他们当中，却没有一点羡慕他们的意思，因为心中有足以快乐的事，不觉得吃的穿的比不上他人。大概我（求学时）的勤劳和艰苦就是像这样 。
今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之
宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏
名，况才之过于余者乎？
年老
恩宠光耀
参与
跟随
每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问
错误地称说
译文：（我）现在虽然年老，没有什么成就，仍有幸做了官，而且承受天子的恩宠光耀，跟随在高官之后，每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问，天下人也错误地称说我的姓名，何况才能超过我的人呢？
主谓间
表并列
今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘
葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走
之劳矣；
这里指朝廷
公家按时供给的粮食
给予，赠送
饥饿
译文：现在学生们在太学中学习，朝廷每天供给粮食，父母每年都赠给冬天的皮衣和夏天的葛衣，没有冻饿的忧虑了；坐在大厦之下诵读经书，没有奔走的劳苦了。
表修饰
有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也；
凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人
而后见也。其业有不精、德有不成者，非天质之卑，
则心不若余之专耳，岂他人之过哉！
即“假之于人”，向别人借
都是古代学官名
天生的资质
低下
表转折
表转折
主谓间
哪里
译文：有司业和博士当他们的老师，没有询问而不告诉、求教而无所收获的了；凡是应当有的书，都聚集在这里，不必像我那样亲手抄写，向别人借来后才看得到。他们要是学业还有不精通的、不能养成良好道德品行，不是天生的资质低下，而是用心不如我专一罢了，哪里是别人的过失呢！
东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。
余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅
达，与之论辩，言和而色夷。
同辈
指退休后进京朝见皇帝
拜见
初次进见尊者时所持的礼物
言辞谦和，脸色平易
送东阳马生序
译文：东阳的书生马君则，在太学里读书已经两年了，同辈非常称赞他的贤能。我进京朝见皇帝，马君则以同乡晚辈的身份来拜见我，并写了一封长信作为礼物，言辞非常流畅通达，同他分析、议论问题，(他总是)言辞谦和，脸色平易。
用同乡后辈的身份
表并列
自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉！
指得到皇帝的赏识重用
诋毁，诽谤
译文：他自己说少年时学习用心，十分劳苦，这可以说是善于学习的了。他要回家探望他的父母，我特意将自己求学的艰难告诉他。说我勉励同乡努力学习的人，是说到了我的意愿；诋毁我夸耀自己的际遇好而在同乡面前表示骄傲的人，难道是了解我的人吗！
在
特意说
来
来
本意
了解
1.作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？
困难：无书、无师、家贫（生活艰苦）
(1)幼时抄书之艰 (2)成年求教（叩问）之难
(3)求师奔走之劳 (4)求学生活之苦
总括：勤且艰
自主学习
手勤：借了书便“手自笔录”，“弗之怠”。
诚信：宋濂“每假借于藏书之家，计日以还……录毕，走送之，不敢稍逾约。”
解决办法：
幼时抄书之难
嘴勤：“援疑质理……俟其欣悦，则又请焉。”?
谦恭：“余立侍左右，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。”
成年求教（叩问）之难
解决办法：
腿勤：“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问……立侍左右。” ，“负箧曳屣，行深山巨谷中……足肤皲裂而不知。
坚韧：跋涉之苦，克服常人难以忍受的生活之苦。
解决办法：
求师奔走之难
心勤：“略无慕艳意,以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”与锦衣玉食的纨绔子弟同学一同生活，还能依然能保持一颗平常心，一心求学，实属难得。
乐学：以读书为乐。以精神战胜生活中的苦难。
解决办法：
求学生活之难
对 比
昔日作者
今日太学生
未尝稍降辞色 叱咄
假借藏书之家 手自笔录
日再食 无鲜肥滋味之享缊袍敝衣
趋百里外,行深山巨谷中
用心专一
业不精 德不成
廪稍之供裘葛之遗
坐大厦之下而诵《诗》《书》
未有问而不告，求而不得者
凡所宜有之书，皆集于此
2.作者从哪些方面来写同舍生？
善学
勤学
师：辞色严厉，甚至叱咄
生：色愈恭，礼愈至
师生态度
生活情况
同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥
作者：緼袍敝衣，日仅再食
对比
对比
对比的写作手法
3.思考：作者通过对比（本文主要写作手法）想说明什么道理？
通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋,要舍得吃苦，要有恒心。
1、作者写作此“序”的目的是什么？你认为作者学有所成的根本原因是什么？
勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。
“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此”概括了学有所成的根本原因 。
合作探究
2、宋濂无书读，天寒抄录；求师难，恭敬询问；生活苦，以学为乐。这种求学精神对你有什么启示?请结合实际，谈谈认识。
例：虽然我们现在的学习条件优越，远远超过了宋濂，但刻苦学习的精神却比不上他。因此，应该向他学习，不在生活上攀比，专心致志，才能学有所成。
3、学习本文后，我们应该怎样看待学习条件与学习好坏的关系？
学习条件不好，仍然能学好，像宋濂那样；学习条件好，却不一定能学好。学习条件的好坏，对学习能够有所影响，但不是决定性的因素，学习成功的关键，是长期坚持“勤且坚”和“用心专”。
4、读了课文，你得到了哪些启示？（答出两点即可）
（1）学习的动力源于浓厚的兴趣　
（2）向人求教要谦虚诚恳　
（3）学习要敢于发问　
（4）学习要有主动性　
（5）学习要勤奋刻苦　
（6）以读书为乐，就会不畏艰难。
“业精于勤荒于嬉”。
不畏艰苦，刻苦勤奋的求学精神和坚守信约，谦虚有礼的美好品质。
本文通过作者自述青少年时求学的种种艰辛，并和现在太学生学习条件的优越进行对比，说明一个人是否学有所成，关键在于自己是否勤奋、专心，赞扬了马生的谦虚好学，表达了对他的期望与勉励之情。
课堂小结
详写自己青少年时求学的艰难和勤奋；
略写太学生的求学条件。
写法探究
1.结构严谨，详略有致。
2.用对比说理。
3.注重细节描写。
本文以叙事为主，在叙事中穿插细节描绘，生动感人。
一词多义
弗之怠
走送之
益慕圣贤之道
当余之从师也
盖余之勤且艰若此
之
结构助词，的
结构助词，取消句子独立性
结构助词，的
代“抄书” 宾语前置
代词，指“书”
验标促学
礼愈至：周到 以中有足乐者：足够
至 足
至舍：到达 足肤皲裂而不知：脚
无从致书以观
计日以还
以是人多以书假余
以中有足乐者
以衾拥覆
以
连词，表目的，来
表修饰，不译
因为，介词 把，介词
因为，连词
介词，用
词性活用
手自笔录
手──动手，名词用作动词。
笔──用笔，名词作状语
腰白玉之环
挂在腰间，名词用作动词。
1.揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是：
2.最能表现作者抄书之苦的句子是：

3.表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：

4.对太学生中的其他人“烨然若神人”作者
却“略无慕艳意”的原因是：

用文中的句子填空。
余幼时即嗜学
天大寒，砚冰坚，手指不可曲伸
益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。
业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。
一年之计在于春，一日之计在于晨。
关于“勤”的名言警句
送
东
阳
马
生
序
抄书之艰
叩问之难
奔走之劳
生活之苦
卒有所闻
衣食无忧
无需奔走
良师指教
书目齐全
撰长书——言辞畅达
论辩——言和而色夷
学习——用心甚劳
作者
太学生
马生
用心不专
勤学善学
学业不精
品德不成
勤且艰
勉励马生
勤奋学习
板书设计