万以内数的读法教学设计
学科
数学
年级/册
二年级下册
教材版本
人教版
课题名称
第七单元
万以内数的认识
教学目标
万以内数的读法
重难点分析
重点分析
知识点本身容易混淆：中间的0要读，末尾的0不读，中间连续有两个0只读一个0，为什么中间连续有两个0只读一个0，末尾的0不读，在读数时容易混淆，学生容易出错。
难点分析
学生抽象逻辑思维较弱，理解困难：二年级学生的思维主要以形象思维为主，抽象逻辑思维较弱，在中间连续有两个0只读一个0，末尾的0不读，在读数时容易混淆，学生容易出错。
教学方法
通过PPT动漫直观演示计数器每个数位上的珠子。千位上有几个珠子就表示几个千，依次类推。
教学环节
教学过程
导入
数
位
顺
序
表……（万）位（千）位（百）位（十）位个位
利用已认识的计数器复习数位表，从右边起第一位是个位，第二位是十位......引出新课问题，说出计数器上是由几个千，几个百，几个十和几个一组成的，再读出来。
知识讲解（难点突破）
二、探究新知1.
说出下面3个计数器上的数各是由几个千、几个百、几个十和几个一
组成的，再读出来。
3
7
4
5
2
0
8
0
6
0
0
9让学生独立思考后，指名说和读。（1）、先来看第一个计数器上的数，指名读第一个数：三千七百四十五师：你是怎么读万位以内的数的？（从高位读起，千位上是几就读几千。。。。。。）（2）、试读第二个计数器上数、指名试读：二千零八师：这个数是由2个千，0个百，8个十和0个一组成，有0的数怎么读呢？根据学生回答小结：中间有0要读出来
，末尾不管有几个0都不读。所以这个数读作：二千零八
再来看第三个计数器上的数，让学生借助已有知识试读，探索数的读法师：这个数百位和个位都没有数字，即百位和个位都是0，中间有两个0，这个数又怎样读呢？学生试答后小结：中间有1个0或两个0，都只读1个0，这个数读作：六千零九课堂归纳总结：万以内数的读法：从高位读起，按照数位顺序表，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上几就读几十，个位上几就读几；中间有一个0或两个0，只读一个“零”；末尾不管有几个0，都不读。
课堂练习（难点巩固）
三、知识运用1、读出下面各数。4820
3006
2070
2603
2、读一读。（1）4个千、8个百、3个十和2个一组成的数。
读作：
（2）9个千和2个一组成的数。
读作：
（3）5个千、0个百，2个十和0个一组成的数。
读作：
板书设计
万以内数的读法3
7
4
5
2
0
8
0
6
0
0
9三千七百四十五
二千零八十
六千零九
小结
万以内数的读法：从高位读起，按照数位顺序表，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上几就读几十，个位上几就读几；中间有一个0或两个0，只读一个“零”；末尾不管有几个0，都不读。学科
数学
年级/册
二年级（下）
教材版本
人教版
课题名称
第七单元10000以内数的读、写法
教学目标
中间和末尾有0的万以内数的写法
重难点分析
重点分析
知识点本身内容复杂：写数时遇到数中间哪一位上一个计数单位也没有，就在那一位上写“0”，中间要是有两个数位上一个计数单位也没有到这个数只有最高位有一个计数单位的思维过程交为复杂，学生容易出错。
难点分析
学生抽象逻辑思维较弱，理解困难：二年级学生的思维主要以形象思维为主，抽象逻辑思维较弱，在一个数中间或末尾都有零的情况下，很难进行准确的书写。
教学方法
1、通过回顾千以内数的读写迁移到掌握万以内数的读写方法，
2、借助计数器讨论及问题探究，总结出中间和末尾有“0”的写数的方法。
教学环节
教学过程
导入
数位顺序表
……（
）位（
）位（
）位（
）位个
位
你能利用我们前面所学完成这张数位顺序表的填空吗？
2、你能借助在这个计数器完成右边的填空吗？（说出这个数的组成）
知识讲解
（难点突破）
3、先说出计数器上的数各是由几个千、几个百、几个十和几个一
组成的，再读出来。
（1）让学生选用一个数据，说一说这个数是由几个千、几个百、几个十、几个一组成的。
（2）这些数同学们都知道它的组成，那你们知道右边这两个数有哪些共同的特点呢？
（数中有0）这些数怎么读、写呢？今天我们就来继续学习万以内的数的读写。
4、教学读写
（1）请学生读出黑板上的数，教师板书。
如2080读作：二千零八十。如6009读作：六千零九
（2）师：读了这些数后你有什么发现？
（这些数中，有的0读出来，有的0不读，教师板书后，让学生发现什么样的0要读，什么样的0不要读。）
（3）看着计数器，写出这两个数，请学生板演。
（4）说一说你是怎么读、写这两个数的。是的，读数和写数都是从最高位读写起，依次读写出来。遇到哪一位上一个计数单位也没有，就用“0”来把位占。
5、小组总结：怎样读万以内的数？怎样写万以内的数？
师生小结：我们读数的时候要从高位读起，万位上有几就读几万，千位上有几就读几千……末尾有的0一个也不读。中间有0的数不管有几个0都只读一个0。
写数时，从高位写起，按照数位顺序写，几千就在千位上写几，几百就在千位上写几……中间或末尾哪一位上一个计数单位也没有，就在那一位上写“0”占位。
课堂练习
（难点巩固）
1、写出下面各数：
三千零五十
3050
七千零五
7005
中间或末尾有“0”的写数方法：（1）看最高位，找出这个数的位数；（2）把数位上不是“0”的数先写上，再把空着的数位用“0”占位。
用下面4张数字卡片，可以摆成几个不同的四位数？
0
0
7
6
只读一个零的数：7060、7006、6070、6007。
一个零也不读的数：7600、6700
小结
本节课我们学的是万以内数的读、写方法，大家要记住的是不管是读数还是写数都要从高位往低位读写。写数时一定要看清这个“0”代表的是几个0，即要弄清前后两个数字所在的数位。学科
小学数学
年级/册
二年级（下）
教材版本
人教版
课题名称
第七单元-《万以内数的读法》
教学目标
掌握万以内数的读法，并能正确读出万以内的数。
重难点分析
重点分析
中间或末尾有“0”的万以内数的读法较难掌握。
难点分析
二年级学生经验有限，尤其是对万以内数的组成和计数单位等数感欠缺，需要在教师的引导下逐步培养。
教学方法
通过多媒体计数器直观展示，培养学生的数感，进一步丰富经验。
通过1000以内数的读法的复习进行知识的正迁移，更好的学习万以内数的读法。
教学环节
教学过程
导入
（一）复习导入
和学生复习1000以内数的读法
知识讲解
（难点突破）
探究新知1
观察计数器，说组成。（由5个千，3个百，4个十和6个一组成。）
回顾1000以内数的读法得出万以内数的读法
从高位读起，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。
巩固：说组成，再读一读。
探究新知2
说组成，并说出特点。（中间或末尾有0）
中间有一个0或两个0，只读一个“零”；末尾不管有几个0，都不读。
课堂练习
（难点巩固）
知识巩固
准确读出万以内数的读法
小结
读数从高位读起，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。中间有几个0都只读一个“零”，末尾的0都不读。
