(共23张PPT)
太阳
说
明
文
鲸
词语
哺乳动物
上颚
肺部
鳍
课文
快速浏览课文，思考：鲸有哪些特点？并简单批注说明方法及好处，写一写自己的感受。
进化
外形
呼吸
进食
种类
问
全
外形
不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。
列
比
假
进化
外形
呼吸
进食
种类
问
全
外形
目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
外形
目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
进化
外形
呼吸
进食
种类
问
全
外形
不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。
外形
不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。
进化
外形
呼吸
进食
种类
问
全
外形
不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。
外形
它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。
作假设
进化
外形
呼吸
进食
种类
问
全
进化
鲸生活在海洋里，因为体形像鱼，许多人管它叫鲸鱼。其实它不属于鱼类，而是哺乳动物。在很远的古代，鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在陆地上。后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的浅海里。又经过了很长很长的年代，它们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化了，整个身子成了鱼的样子，适应了海洋的生活。
进化
外形
呼吸
进食
种类
问
全
进化
在很远的古代，鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在陆地上。后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的浅海里。又经过了很长的年代，它们的前肢和尾巴变成了鳍，后肢退化了，身子成了鱼的样子，适应了海洋的生活。
进化
在很远的古代，鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在陆地上。后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的浅海里。又经过了很长很长的年代，它们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化了，整个身子成了鱼的样子，适应了海洋的生活。
在很远的古代，鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在陆地上。后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的浅海里。又经过了很长的年代，它们的前肢和尾巴变成了鳍，后肢退化了，身子成了鱼的样子，适应了海洋的生活。
进化
外形
呼吸
进食
种类
问
全
种类
鲸的种类很多，总的来说可以分为两大类：一类是须鲸，没有牙齿；一类是齿鲸，有锋利的牙齿。
进化
外形
呼吸
进食
种类
问
全
进食
须鲸主要吃虾和小鱼。
齿鲸主要吃大鱼和海兽。
它们在海洋里游的时候，张着大嘴，把许多小鱼小虾连同海水一齐吸进嘴里，然后闭上嘴，把海水从须板中间滤出来，把小鱼小虾吞进肚子里，一顿就可以吃两千多公斤。
它们遇到大鱼和海兽，就凶猛地扑上去，用锋利的牙齿咬住，很快就吃掉了。
进化
外形
呼吸
进食
种类
问
全
呼吸
鲸跟牛羊一样用肺呼吸，这也说明它不属于鱼类。鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样；等肺里吸足了气，再潜入水中。鲸隔一定的时间必须呼吸一次。不同种类的鲸，喷出的气形成的水柱也不一样：须鲸的水柱是垂直的，又细又高；齿鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮。有经验的人根据水柱的形状，就可以判断鲸的种类和大小。
进化
外形
呼吸
进食
种类
问
全
鲸跟牛羊一样用肺呼吸，这也说明它不属于鱼类。鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样；等肺里吸足了气，再潜入水中。鲸隔一定的时间必须呼吸一次。不同种类的鲸，喷出的气形成的水柱也不一样：须鲸的水柱是垂直的，又细又高；齿鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮。有经验的人根据水柱的形状，就可以判断鲸的种类和大小。
呼吸
喷泉
鲸
呼吸
鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样；等肺里吸足了气，再潜入水中。
进化
外形
呼吸
进食
种类
问
全
不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。
鲸生活在海洋里，因为体形像鱼，许多人管它叫鲸鱼。其实它不属于鱼类，而是哺乳动物。在很远的古代，鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在陆地上。后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的浅海里。又经过了很长很长的年代，它们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化了，整个身子成了鱼的样子，适应了海洋的生活。
鲸的种类很多，总的来说可以分为两大类：一类是须鲸，没有牙齿；一类是齿鲸，有锋利的牙齿。
鲸的身子这么大，它们吃什么呢？须鲸主要吃虾和小鱼。它们在海洋里游的时候，张着大嘴，把许多小鱼小虾连同海水一齐吸进嘴里，然后闭上嘴，把海水从须板中间滤出来，把小鱼小虾吞进肚子里，一顿就可以吃两千多公斤。齿鲸主要吃大鱼和海兽。它们遇到大鱼和海兽，就凶猛地扑上去，用锋利的牙齿咬住，很快就吃掉。有一种号称“海中之虎”的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光。
鲸跟牛羊一样用肺呼吸，这也说明它不属于鱼类。鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样；等肺里吸足了气，再潜入水中。鲸隔一定的时间必须呼吸一次。不同种类的鲸，喷出的气形成的水柱也不一样：须鲸的水柱是垂直的，又细又高；齿鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮。有经验的人根据水柱的形状，就可以判断鲸的种类和大小。
鲸每天都要睡觉。睡觉的时候，总是几头聚在一起，它们通常会找一个比较安全的地方，头朝里，尾巴向外，围成一圈，静静地浮在海面上。如果听到什么声响，它们立即四散游开。
生活中，同学们一定有自己非常熟悉的事物，动物、植物……运用本课学习的说明方法，抓住事物的特点，写一篇微型说明文。
课堂小练笔
建议：（1）确定熟悉的事物
（2）找出事物的显著特点
（3）选定恰当的说明方法
1、继续完善微型说明文
2、推荐阅读《世界动物百科全书》
推荐作业《鲸》
教学设计
【教材分析】
《鲸》是鲁教版四年级下册选读课文之一，是一篇介绍科普知识的说明性文章，课文运用列数字、作比较、举例子、打比方、分类别等多种说明方法，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明。学生在掌握课文内容基础上了解说明的方法，并在习作中加以运用是本课教学要达到的要求。在本课学习过程中，学生应掌握初步的查找资料并整理运用的方法，从而扩展他们的科学知识，唤起他们探索自然、科学奥秘的兴趣。
【学情分析】
学习该教学内容之前，学生已有近四年的语文学习经历，具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，能联系上下文对有关词句说出自己的感受，具备了一定的理解能力。
【教学目标】
1.知识目标：正确,流利,有感情地朗读课文。
2.能力目标
(1)了解鲸的特点,进化过程,种类和生活习性等方面的知识；
(2)认识列数字,举例子,作比较,打比方等说明性文章的表达方法。
3.情感目标：激发探索动物世界的兴趣,培养热爱大自然,热爱科学的情感。
【教学重难点】
1.激发探索动物世界的兴趣,培养热爱大自然,热爱科学的情感。
2.认识列数字,举例子,作比较,打比方等说明性文章的表达方法。
【教学过程】
环节
教学内容
“一对一数字化教学”运用点
课前自学
《鲸》自主学习（详见：相关资源）
通过forclass推送“课前自主学习”内容，以便教师掌握学生的自学情况。
一、导入
1、同学们，在三年级下学期时，我们通过学习《太阳》这篇课文，知道了太阳的大、热、距离我们非常远的特点，学习《月球之谜》一文时，通过宇航员的探索和实验，知道了月球的尘土具有杀菌的本领，引起我们对月球奥秘的兴趣，这四年级下学期第八单元中，我们学习了《只有一个地球》，了解的地球的渺小、自然资源的有限等特点，你发现这三篇课文有什么共同特点吗？（说明文）2、这节课，我们再来一起学习一篇说明文，题目是《鲸》，请27号同学板书课题
利用forclass工具中“挡板”功能，将《太阳》《月球之谜》《只有一个地球》逐一展示，激发学生的学习兴趣。利用forclass工具中“挡板”功能，增强“说明文”这一问题的神秘感。
二、检查预习
1、课前，同学们都预习课文了，这些词语你会读吗？自己先读一读试一试，在字音、字形方面，你想提醒大家注意什么？哺乳动物
须鲸
齿鲸
虎鲸2、根据学生反馈情况，相机讲解：肺出示：“肺”字源演变过程仔细观察，“肺”字从金文，到大篆、再到小篆，有一笔没有发生变化，那就是“丨”，
“肺”字的左边像块肉，表示肺是体内的呼吸器官，因此，左边的偏旁也叫“肉月旁”，右边“巿”，有遮蔽的意思，表示肺被肌肤所遮蔽。3、课前预习课文自主学习中，大家填写了关于课文内容的结构图，谁愿意来展示一下？（展示学生结构图、板书结构图）通过梳理结构图，同学们认为，课文可以分为几部分？（结构图可以帮我们理清文章的层次，找到文章的重点，而且，将结构图中的内容连起来就是课文的主要内容）
利用forclass的聚光功能，聚焦词语的学习难点“肺”，通过放大，便于学生观察、交流。利用forclass的拖拽、缩放功能，展示“肺”的字源演变过程，学生学习兴趣较高。利用forclass的随机提问功能，抽查学生对词语认读的掌握情况，避免学生中滥竽充数的情况。利用学生手中的平板电脑，随机拍照，并在forclass“学生名录”中找到该生一项，做到一对一、一对多的针对行、辐射性教学。
三、课文（1）外形
（一）读文要求1、快速浏览课文，思考：鲸有哪些特点？并简单批注说明方法及好处，写一写自己的感受。2、小组内交流3、全班交流：你找到了鲸的什么特点？运用的说明方法是什么？好处是什么？并说说自己的感受。（1）外形（出示第一自然段）你找到了鲸的什么特点？（大、重、长）从哪里可以看出来？★列数字：你找到了哪些数字？透过这些数字，你感受到什么？（长）能不能把借助这些数字把鲸的大、重、长的特点读出来。（通过你的朗读，让我们看到了一头非常大的鲸展现在我们面前。）让我们一起借助数字，把鲸的大、重、长的特点读出来吧。列数字好不好？好在哪里呢？（准确、严谨、具体）（看来你们理解了列数字的好处。）可是，同学们，我不明白，明明是一些准确的数字，作者却在数字的前面加上了这样一些字“约、近、约、十几”，用上这些字不就模糊了吗？这些词去掉行不行？你怎么理解的？（不确定）哪一种更接近于事实？（用上“约、近、约、十几”）用上这些词对不对？看来运用模糊的数字也是为了准确的表达，这正是课文用词严谨的表现，而说明文就具有这个特点。★作比较：课文中谁和谁做比较？（鲸和大象）鲸和大象放在一起有什么样的效果？我们一起来看（出示图片）有的同学张大了嘴巴，你感受到了什么？同学们要知道，大象是陆地上最大的动物，但是，在鲸面前变得很渺小，很弱小，微不足道，那作比较有什么好处呢？（更突出了鲸的大、重、长的特点；以大比大，更能够突出鲸的大；看来通过作比较，就能够突出事物的特点这就是作比较的好处；真是不比不知道，一比吓一跳。）能不能把这种对比的效果读出来？自己体会一下，读一读。谁能读出这种对比的效果？
★作假设：出示“它要是张开嘴——还显得很宽敞。”谁来读一读？想不想看看这句话描写的场景？（出示图片）你想说什么？你真的感到鲸到嘴里去读书、学习吗？如果让你去鲸的嘴里读书、学习，你愿意吗？为什么不愿意？（你不愿意，可是鲸愿意，你就成了鲸的点心了。）在这个自然段当中，就有一个词告诉我们，这是一种设想。（要是）要是张开嘴就是……假如张开嘴就是……如果张开嘴就是……这种说明方法就叫做作假设。（一个作假设，就给了我们这么大的想象空间。）小结：在第一自然段中，我们通过图片、想象、朗读，借助作比较、举例子、作假设的说明方法，充分的感受了鲸的特点：大、重、长，课文的其他部分还介绍了鲸的什么特点？运用了哪些说明方法？你还有什么感受呢？我们一起来交流。
利用forclass的倒计时功能，便于学生把控读文时间，提高读文效率。利用forclass的“书写”功能，随机圈画、标注，聚焦学生的视力点，更有针对性的开展教学活动。利用forclass的“拖拽”，显示大象、鲸的图片，并运用“缩放”功能，改变大象、鲸的大小，学生对作比较的说明方法一目了然，为读文做好铺垫。利用forclass的“拖拽、缩放”功能，让学生身临其境的感受在鲸嘴里读书的情景，从而理解“做假设”说明方法的好处。
三、课文（2）进化
（2）进化出示：第二自然段课文第二自然段介绍了鲸不属于鱼类，而是哺乳动物的特点。出示修改后的第二自然段“……又经过了很长的年代，它们的前肢和尾巴变成了鳍，后肢退化了，身子变成了鱼的样子，适应了海洋的生活。”??你发现了什么？（第二自然段少了“很长”、“渐渐”、“完全”、“整个”等词)这几个词，你们认为能丢吗？（不能丢）平时写作文，老师反对用词重复，这里为什么要用两个“很长”呢？是不是多余的？（说明经过的年代太长太长了）起初，我们觉得这些词语可有可无，可仔细地一琢磨，发现它们一个也不能少啊！所以，我们发现说明文的另一个特点，就是语言表达非常的——准确。（板书：语言表达准确）平时我们写作文、说话都要注意用词准确。?
利用forclass工具中“挡板”功能，将教师修改后的文章逐一呈现，使得学生关注文章的细微之处，从而发现两段文字的不同，感受说明文用词准确的特点。
三、课文（3）种类
（3）种类出示第三自然段谁来读一读？（指名朗读）课文在介绍鲸的种类时，运用了什么说明方法？（分类别）鲸可以分成两类：一类是须鲸，一类是虎鲸。作者是以什么为标准来进行分类的呢？有没有牙齿？（看来分类也是需要有标准的。）
利用forclass工具中“书写”功能，改变文字的颜色，便于师生开展接读活动。
三、课文（4）进食
（4）进食出示第四自然段课文依据鲸的种类向大家介绍了鲸的进食，我们男女生来读（出示：修改格式后课文）运用了什么说明方法？（作比较）有什么好处呢？（鲜明、突出、具体）
利用forclass工具中“排版”功能，改变文本的排列顺序，让学生更容易观察出齿鲸、须鲸的不同，理解作比较的好处。
三、课文（5）呼吸
（5）呼吸出示第五自然段谁来读一读？运用了什么说明方法？（打比方）把什么比作什么？打比方有什么好处？同学们见过真正的鲸喷水吗？那你一定见到过花园里的喷泉对不对？我们一起来看。（出示：喷泉喷水图）这就是花园里喷薄而出的喷泉，鲸喷水的样子，就像这喷泉一样。看到喷泉喷水，你能想象到鲸喷水的样子吗？（出示：鲸喷水图）和你想象的一样吗？打比方有什么好处？（用我们见过的事物去比喻没见过的事物，就好像见过一样，这就是打比方的好处。）想不想看一看鲸鱼喷水的场景？让我们来一睹为快吧。很多同学都张大嘴巴，感觉怎么样？（好玩吧，你想不想拥有鲸的鼻子？长在鲸的鼻子顶上非常好玩，但长在你的鼻子上就不好玩了。）同学们能不能把这种壮观、好玩读出来？哪位同学来读？
利用forclass的“拖拽、缩放”功能，学生观察并发现“花园里喷泉”和“鲸喷水”的相同点，理解打比方的好处。利用forclass的“本地资源”，导入“鲸喷水”的视频，学生学习兴趣高涨，进而指导朗读。
三、课文
（二）总结在这篇课文当中，课文运用了这么多的说明方法，其实这些说明方法随处可见，（出示：全文）红色的部分是运用了说明方法，你有什么感觉？（说明方法在课文当中应用得非常多）说明文的特点就是抓住事物的特点，运用多种说明方法来说明事物的特点。
利用forclass的“本地资源”，导入“说明方法”的微课，总结说明方法及其作用，便于学生对本课的学习内容进行梳理。
四、课堂练笔
1、生活中，同学们一定有自己非常熟悉的事物，例如：动物、植物……运用本课学习的说明方法，抓住事物的特点，写一篇微型说明文。建议：（1）确定熟悉的事物
（2）找出事物的显著特点
（3）选定恰当的说明方法2、全班交流
利用学生手中的平板电脑，选取个别学生作品，随机拍照，并在forclass“学生名录”中找到该生一项，全班展示、交流，做到师生之间的互动，更便于全班同学的学习。
五、布置作业
今天我们一起学习了《鲸》，了解了鲸的特点，感受了说明文语言表达额准确、恰当运用说明方法的好处，充分抒发了自己读后的感受，其实，好的课文就是一扇窗，一个引子，它可以吸引你探索更广阔的知识。课后，同学们继续将自己的微型说明文继续完善，推荐大家阅读《世界动物百科全书》了解更多动物的秘密，做一名保护动物的小卫士！
屏幕展示，直观性更强。
随堂练习
学习完课文后，同学们的学习情况怎么样呢？请完成随堂练习。（详见：相关资源）
通过forclass推送“课堂随堂练习”内容，以便教师检查学生课堂的学习情况。
课后高效作业
课后请同学们完成“课后高效作业”，巩固本课学习内容。
通过forclass推送“课后高效作业”内容，便于学生巩固学习。
