六年级上册说课课件 负数的认识(23页PPT)西师大版
文档属性
| 名称 | 六年级上册说课课件 负数的认识(23页PPT)西师大版 |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 20.0MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-01-29 09:24:04 | ||
图片预览
文档简介
《负数的初步认识》
说课
1
教材分析
2
学情分析
6
教法学法
教学目标
3
4
教学重难点
7
教学模式
5
教学准备
说 课 流 程
说教学反思
9
教学流程
8
4
教学重难点
《负数的初步认识》是西师大版本六年级上册第七单元的教学内容。它是对小学生数的认识范围的一个拓展，是建立在小学生学习了整数、小数、分数的基础之上的。通过学习，学生能感受到生活中一些用以前学过的整数，小数和分数不能明确表达意思的情景可以用负数来表达。通过阅读教材中的“你知道吗”，使学生进一步了解中华民族博大精深的文化，接受爱国主义教育，增强民族自豪感和自信心！
1
教材分析
六年级的学生在学习本单元之前经历了一个漫长的认识数的过程，从一年级的20以内的数的认识到100以内数的认识，继而到万以上的数的认识，分数，小数的认识，不过这些数都是以0为界限的，本单元把数从大于等于0拓展到了小于0的范围。这对于学生的认识来说是一次革命性的开拓，本节内容对学生要求不能过高，能在熟悉的生活环境中了解负数，能正确读写正负数就可以了。本单元的学习是为学生在七年级及以后学习有理数打下基础。
2
学情分析
基于以上对教材和学情的分析，本节课的教学目标定位是：
知识与技能：知道正、负数的写法和读法，能用正、负数表示生活中具有相反意义的量，理解0既不是正数也不是负数。
过程与方法：经历数学化，符号化的过程，体会 负数产生的必要性。
情感态度与价值观：感受正、负数与生活的密切联系和广泛应用，激发学生学数学的兴趣。
教学目标与重、难点
3
教学重点
会正确读，写正负数
教学难点
能够理解0既不是正数也不是负数。
5
教学准备
师教
PPT课件
生学
笔、 练习本
为充分调动学生参与学习的主动性、积极性，使学生由被动消极的学习变为主动积极的学习，真正成为学习的主人。在教学中我主要体现“以学生发展为本，以引导为主线，以创新为主旨”的原则，从学生社会经验出发，我采用了引导法，观察法，设疑激趣法，小组合作讨论等教学方法，创设生动具体的教学情景，促使学生在愉快的情景中学习。在新知探究学习中，让学生采用“自主学习——合作探究——归纳总结——拓展应用——回归生活”的教学方法体现上述原则。
6
教法学法
《新课程标准》提出数学教育要以有利于学生全面发展为中心，以提供有价值的数学和倡导有意义的学习方式为基本点。
因此我采取了高效课堂的“五步教学法”模式。课堂教学的五个环节，即激趣导入-----自主学习-----合作探究（生生互动、师生互动）-------归纳总结------拓展应用
整个教学活动,力求体现以学生为主体,以教师为引导的指导思想,充分关注学生的自主探索与合作交流,练习体现层次性,趣味性,知识技能得到落实,数学思维得到培养，学好数学的情感得到提升。
7
教学模式
拓展应用
回归生活
游戏导入
激趣引入
合作探究
归纳总结
创设情境
学习新知
分享收获
教学反思
教学过程
一、游戏导入，激趣引入
首先我以一个学生非常喜欢的游戏开始，这个游戏的名字叫做《唱反调》顾名思义 ，就是我说一句话，同学们说出与它相反意义的话。
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}设计意图
激发学生的学习情趣和求知欲望，激活学生的思维，做好探索新知的精力、心力准备。
通过游戏活跃课堂气氛，拉近师生关系，使得师生关系都得到放松，并把学生带入到“相反”意义中，为下面学习做了铺垫。随机板书：《负数的初步认识》
二、创设情境、学习新知
学习新课之前我先出示了一个音频（“请你听听看”）。然后引出例1内容：北京零下4度到3摄氏度。阿姨说的是零下4度，屏幕上怎么显示的-4℃呢？（质疑性的问题激发了学生的学习兴趣，为下边的自主学习创设了条件。）学生自学后反馈，教师适时点拨、评价和引导。通过生活中再熟悉不过的一支温度计的认识，让学生知道零上温度用正数，零下温度用负数，我们把比0摄氏度低的温度用带有“-”号的数来表示，例如把零下8℃记作-8℃，读作负8摄氏度；零上8℃记作+8℃，读作正8摄氏度，突出教学重点。同时让学生找准0℃，明确0是正、负数分界点，突破难点。
哈 尔 滨
-16 ℃ ~ -6℃
北 京
-6 ℃~6 ℃
上 海
0 ℃~8 ℃
请你听听看
自学交流（例1）
比0摄氏度低的温度，
我们用带“ ”的数
来表示。
比0摄氏度高的温度，
我们用带“ ”的数
来表示。
+
-
. . . . . .
“—”负号
“+”正号
. . . . . .
记作：
-8 ℃
记作：
+8℃
记作：
0 ℃
设计意图：借助天气预报这个人人关注，学生熟悉的情景引出-4℃，造成知识冲突。充分地调动起了学生的学习兴趣，给学生的学习提供了思考、尝试探索的机会，初步感知了负数的认识。
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}设计意图
让学生去发现生活中处处有数学。只要我们用心去观察、去体会、去发现、去思考，我们就会拥有更多解决问题的本领。
（三）回归生活，应用负数
我先让学生通过例1一个温度计的例子，发现原来还有比0小的数，并且这些数就在我们生活中。例如滑雪时的温度在-10℃，堆雪人要在0℃。在后边的游戏环节中，也知道了要想速记的快，必须引入负数。同时，我让学生找一找我们生活中的负数，大家发现了很多（例如电梯屏幕上，老师改试卷时，商场的盈亏报表上等等···）
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}设计意图
通过课堂小结,注重培养学生的发散思维及协作精神，学生回顾本节课的收获,有利于培养学生反思、提炼、升华意识,使学生感受到通过努力而获得成功的喜悦。
（四）说教学小结
回顾本节课的教学，学生感受了数学，经历了数学、体验了数学，最终我以填空的形式来考验学生在知识性目标方面地落实情况。同时学生对已经学过的负数初步地形成知识系统，对负数的知识也能产生浓厚的学习兴趣，情感目标落实到位。
四、说板书设计
负数的初步认识
像+3，+15，+8844.43，。。。这样的数都是正数
0既不是正数也不是负数。
像-6，-10，-155，。。。这样的数都是负数。
负数 < 0 < 正数
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}设计意图
板书设计简洁的概括了正，负数的定义，以及负数、0、正数三者之间的关系，能很好的帮助学生记忆和理解，简明扼要，又突出重难点。
本节课我巧妙地把语文学科的知识和数学学科的知识结合在一起，让学生在做相反游戏的同时为学习正数和负数做好了知识铺垫。然后设置悬念造成知识冲突，引入新课。在导入部分比较成功，经历自主学习和合作探究后，学生把实际生活经验和已有知识经验结合起来共同作用于探究新课，目的在于向学生渗透数学就在我们生活中的思想。这节课不足的地方在于受时间的限制，学生的动手能力没有得到足够的锻炼，在今后的教学中需注意改进！
在最后的分享收获中，我用了一句“愿同学们在今后的考试中：多一些正数，少一点负数”回归了本课的主题，做到了首尾呼应！
四、说教学反思
在数学的天地里，重要的不是我们知道什么 ，而是我们怎么知道的！
生活中处处有数学，要我们用心去观察、去发现。愿同学们在今后考试中多一些正数，少一点负数。
分 享 收 获
敬请指导！谢谢大家！
说课
1
教材分析
2
学情分析
6
教法学法
教学目标
3
4
教学重难点
7
教学模式
5
教学准备
说 课 流 程
说教学反思
9
教学流程
8
4
教学重难点
《负数的初步认识》是西师大版本六年级上册第七单元的教学内容。它是对小学生数的认识范围的一个拓展，是建立在小学生学习了整数、小数、分数的基础之上的。通过学习，学生能感受到生活中一些用以前学过的整数，小数和分数不能明确表达意思的情景可以用负数来表达。通过阅读教材中的“你知道吗”，使学生进一步了解中华民族博大精深的文化，接受爱国主义教育，增强民族自豪感和自信心！
1
教材分析
六年级的学生在学习本单元之前经历了一个漫长的认识数的过程，从一年级的20以内的数的认识到100以内数的认识，继而到万以上的数的认识，分数，小数的认识，不过这些数都是以0为界限的，本单元把数从大于等于0拓展到了小于0的范围。这对于学生的认识来说是一次革命性的开拓，本节内容对学生要求不能过高，能在熟悉的生活环境中了解负数，能正确读写正负数就可以了。本单元的学习是为学生在七年级及以后学习有理数打下基础。
2
学情分析
基于以上对教材和学情的分析，本节课的教学目标定位是：
知识与技能：知道正、负数的写法和读法，能用正、负数表示生活中具有相反意义的量，理解0既不是正数也不是负数。
过程与方法：经历数学化，符号化的过程，体会 负数产生的必要性。
情感态度与价值观：感受正、负数与生活的密切联系和广泛应用，激发学生学数学的兴趣。
教学目标与重、难点
3
教学重点
会正确读，写正负数
教学难点
能够理解0既不是正数也不是负数。
5
教学准备
师教
PPT课件
生学
笔、 练习本
为充分调动学生参与学习的主动性、积极性，使学生由被动消极的学习变为主动积极的学习，真正成为学习的主人。在教学中我主要体现“以学生发展为本，以引导为主线，以创新为主旨”的原则，从学生社会经验出发，我采用了引导法，观察法，设疑激趣法，小组合作讨论等教学方法，创设生动具体的教学情景，促使学生在愉快的情景中学习。在新知探究学习中，让学生采用“自主学习——合作探究——归纳总结——拓展应用——回归生活”的教学方法体现上述原则。
6
教法学法
《新课程标准》提出数学教育要以有利于学生全面发展为中心，以提供有价值的数学和倡导有意义的学习方式为基本点。
因此我采取了高效课堂的“五步教学法”模式。课堂教学的五个环节，即激趣导入-----自主学习-----合作探究（生生互动、师生互动）-------归纳总结------拓展应用
整个教学活动,力求体现以学生为主体,以教师为引导的指导思想,充分关注学生的自主探索与合作交流,练习体现层次性,趣味性,知识技能得到落实,数学思维得到培养，学好数学的情感得到提升。
7
教学模式
拓展应用
回归生活
游戏导入
激趣引入
合作探究
归纳总结
创设情境
学习新知
分享收获
教学反思
教学过程
一、游戏导入，激趣引入
首先我以一个学生非常喜欢的游戏开始，这个游戏的名字叫做《唱反调》顾名思义 ，就是我说一句话，同学们说出与它相反意义的话。
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}设计意图
激发学生的学习情趣和求知欲望，激活学生的思维，做好探索新知的精力、心力准备。
通过游戏活跃课堂气氛，拉近师生关系，使得师生关系都得到放松，并把学生带入到“相反”意义中，为下面学习做了铺垫。随机板书：《负数的初步认识》
二、创设情境、学习新知
学习新课之前我先出示了一个音频（“请你听听看”）。然后引出例1内容：北京零下4度到3摄氏度。阿姨说的是零下4度，屏幕上怎么显示的-4℃呢？（质疑性的问题激发了学生的学习兴趣，为下边的自主学习创设了条件。）学生自学后反馈，教师适时点拨、评价和引导。通过生活中再熟悉不过的一支温度计的认识，让学生知道零上温度用正数，零下温度用负数，我们把比0摄氏度低的温度用带有“-”号的数来表示，例如把零下8℃记作-8℃，读作负8摄氏度；零上8℃记作+8℃，读作正8摄氏度，突出教学重点。同时让学生找准0℃，明确0是正、负数分界点，突破难点。
哈 尔 滨
-16 ℃ ~ -6℃
北 京
-6 ℃~6 ℃
上 海
0 ℃~8 ℃
请你听听看
自学交流（例1）
比0摄氏度低的温度，
我们用带“ ”的数
来表示。
比0摄氏度高的温度，
我们用带“ ”的数
来表示。
+
-
. . . . . .
“—”负号
“+”正号
. . . . . .
记作：
-8 ℃
记作：
+8℃
记作：
0 ℃
设计意图：借助天气预报这个人人关注，学生熟悉的情景引出-4℃，造成知识冲突。充分地调动起了学生的学习兴趣，给学生的学习提供了思考、尝试探索的机会，初步感知了负数的认识。
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}设计意图
让学生去发现生活中处处有数学。只要我们用心去观察、去体会、去发现、去思考，我们就会拥有更多解决问题的本领。
（三）回归生活，应用负数
我先让学生通过例1一个温度计的例子，发现原来还有比0小的数，并且这些数就在我们生活中。例如滑雪时的温度在-10℃，堆雪人要在0℃。在后边的游戏环节中，也知道了要想速记的快，必须引入负数。同时，我让学生找一找我们生活中的负数，大家发现了很多（例如电梯屏幕上，老师改试卷时，商场的盈亏报表上等等···）
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}设计意图
通过课堂小结,注重培养学生的发散思维及协作精神，学生回顾本节课的收获,有利于培养学生反思、提炼、升华意识,使学生感受到通过努力而获得成功的喜悦。
（四）说教学小结
回顾本节课的教学，学生感受了数学，经历了数学、体验了数学，最终我以填空的形式来考验学生在知识性目标方面地落实情况。同时学生对已经学过的负数初步地形成知识系统，对负数的知识也能产生浓厚的学习兴趣，情感目标落实到位。
四、说板书设计
负数的初步认识
像+3，+15，+8844.43，。。。这样的数都是正数
0既不是正数也不是负数。
像-6，-10，-155，。。。这样的数都是负数。
负数 < 0 < 正数
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}设计意图
板书设计简洁的概括了正，负数的定义，以及负数、0、正数三者之间的关系，能很好的帮助学生记忆和理解，简明扼要，又突出重难点。
本节课我巧妙地把语文学科的知识和数学学科的知识结合在一起，让学生在做相反游戏的同时为学习正数和负数做好了知识铺垫。然后设置悬念造成知识冲突，引入新课。在导入部分比较成功，经历自主学习和合作探究后，学生把实际生活经验和已有知识经验结合起来共同作用于探究新课，目的在于向学生渗透数学就在我们生活中的思想。这节课不足的地方在于受时间的限制，学生的动手能力没有得到足够的锻炼，在今后的教学中需注意改进！
在最后的分享收获中，我用了一句“愿同学们在今后的考试中：多一些正数，少一点负数”回归了本课的主题，做到了首尾呼应！
四、说教学反思
在数学的天地里，重要的不是我们知道什么 ，而是我们怎么知道的！
生活中处处有数学，要我们用心去观察、去发现。愿同学们在今后考试中多一些正数，少一点负数。
分 享 收 获
敬请指导！谢谢大家！