2021届高三语文高考冲刺（考点梳理+强化训练）-15-高三 文言文阅读基础题句子翻译 含答案

文言文阅读基础题句子翻译
1、理解常见的文言句式
（1）内容要点
古今汉语句式基本相同，但也有些区别，一般把与现代汉语有区别的句式称为“特殊句式”，也可简称“文言句式”。常见文言句式主要有判断句、被动句、省略句、倒装句四种。
方法指导
①判断句。文言判断句的结构可分为三类：
“……者，……也”“……者，……”“……，……也”“……者也”。如“廉颇者，赵之良将也”（《廉颇蔺相如列传》），“道之所存，师之所存也”（《师说》）等。
“……为（乃、即、则、非、是）……”。如“今人方为刀俎，我为鱼肉”（《鸿门宴》），“同是天涯沦落人”（《琵琶行（并序）》）
直接用名词表示判断。如“刘备，天下枭雄”（《赤壁之战》）
②被动句。文言被动句的结构主要有四类：
“……见（受）……于”。如“吾长见笑于大方之家”（《秋水》）。
“……于……”。如“不拘于时”（《师说》）。
“……为……（所）”“……为所……”。如“遂为滑胥报充里正役”（《促织》）。
不用介词。如“戍卒叫，函谷举”（《阿房宫赋》）。
③省略句。文言省略句主要有以下四种情况：
省主语。如“予购三百盆，（梅）皆病者，无一完者”（《病梅馆记》）。
省谓语或谓语动词。如“一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭”（《曹刿论战》）。
省宾语。如“木直中绳，輮（之）以为轮”（《劝学》）。省略的宾语多为“之”。
省略介词或介宾短语。如“余自束发读书（于）轩中”（《项脊轩志》）。省略的介词多为“于”和“以”。
④倒装句。文言文倒装句主要有四种：
主谓倒装。如“快哉，此风！”（《黄州快哉亭记》）。
宾语前置。常见有以下五种情形：
否定句中代词作宾语，一般前置，如“古之人不余欺也”（《石钟山记》）；
疑问句中代词作宾语，一般前置，如“沛公安在”（《鸿门宴》）；
以“之”或“是”为前置标志，如“句读之不知”（《师说》）；
介词宾语前置，如“又奚以自多”（《秋水》）；
反身代词“自”作宾语，一般前置，如“秦人不暇自哀”（《阿房宫赋》）
定语后置。如“石之铿然有声者，所在皆是也”（《石钟山记》）。定语后置短语，多在后面加“者”。
介词结构后置。如“耻学于师”（《师说》）。后置的大多是“于……”“以……”等介词短语。
此外，要理解和把握文言文中的一些固定结构。文言文中的固定结构，就是指一些词语经常搭配使用而形成的固定形式。它们一般不能拆开来解释，而要作整体解释。这些固定结构主要有：“无乃……乎”（恐怕……吧、大概……吧）、“得无……乎（耶）”（恐怕……吧、莫非……吧）、“不亦……乎”（不是……吗）、“庸……乎”（难道……吗）、“其……乎”（难道……吗）、“顾……哉？”（难道……吗？）、“何其……也！”（怎么那么……啊！）、“奈（如、若）……何”（对……怎么办）、“……孰与……”（与……相比谁/什么……）、“……之谓也”（说的就是……）、“何……为”（为什么……呢）、“以……为”（认为……、把……当作）、“何……之有”（有什么……呢）等。
举例阐释
例1判断下列各句属何种文言句式。
①求人可使报秦者（
）
②和氏璧，天下所传共宝也（
）
③臣恐见欺于王而负赵（
）
④大王见臣列观（
）
⑤徒见欺（
）
⑥以勇气闻于诸侯（
）
⑦何以知之（
）
⑧而君幸于赵王（
）
答案与解析：
以上八句，均出自于司马迁的《廉颇蔺相如列传》一文。根据文意，我们不难判定：①是定语后置句，②是判断句，③是被动句，④是介词结构后置句，⑤是被动句，⑥是介词结构后置句，⑦是宾语前置句，⑧是被动句。
例2：金人虽不吾索，吾当与之俱行，求见二酋面责之，庶或万一可济。(2015年高考全国课标卷I)　　
解析：这个句子中有一个宾语前置句“不吾索”，要翻译成“不索吾”。　　
示例：金人即使不索求我(这个人)，我也应当与太子一起前往(同行)，请求拜见两位敌军将领酋长并当面斥责，也许万一可以实现成功呢。　　
例3：缙绅之交于孟祥者，为诗以歌咏之，征予为之记。(2014年高考湖南卷)　　
解析：首句“缙绅之交于孟祥者”与课文《廉颇蔺相如列传》中“求人可使报秦者”的结构一样。是什么样的缙绅呢?是与徐孟祥交往的缙绅。　　
示例：与徐孟祥交往的士大夫作诗来歌咏它，叫我给它作(一篇)记。　　
2、用现代汉语翻译句子
（1）内容要点
文言文翻译通常采用“直译”和“意译”两种方式。所谓“直译”，就是“字字落实”，即要求原文字字在译文中有着落，译文字字在原文中有根据，要尽量译出原文用词造句的特点，甚至在表达方式上也要能同原文保持一致。所谓“意译”，就是只求表述原文的基本内容和思想，译出原文大意，并不拘泥于字字落实，甚至可以采用和原文差别较大的表达方式。文言文翻译一般要坚持“直译为主，意译为辅”的原则，即主要采用“直译”的方式，尽可能将原文中的词句全部落实到译文或对句子意思的表述中去，体现原文用词造句的特点，甚至在句式上也保持一致。“意译”只是一种辅助的手段，只有在难以直译或直译以后难以表达原文意蕴的时候，才酌情采用。
（2）方法指导
文言文翻译方法可用“留、删、补、换、调、变”六字诀概括：
“留”，就是保留文言文中一些基本词汇及专有名词。其中专有名词包括人名、地名、职官名、年号名、器物名等。
“删”，就是删去文言文中某些词语。例如：同义连用的实词和偏义复词中的陪衬词。有些文言虚词在句中只起其语法作用，如“夫”“盖”，衬音助词“之”，陈述语气助词“也”，提顿语气助词“者”，某些承接连词“而”“以”等，在翻译时不必也不能落实，就可以不译。
“补”，就是不出文言文中的省略成分或隐含的内容。句子中省略的主语、谓语、宾语（或兼语）以及介词“于”通常要译出，使译文符合现代汉语的语法规范。补出的内容一般用括号标出。
“换”，就是用现代汉语词汇替换文言词汇。如将单音词换成现代汉语双音词，将词类活用词换成活用后的词，将通假字换成本字等。
“调”，就是调整语序。如宾语前置、定语后置、主谓倒装、介词结构后置、互文见义及其他需要调整的语序，翻译时就要把这些倒置的成分调整过来，使之符合现代汉语的表达习惯。
“变”，就是变通。文言句中带修辞色彩的说法。（如：比喻、比拟、借代、互文等），用典用事的地方，要根据上下文灵活、变通地译出；可适当增加衔接上下文的词语，使文意前后贯通。
需要特别强调的是，对文言句子的理解和翻译，总是涉及对原文整段（篇）内容的了解和对前后文脉的把握。通常说“理解并翻译文中的句子”，这“文中”二字，强调的就是语境，不论是“理解”还是“翻译”，离开了具体的语境，往往是要出错的。因此，文言文的翻译必须联系原文全篇（段）的思想内容和上下文的语言环境，来确切理解文言语句的含义。有些语句一旦脱离具体的语言环境，就难以准确而完整地理解它的意思、情感和蕴味。
此外，要提高文言文的翻译能力，还应该做到以下两点：第一，依据课本，夯实基础。因为课本中的文言文是文言知识的载体。认真研读这些课文，对积累文言词汇、语法等古代汉语的基础知识，培养文言语感，都是大有裨益的。第二，适度加强课外阅读和训练。在学好课文的前提下，适度加强文言文的阅读和训练，进一步增强语感，逐步养成文言文阅读的迁移能力，切实提高文言文的翻译能力。
①
锁定谓语，按现代汉语的句法来确定其词性　　
文言文与现代汉语相比，除倒装句外，句子也是按“主+状+谓+定+宾”的顺序排列的，其对应的词性也与现代汉语一致。
即主语、宾语一般是名词，谓语一般是动词，定语一般是形容词，状语一般是副词。　
在文言文中，谓语动词一般不能省略，如果谓语对应的位置上不是动词，我们得首先确定它的词性，继而确立词性活用类别，最后推知它的意思。　　
例1：吾唯知吾君可帝中国尔，苟立异姓，吾当死者。(2015年高考全国课标卷I)　　
解析：此句中“帝”和“死”二个字的翻译很关键。一个句子中必须要有谓语动词，根据这个规则来分析上面这个句子，可以判断出“帝”和“死”这二个字在这里属于词类活用，从词性上讲都是动词。　　
示例：我只知道我们的君主可以称帝统治中原这片土地，如果立异姓人做皇帝，我就为此立即死去。　　
例2：陛下兴军旅，百姓易咨怨，车驾游幸，深恐非宜。(2015年高考全国课标卷Ⅱ)　　
解析：本句中“兴”“咨怨”二个词是命题者定下来的采分点，这两个词表面上看都不是动词，但两词都处在谓语的位置上，其“动词性”是很容易得出的。　　
示例：皇上您发动军队，百姓容易生出咨嗟怨怒，皇上车驾巡游，恐怕很不合适。
②锁定宾语，判断使动用法和意动用法等词类活用　　
名词、形容词、不及物动词带上宾语就成为使动或意动用法了。带宾语是这类词活用的基本标志。　　
例3：人有一方之良，一言之善，必重币不远数百里而师之，以必得而止。(2015年高考重庆卷)　　
解析：“师”是名词，这里带了宾语“之”(有一方一言的人)，是意动用法，直译就是“以他为师”。　　
示例：(只要)别人有一个好的药方，有一句有价值的(医学)见解，必定携重金不远数百里去拜他为师，一定要得到才罢休。　　
例4：上读表，曰：“孰谓方氏无人哉?是可以活其命矣。”乃赦之，不问。(2014年高考山东卷)　　
解析：此句中的“活”是不及物动词，不可带宾语，但其带了宾语“其命”，值得研究。再者，“活”在课文《鸿门宴》中出现过(项伯杀人，臣活之)。稍加迁移，即可译出。　　
示例：皇帝读了奏表，说：“谁说方国珍没有人才呢?这就可以让他活命了。”于是赦免了方国珍，不再问罪。
（3）举例阐释
用现代汉语翻译下列文言语段：
谊为长沙王太傅，既以谪去，意不自得；及度湘水，为赋以吊屈原。屈原，楚贤臣也。被谗放逐，作《离骚》赋，其终篇曰：“已矣哉！国无人兮，莫我知也。”遂自投汨罗而死。谊追伤之，因自喻。
（节选自贾谊《<吊屈原赋>并序》）
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.
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答案与解析：
根据文言文翻译“留、删、补、换、调、变”六字诀，可将上述语段翻译如下：我任长沙王的太傅，已经因为被贬谪离开京城，自己感到很不得意；等到渡过湘水的时候，就写了一篇赋来凭吊屈原。屈原是楚国的贤能之臣。（他）遭受谗言的诬陷而被放逐，作了《离骚》这篇文章，文章的结尾说：“算了罢，国家没有一个正直贤能的人，没有一个人了解我啊”于是就跳到汨罗江自杀了。贾谊我追念感伤屈原的遭遇，借（屈原）来比喻自己。
3、为浅显的文言文断句
（1）内容要点
古代较早的书是不断句的。前人读书要自己断句，常在一句末尾用“。”断开，叫“句”；在语意未完而需要停顿的地方用“、”断开，叫做“读”。古人很重视辨明“句读”，韩愈在《师说》中所说的“句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也”，就反映了这一情况。为什么对这所谓“小”的方面一定要学呢？道理很简单，因为不能断句就无法读懂没有标点的古文。
断句需要综合运用古汉语字词以及古代历史文化等方面的知识，因而断句能力的高低，便成了阅读古文能力高低的一个重要标志。从提高阅读古文能力的角度看，也需要具有为文言文断句的能力。
（2）方法指导
那么，怎样为浅易的文言文断句呢？一般地说，拿到一篇或一段文言文，不宜贸然边看边点。首先，要认真通读全文，综合运用所学知识，联系上下文的意思，力求理解正确。第二，要确定词在句中的意义、注意语序、分析句式，重点解决一些疑难。比如有些词语是属上还是属下，是句还是读，就需要运用文言知识反复研究。第三，注意相同或相近的语言结构，并结合运用古文化常识进行判断。如果遇到有关古代的名物制度或风俗习惯等表述，应该查考清楚，以免因误解文意而出现断句错误。第四，注意表示对话的标志，如“曰”“云”“言”等，可供断句时参考。文言文中表示对话的词，主要是“曰”字，它相当于现代汉语中的“说”“说道”。“曰”字有时作“称为”“是”解，如“以故其后名之曰褒禅”，这里的“曰”不是对话的标志。第五，注意各类虚词在句子里的位置和作用。文言虚词在文言文中起着组合、连接、修饰和表达语气的作用，因而也可以作为断句时的重要参考。如“盖”、“夫”、“惟”、“故”（释作“所以”时）、“岂”、“然而”、“然则”、“若夫”等词常放在句首，可确定它的前面必须断句。语气助词“也”“矣”“焉”“耳”“乎”“哉”“欤”“耶”“夫”“之”等词一般放在句末。
（3）举例阐释
用“/”符号给下列文言语段断句。
及
之
而
后
知
履
之
而
后
艰
乌
有
不
行
而
能
知
者
乎
披
五
岳
之
图
以
为
知
山
不
如
樵
夫
之
一
足
谈
沧
溟
之
广
以
为
知
海
不
如
估
客
之
一
瞥
疏
八
珍
之
谱
以
为
知味
不
如
庖
丁
之
一
啜
（节选自魏源《默觚·学篇二》）
答案与解析：
古人写文章讲究句式整齐、对称，行文时常采用一些字数和结构大体相同的句子。尤其是骈文，更是非用对偶句不可。因此，只要大致了解句意，能将上句断句正确，下句就迎刃而解了。据此，上述文言语段可以断句为：及之而后知，履之而后艰，乌有不行而能知者乎？披五岳之图，以为知山，不如樵夫之一足；谈沧溟之广，以为知海，不如估客之一瞥；疏八珍之谱以为知味，不如庖丁之一啜。（节选自魏源《默觚·学篇二》）
例题解析
文言文
读文示范
马文升，字负图，貌瑰奇多力。登景泰二年进士，授御史。历按山西、湖广，风裁甚著。（历，屡次；连续。按，查看;巡察。这里指代做巡按御史。风裁：指刚正不阿的品格）
成化初，召为南京大理卿。满四之乱，录功进左副都御史。振巩昌、临洮饥民，抚安流移，绩甚著。是时败寇黑水口，又败之汤羊岭，勒石纪之而还。进右都御史，总督漕运。淮、徐、和饥，移江南粮十万石、盐价银五万两振之。
孝宗即位，召拜左都御史。弘治元年上言十五事，悉议行。帝耕藉田（古代天子、诸侯征用民力耕种的田。每逢春耕前，天子、诸侯躬耕藉田，以示对农业的重视。藉，通“籍”），教坊（是由唐到清,管理宫庭中演出音乐舞蹈及戏剧的组织。）以杂戏进。文升正色曰：“新天子当使知稼穑艰难，此何为者？”即斥去。明年，为兵部尚书，督团营如故。承平既久，兵政废弛，西北部落时伺塞下。文升严核诸将校，黜贪懦者三十余人。奸人大怨，夜持弓矢伺其门，或作谤书射入东长安门内。为兵部十三年，尽心戎务，于屯田、马政、边备、守御，数条上便宜。国家事当言者，即非职守，亦言无不尽。尝以太子年及四龄，当早谕教，请择醇谨老成知书史者，保抱扶持，凡言语动止悉导之以正。山东久旱，浙江及南畿水灾，文升请命所司振恤，练士卒以备不虞。帝皆深纳之。在班列中最为耆硕，帝亦推心任之，诸大臣莫敢望也。吏部尚书屠滽罢，倪岳代滽，岳卒，以文升代。南京、凤阳大风雨坏屋拔木，文升请帝减膳撤乐，修德省愆，御经筵，绝游宴，停不急务，止额外织造，振饥民，捕盗贼。已，又上吏部职掌十事。帝悉褒纳。
正德时，朝政已移于中官，文升老，连疏求去，许之。家居，非事未尝入州城。语及时事，辄颦蹙不答。五年卒，年八十五。
文升有文武才，长于应变，朝端大议往往待之决。功在边镇，外国皆闻其名。尤重气节，厉廉隅，直道而行。卒后逾年，大盗至钧州，以文升家在，舍之去。
(节选自《明史·马文升传》)
本文是一篇写人记事的文言文，阅读这类文言文需要抓住人物的主要事迹，分析事件表现出来的人物性格和道德品质。
步骤一：关注开头段，了解人物的基本信息
（1）请在文中用双曲线标记出人物的生平履历：①姓名，字号；②特点；③任职情况。
步骤二：标注时间词，划分文段层次
（2）请用波浪线标记以“年号”呈现的时间词语，并用“//”划分层次，总体把握文章的思路。
第一层：介绍马文升及第授官。
第二层：简述成化年间马文升以功升职和显著的政绩。
第三层：详细介绍马文升在孝宗时期的主要事迹。
第四层：写马文升离职闲居在家，不问政事。
第五层：总结马文升的才能、气节及影响。
步骤三：了解人物事件，归纳内容要点
（3）①人物事件一：事件发生的时间、人物的官职分别是什么？事件的主要内容是什么？
答：成化初；南京大理卿、左副都御史、右都御史；赈济、安抚灾民和击败袭扰民众的贼寇。
②人物事件二：事件发生的时间是什么？事件的主要内容是什么？
答：孝宗即位；左都御史；直言劝谏，忠心耿耿。
③人物事件三：事件发生时人物的官职是什么？事件的主要内容是什么？
答：兵部尚书；尽心军务，勇于进言，处事严明，罢免贪婪懦弱的将校三十余人。
④人物事件四：事件发生时人物官职是什么？事件的主要内容是什么？
答：代吏部尚书；南京、凤阳遭受风雨灾害，劝谏皇上杜绝宴会游乐，停止不急事务，救助灾民，关心百姓疾苦。
步骤四：把握人物性格，概括中心意思
（4）归纳概括人物的性格特征和中心意思。
答：本文通过对马文升为官一生主要事迹的叙述，表现了他为人正直、关心百姓、直言敢谏的性格特征，赞扬了他文武兼备、崇尚气节、正道直行、忠心耿耿的精神品质。
马文升，字负图，相貌奇特很有气力。景泰二年考中进士，被授予御史之职。历任山西、湖广巡按御史，刚直的品格非常显明。成化初年，被召任南京大理寺卿。平定满四之乱后，记功晋升为左副都御史。救济巩昌、临洮饥民，安抚流民，业绩很突出。当时，在黑水口打败入侵之敌，又在汤羊岭打败他们，刻石记功后返回。后又晋升为右都御史，总督漕运之事。淮安、徐州、和州发生饥荒，文升从江南调十万石粮食和盐价银五万两去救济。孝宗即位，召他入朝担任左都御史。弘治元年他上奏了十五件事，全都经过讨论后付诸实施。孝宗效仿古天子亲耕藉田，教坊进献杂戏。文升严肃地说：“新登基的天子应当让他知道农事的艰难，弄这些杂戏干什么？”就斥退了他们。第二年，担任兵部尚书，仍像以前那样督率团营。当时天下太平已经很久了，兵政荒废松弛，西北的少数民族时时伺机入侵北方边境地区。文升严格考查各位将校，贬退了三十多个贪婪懦弱的军官。奸佞的人十分怨恨他，夜间拿上弓箭等在他门旁，有的人写了诽谤的书信射入东长安门内。马文升在兵部任职十三年，尽心军务，在屯田、马政、边备、守御等事务方面，他多次上疏条陈应当做的事情。只要事关国家应当说的话，即使不是他职分之内的事，也是话没有不说完的。曾经因为太子年已四岁，应该及早进行教育。文升请求挑选淳朴严谨、老成又懂历史的人，由他们照顾抚养太子，凡是太子的言语举止都要用正道来引导。山东长久干旱，浙江以及南畿发生水灾，马文升奏请朝廷命有关部门救济抚恤，操练士卒以备不测。孝宗完全彻底地接纳了他的意见。马文升在朝廷官员中年纪最大又德高望重，孝宗也十分信任他，朝中各位大臣没有谁敢有怨言。吏部尚书屠滽被罢免，倪岳取代了屠滽，倪岳去世，就由马文升替任。南京、凤阳发生大风雨，房屋被毁坏，树木被风拔起，马文升请求孝宗缩减饮食、撤去乐舞，修养德性、反省过失，开御前讲席，断绝游玩和宴饮，停办不太紧急的事，停止额外织造，赈济灾民，捕捉盗贼。事后，文升又上奏吏部主管的十件事。孝宗全都赞赏并接纳了。正德年间，朝政已经转移到宦官手里，文升年老了，接连上疏要求离开，武宗答应了。文升在家闲居时，无事从不到州府去。谈及时政，他总是皱着眉头不回答。正德五年去世，终年八十五岁。马文升文武双全，擅长应对事变，朝中大事往往等他来决断。他在边镇建功立业，国外人都知道他的名声。他特别注重气节，磨练节操，一生走正直之道，他去世一年后，大盗赵鐩等到了钧州，因为马文升家在此地，就放弃抢劫离开了。他去世一年后，大盗到了钧州，因为马文升的家在此地，即舍之而去。
4.对下列句子中加点的词解释，不正确的一项是（3分）
A.登景泰二年进士
登：升职。
B.录功进左副都御史
录：记载。
C.振巩昌、临洮饥民
振：救济。
D.勒石纪之而还
勒：铭刻
答：A.
应为“考中”之意。
5．以下各组句子中，全都表明马文升劝谏皇上修身爱民内容的一组是（3分）
①新天子当使知稼艰难
②即非值守，亦言无不尽
③凡言语动止悉导之以正
④文升请命所司振恤
⑤减膳撤乐，修德省愆
⑥止额外织造，振饥民，捕盗贼
A．①②③
B．①⑤⑥
C．②④⑥
D．③④⑤
答：B.
【②“即非值守，亦言无不尽”表现马文升忠于国事；③“凡言语动止悉导之以正”，是让其他大臣劝勉太子的。故排除
②③。】
6．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）
A．马文升仕途顺利，政绩卓越。他被委任御史以后，历任多项职务。功业主要表现在两个方面：一是处理受灾民众的善后问题；二是击败扰乱社会秩序的贼寇。
B．马文升为人正直，处事严明。他敢于直言劝谏，奏事进言均得到采纳；又能够严格考察部属，曾罢免贪婪懦弱者三十余人，奸人怨恨，对他大肆威胁和污蔑。
C．马文升尽心军事，关注民生。他任兵部尚书十多年，对屯田、边备等职责勇于进言。在代吏部尚书时，南京等地遭遇风雨灾害，他又请求皇上救助灾地百姓。
D．马文升文武全才，名声远扬。朝廷大事往往等他决断，又有显赫边功，外国皆闻其名。为人重气节，品行端正，以至于大盗各处骚扰，也不去钧州他的家乡。
答：D.
【“大盗各处骚扰，也不去钧州他的家乡”应为“大盗到钧州骚扰，因为是文升家乡，也放弃骚扰离开”。】
7
．把文中划横线的句子翻译成现代汉语。（10分）
在班列中最为耆硕，帝亦推心任之，诸大臣莫敢望也。
答：
答：在朝廷官员中最是年高德劭，皇上也诚心诚意任用他，诸位大臣没有人敢望其项背。
家居，非事未尝入州城。语及时事，辄颦蹙不答。
答：
答：在家闲居，无事从不到州城去。说到当时政事，总是皱着眉头不回答。
练习
①羊祜，字叔子，泰山南城人也。博学能属文，美须眉，善谈论。郡将夏侯威异之，以兄霸之子妻之。举上计吏，州四辟从事，皆不就。夏侯霸之降蜀也，姻亲多告绝，祜独安其室，恩礼有加焉。
②帝将有灭吴之志，以祜为都督荆州诸军事，镇南夏，甚得江汉之心。吴石城守去襄阳七百余里，每为边害，祜患之，竟以诡计①令吴罢守，于是戍逻减半，分以垦田八百余顷，大获其利。在军常轻裘缓带，身不被甲，铃阁以下，侍卫者不过十数人，而颇以畋渔废政。尝欲夜出，军司徐胤执棨当营门曰：“将军都督万里，安可轻脱！将军之安危，亦国家之安危也。胤今日若死，此门乃开耳。”祜改容谢之，此后稀出矣。
③每与吴人交兵，克日方战，不为掩袭之计。将帅有欲进谲诈之策者，辄饮以醇酒，使不得言。吴将邓香掠夏口，祜募生缚香，既至，宥之。香感其恩甚，率部曲而降。祜出军行吴境，刈谷为粮，皆计所侵，送绢偿之。每会众江沔游猎，常止晋地。若禽兽先为吴人所伤而为晋兵所得者，皆封还之。于是吴人翕然悦服，称为“羊公”，不之名也。祜与陆抗相对，使命交通，抗称祜之德量，虽乐毅、诸葛孔明不能过也。抗尝病，祜馈之药，抗服之无疑心，人多谏抗，抗曰：“羊祜岂鸠人者？”
④祜女夫尝劝祜有所营置，令有归戴者，祜默然不应，退告诸子曰：“人臣树私则背公，是大惑也。汝宜识吾此意。”
（节选自《晋书·羊祜传》）
【注】①诡计：奇计。
【译文】
羊祜，字叔子，泰山南城人。等到长大，博学能写文章，身高七尺三寸，须眉漂亮，善于谈论。郡中的将领夏侯威认为他不同一般，把哥哥夏侯霸的女儿嫁给他。向上推荐他做计吏，州中四次征辟他做从事、秀才，五府交相任命，都不就职。夏侯霸投降西蜀之后，姻亲大多与之绝交，唯有羊祜安顿他的家室，恩爱礼遇有加。
晋武帝有灭吴的打算，羊祜带领军队镇守南方，开办学校，安抚教化远近的百姓，深得江汉百姓之心。他向吴国人表明自己的诚意，凡投降的人要想离去，悉听尊便。吴国石城守军离襄阳七百多里，常在边关骚扰，羊祜很担忧这件事，最终用巧妙的计策让吴国撤去了石城守军。于是晋国防守边关的士兵减了一半，羊祜分出减下来的一半人去垦荒，垦田八百余顷，收成非常可观。羊祜初到荆州时，军队没有百日之粮，到他镇守荆州的后期，军中已有可用十年的粮食储备。有一次他想夜里走出军营，军司徐胤执戟挡住营门说：“将军统管万里疆域，怎么可以轻易出去呢？我如果今天死了，这营门才会开!”羊祜改变神色向他道歉，这以后就很少出军营了。
每当和吴军交战，约定好日期后才出兵，不采用偷袭的办法。将帅中如有想献狡诈计谋的人，羊祜就拿醇酒让他们喝，使他们醉而不能言计。有人俘虏了吴国的两个小儿，羊祜就遣送他们回家。羊祜率军走到吴国境内，割田里的谷子作军粮，每次都计算所侵占谷物的数量，然后送去丝绢作赔偿。每次会集众人在长江沔水一带打猎，都不越过边界。如果猎物先被吴人射中却被晋兵获得，都原封不动交还吴国人。于是吴国人心悦诚服，称羊祜为羊公，而不称他的名字。羊祜与陆抗两军对垒，双方使者来往沟通。陆抗称赞羊祜德高望重，即使乐毅、诸葛亮也不能超过。陆抗曾经患病，羊祜送了一副药给他，陆抗毫无疑心地服用了。许多人劝陆抗不要服这服药，陆抗说：“羊祜怎么会用毒药害人呢？
祜的女婿尝劝羊祜说：“置办一些家产，以备告老还乡，难道不好吗？”羊祜沉默不回答。事后告诉儿子们说：“这可以说是知其一不知其二。做臣的为了私欲就会背弃公心，这是一大困惑。你们应该知道我的意思。”
1．写出下列加点词在句中的意思。（2分）（★★）
（1）博学能属文（
）
（2）祜独安其室（
）
2．为下列句中加点词语选择释义正确的一项。（2分）（★★）
（1）皆计所侵，送绢偿之
（
）
A侵占
B侵犯
C侵害
D侵袭
（2）祜与陆抗相对，使命交通
（
）
A．结交
B．连接
C．往来
D．沟通
3．下列句中加点词意义和用法都相同的一项是
（
）。（2分）（★★）
A．胤今日若死，此门乃开耳
今君乃亡赵走燕
B．称为“羊公”，不之名也
句读之不知，惑之不解
C．祜女夫尝劝祜有所营置
视成所蓄，掩口胡卢而笑
D．人臣树私则背公
及诸河，则在舟中矣
4．把第③段画线句译成现代汉语。（6分）（★★）
每与吴人交兵，克日方战，不为掩袭之计。将帅有欲进谲诈之策者，辄饮以醇酒，使不得言。
5．第④段中“此意”指的是：做大臣应当□□□□。（2分）（★★）
6．依据②③两段相关事迹，概括羊祜的主要品质，完成表格。（4分）（★★）
相关事迹
羊祜的品质
安边垦田
（1）____________
徐胤当门
（2）____________
邓香归降
（3）____________
陆抗服药
（4）____________
【答案】
1．（1）连缀，写作
（2）安抚
2．（1）A
（2）C
3．C
4．答案示例：每次与吴人交战，约定好日期才出战，不用偷袭的方法。将帅中有想进献诡诈计谋的人，（羊祜）就拿出美酒让他喝，使他说不出口。
5．答案示例：不谋权私
6．答案示例：
（1）足智多谋
（2）闻过能改
（3）宽厚待人
（4）坦荡磊落
史弼传
①史弼，字公谦，陈留考城人也。为平原相，时诏书下，令举钩党，郡国所奏，相连及者多至数百，唯弼独无所上，从事①责曰：“诏书疾恶党人，青州六郡，其五有党，平原何理而得独无？”弼曰：“先王疆理天下，画界分境，水土异齐，风俗不同。它郡自有，平原自无，胡可相比？若承望上司，诬陷良善，淫刑滥罚，以逞非理，则平原之人，户可为党。相有死而已，所不能也。”济活者千余人。
②迁河东太守，受诏当举孝廉，弼知多权贵请托，乃豫敕断绝书属。中常侍侯览果遣诸生赍书请之，积日不得通。生乃以它事谒弼，而因达览书。弼大怒曰：“太守忝荷重任，当选士报国，尔何人而伪诈无状！”命左右引出，楚捶数百，府丞、掾史十余人皆谏于廷，弼不对。遂付安邑狱，即日考杀之。侯览大怨，遂诬弼诽谤，槛车征。吏人莫敢近者，唯前孝廉裴瑜送到崤渑之间，大言于道旁曰：“明府摧折虐臣，选德报国，如其获罪，足以垂名竹帛，愿不忧不惧。”弼曰：“‘谁谓荼苦，其甘如荠。’昔人刎颈，九死不恨。”下廷尉诏狱，减死罪一等。
③刑竟归田里，称病闭门不出。数为公卿所荐出为彭城相会病卒。
（节选自《后汉书》）
【注】①从事：官名。
【译文】
史弼，字公谦，陈留郡考城县人。出任平原相。这时朝廷下诏，检举与党人有关连的人。各郡国上报的人，互相牵连到的多达数百，只有史弼一人也没有检举。从事坐在客舍责问史弼：“诏书憎恨党人，青州六个郡，其中有五个郡有党人，有什么理由说唯独平原郡没有党人呢？”史弼说：“先王疆理天下，政区划分界线，水土不同，风俗各异。它郡自有，平原自无，怎能相比？如果按上司的意旨，诬陷好人，滥施刑罚，那平原郡的人，家家都是党人。我平原相不过一死而已，决不能这样做。”他救活了一千多人。
史弼升河东太守，奉诏当为朝廷选拔孝廉。史弼知道不少权贵会托关系找人，于是预先下令与权贵断绝书信来往。中常侍侯览果然派一个儒生带着他的信请他办事，但好多日子不被接待。那个儒生于是谎称有别的事情拜见史弼，于是趁机把侯览的信送给了他。史弼大怒说：“太守我有幸身担重任，应当选士报国，你是什么人，这样欺诈无体统！”命令左右的人把他带出去，打了几百大板。府丞、掾史十余人都到朝廷请谏，弼均不作答复，随后交给安邑监狱，当天就拷打死了。侯览大为怨恨，就假造紧急的诏书送到司隶校尉，诬告史弼诽谤，用囚车载送朝廷。吏人没有一人敢于接近他的。只有前孝廉裴瑜送到崤山渑池之间，大声向道旁的人说：“明府摧折暴虐的臣子，选举有德的人才报效国家，如果这样犯了罪，可以垂名竹帛，希望你不要担忧不要害怕。”史弼说:“‘谁说茶味苦，它像荠一样甜呢。’昔人割颈，九死无恨。”及下廷尉诏狱，得以减死罪一等。
史弼刑满归里，托病闭门不外出。多次被公卿推荐，出为彭城相，因病去世。
1．写出下列加点词语在句中的意思。（4分）（★★）
（1）诏书疾恶党人（
）
（2）乃豫敕断绝书属（
）
（3）明府摧折虐臣（
）
（4）九死不恨（
）
2．把下列句子译成现代汉语。（5分）（★★）
（1）郡国所奏，相连及者多至数百。
（2）生乃以它事谒弼，而因达览书。
3．第③段画线句的句中应有两处停顿，请用“/”加以标出。（2分）（★★）
4．第①段中史弼反驳从事的理由可概括为：（1）____________；（2）____________。（2分）（★★★）
5．用一个四字短语概括史弼的主要品质。（3分）（★★★）
【答案】
1．（4分）（1）憎恨
（2）预先
（3）打击
（4）遗憾
2．（5分）（1）各郡国上报的人，互相牵连到的多达几百。（“所奏”、“连”各1分）
（2）诸生就用其它的事为借口拜见史弼，于是趁机送上了侯览的书信。（“谒”、“因”、“达”各1分）
3．（2分）数为公卿所荐/出为彭城相/会病卒。
评分说明：本题采用扣分的方式评分。考生答案错1处扣1分（“/”标在“出”、“病”的后面不扣分），扣到0分为止。
4．（2分）（1）各地情况不同，不能强求一致
（2）不能为迎合上司而违背事实
评分说明：答对1点给1分。
5．（3分）评分量表：
分值
等级描述
答案示例
3分
准确概括主要品质。
（1）刚正不阿（2）刚烈正直
2分
概括主要品质，但不够准确。
（1）为人刚烈（2）为人正直（3）刚烈忠诚
1分
从具体事件中概括品质，但非主要品质。
（1）体恤百姓（2）宁死不折（3）嫉恶如仇
（4）不畏权势（5）对国忠诚（3）任人唯贤
0分
未就此内容应答；或应答错误。
（1）刚愎自用（2）疾恶党人（3）任劳任怨
课后作业
唐主立齐王景遂为皇太弟。徙燕王景达为齐王，领诸道兵马元帅。
景遂尝与宫僚燕集，赞善大夫张易有所规谏，景遂方与客传玩玉杯，弗之顾。易怒曰：“殿下重宝而轻士。”取玉杯抵地碎之，众皆失色。景遂敛容谢之，待易益厚。
景达性刚直。唐主与宗室近臣饮，冯延巳辈极倾谄之态，或乘酒喧笑。景达屡诃责之，复极言谏唐主，以不宜亲近佞臣。尝宴东宫，延巳阳醉，抚景达背曰：“尔不可忘我！”景达大怒，拂衣入禁中白唐主，请斩之。唐主谕解，乃止。张易谓景达曰：“群小交构，祸福所系。殿下力未能去，数面折之，使彼惧而为备，何所不至！”自是每游宴，景达多辞疾不预。
（节选自司马光《资治通鉴》）
【译文】
南唐主立齐王李景遂为皇太弟；又改封燕王李景达为齐王，领诸道兵马元帅；改封南昌王李弘冀为燕王，为副元帅。
李景遂和宫中僚属聚会，赞善大夫元城人张易有所劝谏，而李景遂正和客人们传看赏玩玉杯，不回头理他。张易愤怒地说：“殿下看重宝物而轻视士人！”抓过玉杯来摔在地上砸碎了，众人都大惊失色。而李景遂收起笑容向张易道歉，从此对张易更加重视了。
李景达生性刚直。南唐主常和宗室近臣饮酒，冯延己、冯延鲁、魏岑、陈觉等人在此时竭尽谄媚丑态，有时借酒喧哗大笑。李景达多次大声斥责他们，又反复劝谏南唐主，不应亲近那些奸佞之臣。冯延己因两个皇弟的封立并不出于自己的意思，就想用空话来表示自己对他们有恩德；一次在东宫饮宴时，他装作酒醉，抚着李景达的后背说：“你不能忘了我！”李景达大怒，一甩袖子进入宫中，禀报南唐主，请求杀掉冯延己；唐主百般劝解，才算罢了。张易对李景达说：“朝中这群屑小之徒盘根错节，实在关系到生死福祸。殿下全力也未能除去他们，多次面争廷折，使他们害怕并作好防范，什么事干不出来！”从此每次游乐宴会，李景达多借口身体不适而不参加。
1．写出下列加点词在句中的意思。（4分）（★★）
（1）殿下重宝而轻士
（
）
（2）景遂敛容谢之
（
）
（3）延巳阳醉
（
）
（4）拂衣入禁中白唐主
（
）
2．下列与“数面折之”中“面”的词类活用类型相同的一项是
（
）。（2分）（★★）
A．以夭梅病梅为业以求钱也（《病梅馆记》）
B．侣鱼虾而友麋鹿（《前赤壁赋》）
C．左右欲刃相如（《廉颇蔺相如列传》）
D．余自齐安舟行适临汝（《石钟山记》）
3．把文中的画线句译成现代汉语。（3分）（★★）
取玉杯抵地碎之，众皆失色。
【答案】
1．答案：（4分）示例：（1）以……为重，看重（2）向……认错（3）佯装，假装（4）禀报，告诉
解析：除“重”外，其它3个都是教学基本要求规定掌握的300实词，而且所考查的义项都是学生在课文中学习过的。所以难度停留在“识记与理解”的程度上，只要搞好教材复习就可以应对了。
2．答案：（2分）D
解析：在文言文中，一个名词居于动词前，如果不是主谓关系，就要考虑是否存在名词活用作状语的情况，“数面折之”的“面”就是这样，这里是“当面”的意思。选择肢中用法与之相同的只有“余自齐安舟行适临汝”中的“舟”字，这里是“乘船”的意思。A项的“病”是使动用法，B项的“友”是意动用法，C项里的“刃”是“名词用作一般动词”。这4个句子都出自于重要篇目，应该难度不大。
3．答案：（3分）示例：（张易）拿过玉杯扔到地上摔碎了它，大家都改变了脸色。
评分说明：译文中错1处扣1分，扣到0分为止。
解析：翻译遵循“信达雅”的原则。首先是“信”，忠实于作者的原意，所以得将难字难词解释准确，这里包括词类活用与虚词，比如这里的“抵地”、“碎之”，用本义来解释分别是“推到地上”和“使玉杯粉碎”。其次是“达”，与上下文保持文气的通畅，需要考虑句式的特殊性，比如这里的主语省略，“（张易）拿过玉杯……”，应补出来。然后是“雅”，通过调整词句，保证表达的现代化与书面化。