五年级下册数学教案 4.1用数对确定位置青岛版

用数对确定位置


一．教学目标
1．在具体情境中认识列与行，理解数对的含义，并能用数对表示具体情境中的位置。
2．学生经历由具体的实物图到方格图的抽象过程，提高学生的抽象思维能力，渗透坐标思想，发展空间观念。
3．使学生体验数学与生活的密切联系，拓宽知识视野，体会数学的价值，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识，提高学习数学的兴趣。
二．教学重点
在具体情境中，能用数对表示位置，并能在方格图上用数对确定位置。
三．教学难点
灵活、正确地运用数对描述物体的具体位置。
五．教学媒体的准备
多媒体课件
六．教学过程
（一）．课前活动，埋下伏笔
游戏：你来比划我来猜。
同桌一组一位同学不出声比划，另一位同学猜对方模仿的什么动物。为什么刚才的比划有的猜不出来？
（二）设境置疑，产生需要
1.创设情境：
林老师可是模仿动物的高手，要不要林老师露一手，谁愿意跟林老师搭档，林老师比划，他来猜。
我们之间还要先说悄悄话呢？我们有约定。（两人约定第一次的数字是表示从左到右第几列，第二次的数字是表示从前往后第几行，教师出数字手势，学生猜。）
2.刚刚林老师可是一比划，对方就猜出来。林老师是比划动物的动作吗？为什么？
3.我们一般把竖的一排叫做列，列是从左向右数的；第一列、第二列……。把横的一排叫做行，通常从下往上数，这是第一行，第二行……。
4.现在如果让你们同桌之间在比划之前先约定，再比划，能保证猜准动物吗？学生再次挑战？
5.谁知道他们为什么变得这么有默契了？你能猜到他们比划之前是怎么约定吗？为什么？
（三）逐步抽象，掌握方法
1.教学数对的意义：数学学习有时候就是把大家不同的约定给统一起来。想不想知道我们数学家是怎么规定？按照数学家的规定林老师喜欢的动物是企鹅，它在（3，4）的位置。谁来说说看数学家是如何规定用数对确定位置？
2.用数对表示出猴子、马的位置。
（四）拓展应用，巩固方法
1.我们学会了用数对确定图上的位置，现在你能写出自己在教室的位置吗？……
2.那你不说出名字，用数对介绍一下你的好朋友是谁吗？然后让大家猜一猜你的好朋友是谁？
3.教师直接报数对，请符合要求的同学迅速起立。看谁的反应最快。
（3,1）（3,2）（3,3）（3,4）（3,5）
怎么就齐刷刷地站起来一队？
4.（4,X）:为什么说一个数对，站起来一排。
（X,Y）:应该讲起来哪些人？
（五）．联系实际，加深理解
1.出示地图，让学生用数对表示各个城市的位置。（课件出示，学生口答）
（1）讲解地球用经纬度来确定城市的位置。
根据经纬线可以确定地球上任何一点的正确位置，可以运用到“全球定位系统”——GPS，我们的导航、卫星发射回收等。
（2）我们的生活中还有很多地方用到了数对。
生活中的飞机、动车票，电影票，这样看起来没有用数对的形式，但是这里面和用数对表示的方法是相同的。
2.在方格图上用数对标出三角形另外两个顶点。
没有提供格子图的列数和行数，你们是怎么确定B、C两点的位置所对应的数对呢？
（六）．拓宽视野，全课总结
1.这节课你学到了什么？
2.要确定一个物体的位置，有时需要一个数，有时需要两个数，有时需要三个或者更多的数，这些知识留给大家在以后的学习中慢慢去探索和研究吧。
3.最后，通过这节课的学习，老师想送你们一句话（通过数对破译）。