冀教版数学三年级下册7.3认识面积单位 教案
文档属性
| 名称 | 冀教版数学三年级下册7.3认识面积单位 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 40.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-01-29 11:28:52 | ||
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文档简介
三年级数学下(JJ)
第3课时 认识面积单位
【教学内容】
教材第67～68页。
【教学目标】
1．经历认识1平方厘米、1平方分米、1平方米的过程。
2．知道平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，会用某个面积单位测量物品表面和图形的面积。
3．积极参与学习活动，感受面积单位与生活的联系及其应用。
【教学重点】
认识感受1平方厘米、1平方分米、1平方米。
【教学难点】
认识感受1平方厘米、1平方分米、1平方米。
一、情境导入
师：我们已经知道计量物体的长度时要用到长度单位，常用的长度单位有哪些？
指名回答，随着学生的回答板书：
常用的长度单位：千米、米、分米、厘米、毫米。
师：你能比划一下1米、1分米、1厘米、1毫米有多长吗？
同桌之间互相比划，然后教师指名演示。
师：计量物体表面或平面图形的大小，要用面积单位，常用的面积单位有平方厘米、平方分米、平方米。
(板书课题：认识面积单位)
师：看到这个课题，你想到了什么？
指名回答，学生可能会提出很多问题，教师指出：这节课我们来认识1平方厘米、1平方分米、1平方米有多大。
二、探究新知
1．认识1平方厘米。
(1)量一量。
让学生打开教材第67页，用刻度尺量一量本页右上方的小正方形的边长。
学生量完后，教师指名汇报，并指出：边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米。
教师介绍“平方厘米”的字母表示法(cm2)及读写法。
(2)看一看。
让学生再看一看1 cm2的大小。
(3)摸一摸。
让学生摸摸1 cm2的面积有多大？
(4)想一想。
要求学生把眼睛闭起来，在脑海里回想1 cm2的大小。
(5)说一说。
让学生说一说：生活中哪些物体表面的面积大约是1平方厘米？
指名回答，引导学生发现：大拇指指甲的面积大约是1平方厘米。
教师同时指出：这是记忆1 cm2有多大的有效办法。
交流时，学生可能还会举出其他例子，只要学生说得合理教师都应给予肯定。
(6)小结。
师：刚才，我们是怎样认识1平方厘米有多大的？
指名回答。
2．认识1平方分米。
让学生用1平方厘米的小方格量课桌面的表面，当学生感到面积单位大小，量起来很麻烦时，教师把1平方分米(面积单位)介绍给学生，引导学生用认识1平方厘米的方法和步骤认识1平方分米。
3．认识1平方米。
师：用1平方分米的面积单位去量课桌面有多大比较合适，但如用1平方分米的面积单位去度量教室、操场地面的面积，感到比较困难，有没有比平方分米更大一些的面积单位呢？
这个更大一点的面积单位是平方米。
引导学生认识1平方米的字母表示法和读写法。
师：谁能试着说出什么是1平方米？能比划一下它的大小吗？
教师指示：1平方米大的正方形纸片贴在黑板上，让学生观察。
教师再拿出一张边长是1米的正方形的纸片(面积是1 m2)，平铺在地面上，请几个学生站在这张纸上(尽量站上去)，让学生数数，看看最多站几个人。
师：生活中哪些物体的表面接近1平方米？指名回答
4．小结。
师：你能比划一下1平方厘米、1平方分米和1平方米有多大吗？
学生互相比划，互相纠正，最后教师指派一个学生演示。
教师指出：1平方厘米、1平方分米、1平方米都可以用来度量物体表面和平面图形的面积。
三、巩固练习
1．完成教材第68页练一练第1题。
让学生按要求进行操作，然后教师组织学生进行展示和交流。
2．完成教材第68页练一练第2题。
让学生数一数每个图形里面有多少个小正方形，知道每个小正方形的面积是1平方厘米，从而让学生得出每个图形的面积。
3．完成教材第68页练一练第3题。
让学生估一估，再用面积是1平方米的正方形去量一量，并加以比较。
四、课堂小结
师：常用的面积单位有哪些？你是怎样学习面积单位的？(引导学生小结学习方法)
【板书设计】
认识面积单位
1 cm2读作1平方厘米
1 dm2读作1平方分米
1 m2读作1平方米
【教后思考】
小学生的认知特点是由感性认识逐步上升到理性认识的，在教学中鼓励学生主动参与，动手实践，让学生进行摸一摸、看一看、摆一摆、数一数、比一比、测一测等一系列的操作活动。在面积单位的教学中，为了给学生建立1平方分米、1平方厘米的表象，让学生找找自己身边哪个物体的面积是1平方分米，身体哪个部位的面积大约是1平方厘米，这些材料都是生活中显而易见，学生的反馈热情应该会高涨，学习、探索知识主动积极，答案也会层出不穷。在教学中应尽量把“1平方厘米”“1平方分米”“1平方米”的大小联系生活实际通过直观形象的实物表面的大小的认识，增加学生的形象记忆，使学生对各个面积单位形成表象认识。也可让学生估算一下生活中物体的面积的大小，拓展学生的思维，加深学生对面积单位的理解。学生在脑海里建立了面积单位的表象，再一次巩固了面积的概念。
第3课时 认识面积单位
【教学内容】
教材第67～68页。
【教学目标】
1．经历认识1平方厘米、1平方分米、1平方米的过程。
2．知道平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，会用某个面积单位测量物品表面和图形的面积。
3．积极参与学习活动，感受面积单位与生活的联系及其应用。
【教学重点】
认识感受1平方厘米、1平方分米、1平方米。
【教学难点】
认识感受1平方厘米、1平方分米、1平方米。
一、情境导入
师：我们已经知道计量物体的长度时要用到长度单位，常用的长度单位有哪些？
指名回答，随着学生的回答板书：
常用的长度单位：千米、米、分米、厘米、毫米。
师：你能比划一下1米、1分米、1厘米、1毫米有多长吗？
同桌之间互相比划，然后教师指名演示。
师：计量物体表面或平面图形的大小，要用面积单位，常用的面积单位有平方厘米、平方分米、平方米。
(板书课题：认识面积单位)
师：看到这个课题，你想到了什么？
指名回答，学生可能会提出很多问题，教师指出：这节课我们来认识1平方厘米、1平方分米、1平方米有多大。
二、探究新知
1．认识1平方厘米。
(1)量一量。
让学生打开教材第67页，用刻度尺量一量本页右上方的小正方形的边长。
学生量完后，教师指名汇报，并指出：边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米。
教师介绍“平方厘米”的字母表示法(cm2)及读写法。
(2)看一看。
让学生再看一看1 cm2的大小。
(3)摸一摸。
让学生摸摸1 cm2的面积有多大？
(4)想一想。
要求学生把眼睛闭起来，在脑海里回想1 cm2的大小。
(5)说一说。
让学生说一说：生活中哪些物体表面的面积大约是1平方厘米？
指名回答，引导学生发现：大拇指指甲的面积大约是1平方厘米。
教师同时指出：这是记忆1 cm2有多大的有效办法。
交流时，学生可能还会举出其他例子，只要学生说得合理教师都应给予肯定。
(6)小结。
师：刚才，我们是怎样认识1平方厘米有多大的？
指名回答。
2．认识1平方分米。
让学生用1平方厘米的小方格量课桌面的表面，当学生感到面积单位大小，量起来很麻烦时，教师把1平方分米(面积单位)介绍给学生，引导学生用认识1平方厘米的方法和步骤认识1平方分米。
3．认识1平方米。
师：用1平方分米的面积单位去量课桌面有多大比较合适，但如用1平方分米的面积单位去度量教室、操场地面的面积，感到比较困难，有没有比平方分米更大一些的面积单位呢？
这个更大一点的面积单位是平方米。
引导学生认识1平方米的字母表示法和读写法。
师：谁能试着说出什么是1平方米？能比划一下它的大小吗？
教师指示：1平方米大的正方形纸片贴在黑板上，让学生观察。
教师再拿出一张边长是1米的正方形的纸片(面积是1 m2)，平铺在地面上，请几个学生站在这张纸上(尽量站上去)，让学生数数，看看最多站几个人。
师：生活中哪些物体的表面接近1平方米？指名回答
4．小结。
师：你能比划一下1平方厘米、1平方分米和1平方米有多大吗？
学生互相比划，互相纠正，最后教师指派一个学生演示。
教师指出：1平方厘米、1平方分米、1平方米都可以用来度量物体表面和平面图形的面积。
三、巩固练习
1．完成教材第68页练一练第1题。
让学生按要求进行操作，然后教师组织学生进行展示和交流。
2．完成教材第68页练一练第2题。
让学生数一数每个图形里面有多少个小正方形，知道每个小正方形的面积是1平方厘米，从而让学生得出每个图形的面积。
3．完成教材第68页练一练第3题。
让学生估一估，再用面积是1平方米的正方形去量一量，并加以比较。
四、课堂小结
师：常用的面积单位有哪些？你是怎样学习面积单位的？(引导学生小结学习方法)
【板书设计】
认识面积单位
1 cm2读作1平方厘米
1 dm2读作1平方分米
1 m2读作1平方米
【教后思考】
小学生的认知特点是由感性认识逐步上升到理性认识的，在教学中鼓励学生主动参与，动手实践，让学生进行摸一摸、看一看、摆一摆、数一数、比一比、测一测等一系列的操作活动。在面积单位的教学中，为了给学生建立1平方分米、1平方厘米的表象，让学生找找自己身边哪个物体的面积是1平方分米，身体哪个部位的面积大约是1平方厘米，这些材料都是生活中显而易见，学生的反馈热情应该会高涨，学习、探索知识主动积极，答案也会层出不穷。在教学中应尽量把“1平方厘米”“1平方分米”“1平方米”的大小联系生活实际通过直观形象的实物表面的大小的认识，增加学生的形象记忆，使学生对各个面积单位形成表象认识。也可让学生估算一下生活中物体的面积的大小，拓展学生的思维，加深学生对面积单位的理解。学生在脑海里建立了面积单位的表象，再一次巩固了面积的概念。