一年级数学下册教案-6.2 两位数加一位数（不进位）、整十数 -人教版

两位数加一位数（不进位）、整十数
教学内容：人教版数学一年级下册第六单元内容《两位数加一位数（不进位）、整十数》。该内容是在整十数加整十数，整十数加一位数的基础上进行学习的，着重解决相同数位直接相加的问题，为今后学习两位数加两位数、100以内的加减做好准备。
教学目标：
知识与技能：通过摆小棒，使学生理解算理，掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。
能力目标：培养学生初步的操作能力、表达能力、解决问题的能力；
情感、态度与价值观目标：使学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学的意识。[来源:学
科
网]
教学重点：经历探究两位数加一位数（不进位）、整十数算法的过程，能正确口算两位数加一位数（不进位）、整十数。
教学难点：理解两位数加一位数（不进位）、整十数的算理。
教具准备：多媒体课件、小棒
教学方法：操作演示法、自主合作探究、讲授法等。
教学过程：
复习旧知，引入新课
1．口算练习
观察这两组算式，你发现了什么？
小结：左边的题目都是整十数加整十数，可以直接把十位上的数相加；
右边的题目都是整十数加一位数，几十加几就得几十几。
2.出示主题图，引入新知
小朋友的反应可真快，口算小能手真多呀！老师真为你们高兴！可是，教师里的练习书法的两个小朋友却高兴不起来，他们遇到了数学难题，我们一块去帮帮他们吧！
【回顾整十数加整十数、一位数的简单计算，为新知的学习做好铺垫。】
二、
探究新知
1．观察主题图，找出数学信息。
教室里小林和小红两位小朋友正在练习书法，从这幅图中，你发现了什么数学信息呢？
信息一：小林已经写了25个字；
信息二：他还要写2个字；
信息三：小红写了20个字。
2.根据数学信息，提出问题。[]
根据第一和第二两个信息：小林一共要写多少个字？
根据第一和第三两个信息：小林和小红已经写了多少个字？
【设计意图：学生根据发现的数学信息，提出问题，培养学生的观察能力和问题意识，同时培养学生勇于思考的习惯，让学生的数学语言表达能力得到发展。】
3.
列式解答。
要解决“小林一共要写多少个字？”就要把小林已经写的字和没有写的字合起来，用加法计算：25+2
要解决“小林和小红已经写了多少个字?”就要把小林已经写的字和小红已经写的字合起来，用加法计算：25+20
【设计意图：提问要解决这个问题，你是用什么方法计算的？学生很快就能说出用加法计算，此时可以询问学生：为什么要用加法计算？这一问题的呈现，能辨别学生是否理解题意，对题意的分析是否正确。】
4．探究25+2和25+20的计算方法
⑴探究25+2的计算方法
①自主探究：
25+2结果是多少呢？该怎样计算？请小朋友们试着算一算，也可以用小棒摆一摆。
②小组合作交流：说说你是怎样算的.
③学生代表说说自己的算法
方法一：数数的方法
用小棒摆一摆：先摆两捆零5根小棒表示25，再接着往下数两根：26、27，数到几，结果就是几。
方法二：数的组成
用小棒摆一摆：在左边摆两捆零5根小棒表示25，在右边摆2根小棒表示2，先把单根的小棒合起来，也就是把5根小棒和2根小棒合起来是7根，先算5+2=7，再把2捆和7根合起来是27根，也就是再算20+7=27。
④教师小结：把计算过程表示出来：计算25+2时，把25分成20和5，先算5+2=7，再算20+7=27。
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最后进行检验，写上单位名称“个“，写上口答：小林一共要写27个字。
【设计意图：一年级的学生都是以直观形象的思维为主的，通过自主学习、探究，合作学习的方法，利用学具摆一摆直观演示出计算方法，再通过小组合作交流的形式，学生自己说算理，再到教师点拨小结，加强了学生对算理的理解。】
⑵探究25+20的算法
①小组合作探究25+20是怎样算的。
②代表发言，演示计算过程
用小棒摆一摆，算一算：
在左边摆两捆零5根小棒表示25，在右边摆两捆小棒表示20，先把整捆的小棒合起来，也就是把左边的2捆小棒和右边的2捆合起来，先算20+20=40，再把4捆小棒和5跟小棒合起来，也就是再算40+5=45
③教师：把计算过程表示出来：计算25+20，把25分成20和5，先算20+20=40，再算40+5=45。
最后进行检验，写上单位名称“个“，写上口答：小林和小红已经写了45个字。
【设计意图：两位数加整十数和两位数加一位数（不进位）的计算方法相似，通过用小棒演示计算过程，学生会较容易理解：整捆的小棒先放在一起，再与单根的小棒合起来，实际上是利用了数的组成这一方法去计算。由于有了25+2的计算基础，此环节大胆放手让学生之间合作探究，理解算理，得出计算方法，再由教师将方法过程梳理清晰，学生更容易掌握】
6.比较25+2和25+20计算的异同
⑴想一想：25+2和25+20在计算时有什么异同？
⑵回顾两道算式的计算过程：
①学生观察后说出自己的想法
②教师小结：相同数位上的数才能直接相加。
相同点：都是先把25分成20和5
不同点：计算25+2时，先算5+2，也就是个位上的5加个位上的2
计算25+20时，先算20+20，也就是十位上的2加十位上的2。
【设计意图：通过对比两道算式的计算过程，学生能更直观的发现相同数位上的数可以直接相加这一道理，也使计算方法得到了精炼的提升】
三、
精炼强化
1.牛刀小试（口算）
观察两组算式，你发现了什么？
左边的题目都是两位数加一位数，（个位上的数用红色标注），都是个位上的数和个位上的数相加；
右边的题目都是两位数加整十数（十位上的数用红色标注），都是十位上的数和十位上的数相加；
2.开锁游戏
根据算式的结果，分别说出方框里填几？[]
【设计意图：通过由易到难的练习，学生得以巩固两位数加一位数（不进位）、整十数的计算方法。】
四、
全课总结：你收获了什么？[]
五、
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