一年级下册数学教案-1.2 计算游戏 沪教版
文档属性
| 名称 | 一年级下册数学教案-1.2 计算游戏 沪教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 256.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-01-29 16:26:27 | ||
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文档简介
计算游戏
【教学内容】
沪教版九年制义务教育数学课本第二册第3-4页
【教学目标】：
1、通过摆圆片、填合适的数等具体操作活动，感受到“计算游戏”中三角形三个区域内的数与周边的三个结果数之间的关系。
2、通过计算、尝试、检验、修正来解决计算游戏中的有关问题。
3、让学生对游戏中数学问题具有好奇心，激发学生学习数学的兴趣，发展思维能力。
【教学重点】：
探索“计算游戏”中三角形三个区域内的数与周边的三个结果数之间的关系，并能解决简单问题。
【教学难点】：
通过尝试、检验、修正来解决计算游戏中的问题。
【教学准备】：
三角盘、小圆片。
【教学过程】：
一、复习旧识
16－5 9＋7 20－4 13＋6
15－（ ）=7 （ ）＋4=9
8＋（ ）=13 16－（ ）=10
生笔算，师媒体核对。
【设计意图：通过速算，让每个学生都复习了20以内的加减法计算，为新授作铺垫。】
二、探究交流，学习新知
（一）初步探究三角数图
1、具象探究计算三角
（媒体出示右图）
师：今天，我们先来玩一个小游戏。我把三角形分成了几部分？（3部分）
我在每个部分放进了一些小圆片。
三角形每条边都有一个数字，同桌商量下，这些数和小圆片之间有什么关系？
同桌讨论。
师：这里的4是怎么来的？你可以用算式表示吗？
用算式表示：1＋3＝4 或者3＋1＝4
同桌两人用算式说一说7和9分别是怎么来的。
生反馈。
小结：相邻圆片相加等于对应边上的数，这就是这个三角数图的小秘密。
2、出课题
师：今天，我们就来学习“计算三角”，玩一玩计算游戏。
出课题板书：计算游戏。
3、小试身手
（媒体出示右图）
师：根据刚才找到的小秘密，你能把这个“计算三角”填写完整吗？请和你的同桌互相说一说。
反馈交流。
【设计意图：学生通过观察“计算三角”中小圆片的个数和边上的数，探究区域内相邻的两个数与对应边上数的关系。学生尝试完成一道基础练习，获得成功的喜悦。】
（二）进一步探究三角数图
1、从具象到抽象
（媒体出示右图）
师：观察这个三角数图，发生了什么变化？（三角形中间的圆片变成了数字）
师：三角形中间的数和对应边上的数又有什么关系？你可以用算式表示吗？和同桌商量一下。
生反馈，师媒体、板书： 3+6=9
6+3=9 3+7=10
7+3=10 6+7=13
7+6=13
我们把3个数之间的关系通过算式表示出来了，你可以用一句话来总结一下它们之间的小秘密吗？
预设：相邻数相加等于对应边上的数。
（板书：相邻数相加等于对应边上的数。）
小结：我们发现对应的三个数之间有加减法关系，相邻数相加等于对应边上的数。
2、小试身手
师：请你任选一个喜欢的计算三角，和你的同桌说一说怎么把它填完整。
（媒体出示右图）
反馈交流。（顺时针核对）
【设计意图：从小圆片到数，学生经历从具象到抽象的过程。】
3、求区域里的数
在计算三角里，知道两个区域内的数，就可以知道对应边上的数。
（媒体出示右图）
那如果像这样知道了边上的数，让你填区域里的数，该怎么办呢？请你和同桌说说悄悄话。反馈交流。
预设1：可以利用边上的结果数11，2＋□＝11，11－2＝9。
预设2：可以利用边上的结果数17，8＋□＝17，17－8＝9
小结：只要选择问号所在的任意一条边，用3个数之间的加减法关系，就能将问号计算出来。
4、小试身手
（媒体出示右图）
师：这道题空白处变多了，该怎么办？第一轮先填哪几块？同桌商量一下。
学生反馈。
你们都选择红色或者绿色的问号入手，为什么不先选蓝色的问号呢？
小结：在三个有关系的数中，只有出现了2个数，才能利用加减法关系求出第三个数。
【设计意图：利用相邻区域里的数与对应边上数的关系，学生通过补充或减法，解决问题。让学生对游戏中数学问题具有好奇心，激发学生学习数学的兴趣，发展思维能力。】
三、巩固练习
1、师：请同学们用计算三角的小秘密，试着完成书上第4页的第5大题。
实物投影核对。
小结：通过练习，我们知道了在有加减法关系的三个数中，只有知道了两个数才能求出第三个数。
【设计意图：在掌握计算三角的规律后，学生尝试独立解决计算游戏中的有关问题，巩固新知。】
2、（媒体出示右图）
师：这回，区域内一个数字都没有，怎么填呢？用小圆片在三角数板上摆一摆，试一试。
反馈交流。
小结：在尝试的过程中，当小圆片只满足其中的两条边，不能满足第三条边时，我们可以通过移动、增加、减少小圆片的个数来修正。不断的实验和改正是学习数学的好方法。
【设计意图：在游戏中，学生经历尝试、计算、检验、修正的过程，发展思维能力，获得成功的喜悦，激发学生学习数学的兴趣。】
四、总结
师：我们今天玩了计算游戏，学习了计算三角，你能说说其中有什么小秘密吗？
（“相邻的数相加等于对应边上的数”等）
师：通过3个数之间加、减法的关系，我们完成了好多计算三角，你们表现得真棒！其实，计算三角中还有一些小秘密等我们去发现，就让我们课后想一想，下节课我们再来一起交流。
【设计意图：对全课知识点进行回顾总结，对未探知的“计算三角小秘密”留下悬念，进一步激发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。】
【板书设计：】
计算游戏
相邻数相加等于对应边上的数。
【教学内容】
沪教版九年制义务教育数学课本第二册第3-4页
【教学目标】：
1、通过摆圆片、填合适的数等具体操作活动，感受到“计算游戏”中三角形三个区域内的数与周边的三个结果数之间的关系。
2、通过计算、尝试、检验、修正来解决计算游戏中的有关问题。
3、让学生对游戏中数学问题具有好奇心，激发学生学习数学的兴趣，发展思维能力。
【教学重点】：
探索“计算游戏”中三角形三个区域内的数与周边的三个结果数之间的关系，并能解决简单问题。
【教学难点】：
通过尝试、检验、修正来解决计算游戏中的问题。
【教学准备】：
三角盘、小圆片。
【教学过程】：
一、复习旧识
16－5 9＋7 20－4 13＋6
15－（ ）=7 （ ）＋4=9
8＋（ ）=13 16－（ ）=10
生笔算，师媒体核对。
【设计意图：通过速算，让每个学生都复习了20以内的加减法计算，为新授作铺垫。】
二、探究交流，学习新知
（一）初步探究三角数图
1、具象探究计算三角
（媒体出示右图）
师：今天，我们先来玩一个小游戏。我把三角形分成了几部分？（3部分）
我在每个部分放进了一些小圆片。
三角形每条边都有一个数字，同桌商量下，这些数和小圆片之间有什么关系？
同桌讨论。
师：这里的4是怎么来的？你可以用算式表示吗？
用算式表示：1＋3＝4 或者3＋1＝4
同桌两人用算式说一说7和9分别是怎么来的。
生反馈。
小结：相邻圆片相加等于对应边上的数，这就是这个三角数图的小秘密。
2、出课题
师：今天，我们就来学习“计算三角”，玩一玩计算游戏。
出课题板书：计算游戏。
3、小试身手
（媒体出示右图）
师：根据刚才找到的小秘密，你能把这个“计算三角”填写完整吗？请和你的同桌互相说一说。
反馈交流。
【设计意图：学生通过观察“计算三角”中小圆片的个数和边上的数，探究区域内相邻的两个数与对应边上数的关系。学生尝试完成一道基础练习，获得成功的喜悦。】
（二）进一步探究三角数图
1、从具象到抽象
（媒体出示右图）
师：观察这个三角数图，发生了什么变化？（三角形中间的圆片变成了数字）
师：三角形中间的数和对应边上的数又有什么关系？你可以用算式表示吗？和同桌商量一下。
生反馈，师媒体、板书： 3+6=9
6+3=9 3+7=10
7+3=10 6+7=13
7+6=13
我们把3个数之间的关系通过算式表示出来了，你可以用一句话来总结一下它们之间的小秘密吗？
预设：相邻数相加等于对应边上的数。
（板书：相邻数相加等于对应边上的数。）
小结：我们发现对应的三个数之间有加减法关系，相邻数相加等于对应边上的数。
2、小试身手
师：请你任选一个喜欢的计算三角，和你的同桌说一说怎么把它填完整。
（媒体出示右图）
反馈交流。（顺时针核对）
【设计意图：从小圆片到数，学生经历从具象到抽象的过程。】
3、求区域里的数
在计算三角里，知道两个区域内的数，就可以知道对应边上的数。
（媒体出示右图）
那如果像这样知道了边上的数，让你填区域里的数，该怎么办呢？请你和同桌说说悄悄话。反馈交流。
预设1：可以利用边上的结果数11，2＋□＝11，11－2＝9。
预设2：可以利用边上的结果数17，8＋□＝17，17－8＝9
小结：只要选择问号所在的任意一条边，用3个数之间的加减法关系，就能将问号计算出来。
4、小试身手
（媒体出示右图）
师：这道题空白处变多了，该怎么办？第一轮先填哪几块？同桌商量一下。
学生反馈。
你们都选择红色或者绿色的问号入手，为什么不先选蓝色的问号呢？
小结：在三个有关系的数中，只有出现了2个数，才能利用加减法关系求出第三个数。
【设计意图：利用相邻区域里的数与对应边上数的关系，学生通过补充或减法，解决问题。让学生对游戏中数学问题具有好奇心，激发学生学习数学的兴趣，发展思维能力。】
三、巩固练习
1、师：请同学们用计算三角的小秘密，试着完成书上第4页的第5大题。
实物投影核对。
小结：通过练习，我们知道了在有加减法关系的三个数中，只有知道了两个数才能求出第三个数。
【设计意图：在掌握计算三角的规律后，学生尝试独立解决计算游戏中的有关问题，巩固新知。】
2、（媒体出示右图）
师：这回，区域内一个数字都没有，怎么填呢？用小圆片在三角数板上摆一摆，试一试。
反馈交流。
小结：在尝试的过程中，当小圆片只满足其中的两条边，不能满足第三条边时，我们可以通过移动、增加、减少小圆片的个数来修正。不断的实验和改正是学习数学的好方法。
【设计意图：在游戏中，学生经历尝试、计算、检验、修正的过程，发展思维能力，获得成功的喜悦，激发学生学习数学的兴趣。】
四、总结
师：我们今天玩了计算游戏，学习了计算三角，你能说说其中有什么小秘密吗？
（“相邻的数相加等于对应边上的数”等）
师：通过3个数之间加、减法的关系，我们完成了好多计算三角，你们表现得真棒！其实，计算三角中还有一些小秘密等我们去发现，就让我们课后想一想，下节课我们再来一起交流。
【设计意图：对全课知识点进行回顾总结，对未探知的“计算三角小秘密”留下悬念，进一步激发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。】
【板书设计：】
计算游戏
相邻数相加等于对应边上的数。