一年级下册数学教案 4.1 两位数加，减两位数 北京版
文档属性
| 名称 | 一年级下册数学教案 4.1 两位数加，减两位数 北京版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 21.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北京版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-01-29 16:42:10 | ||
图片预览
文档简介
京版教材一年级下册
两位数加两位数
指导思想与理论依据
《课程标准中》指出，有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识。
教学要以“学生的发展为本”，引导学生运用已有知识，通过实践，转化等方式，增强学生学习的主动性，从而完成新知识的构建，达到培养学生能力的目的。
教材分析：
本课教学内容是“两位数加两位数”，学生不仅要学会两位数加两位数（不进位）的口算方法，更重要的是要认识竖式。因此在整个教材体系中承担着重要的作用。竖式是辅助计算的重要方式，掌握竖式的书写规则，正确书写竖式，对学生后面学习进位加法和退位减法，以及二年级要学习的万以内数的加减法和小数加减法（包括乘法的竖式计算）都有重要的作用，是后续一切竖式学习的基础。
本课内容是在学生认识了100以内数，掌握了数的组成，大小比较，整十数加减整十数，两位数加减整十数，两位数加减一位数的基础上进行教学的，对于前面的知识，孩子们已经基本掌握，教材提供了小棒、计数器、点子图等模型，一方面帮学生理解算理，一方面用计数器给学生提供由横式向竖式转换的实物模型，从而使竖式自然而然地出现在孩子的头脑中。
学生分析：
对于本课题目的计算方法，孩子在之前虽然没有学习过，但是大部分孩子已经能正确计算，能说出用两个加数的十位相加，再将两个数的个位相加，最后再将得到的十位和个位相加。这是孩子学习的知识基础。对于竖式，则是孩子们第一次接触，他们头脑中没有这个先例，掌握起来比较困难。因此，在教学中要充分利用学生原有的知识基础，让孩子把他们头脑中所想的充分展示出来，并且利用小棒，计数器，点子图、数字等多种模型，在孩子头脑中多次呈现竖向出示的表象，为认识竖式打下基础。
教学目标：
借助小棒，计数器，点子图等学具及画图的方式，探索并掌握两位数加两位数的口算方法。能正确计算。
认识竖式，能正确书写竖式，并且能用竖式进行计算。
体会数学与实际生活的练习，能用加法和减法解决简单的实际问题。
教学重点：1，掌握两位数加两位数的口算方法，能正确计算
2，认识竖式，能用竖式进行计算。
教学难点：认识竖式，掌握竖式的正确写法。
教学过程：
口算练习，回顾算法
指名口算
32+5 4+23
32+50 40+23
说一说，为什么第一行都是用个位相加，第二行都是用十位相加
出示情景，提出问题
出示主题图，找出图中的数学信息，提出问题
一共有多少人？
列出算式。
引出课题：两位数加两位数
动手操作，探索算法
1，回顾：想一想，我们之前在计算的时候，都有哪些小帮手帮助过我们？
2，学习加法的计算方法：
用小棒或者计数器或者点子图，把脑子里想的“我是怎么计算24+13”的过程摆一摆，说一说。如果有其他方法，也可以写一写，画一画。
学生操作
3，指名演示，讲解算理：
小棒演示：一边演示一边说自己的想法。
另一位同学，再讲一遍，一边讲一边圈计算过程
计数器演示：请同学一边演示一边讲解。
另一位同学再黑板上用珠子摆计数器，讲计算过程
并圈画出计算过程
点子图演示：请一位同学在黑板上摆出点子图，并讲解，圈画 计算过程
比较几种方法，明确口算方法及步骤
（1）引：几位同学用不同的方法都计算出了24+13的和，老师听出他们的计算方法其实是一样的。
（2）提问：（对照几种计算方法提问）刚刚他们都是怎么算的？
老师用数字表示出小棒，点子，计数器，请同学用数字讲一讲计算过程
（3）用算式表示出计算过程
认识竖式，沟通练习
引：老师也有方法想介绍给大家，这种方法学会了，以后不用这些小帮手，多大的数字都能算出来
认识竖式：
先在黑板上写出一个简答的计数器，简单到只有数位，档位和珠子都不要
板演竖式的写法
指名学生先写出第一个加数24
写出第二个加数13
老师补充上加号和长横线
指名学生板演计算结果
学习竖式的读法
沟通横式与竖式的联系：
看看这两个算式有什么相同之处和不同之处？
老师介绍竖式的名称。
请同学看大屏幕，讲一讲怎样写竖式，其余同学用手指在桌子上写一写。
学习另一种口算方法：
ppt演示24+10=34，34+3=37的计算过程
请同学讲解算法，并用算式说出计算过程。
沟通竖式与另外几种方式的联系：
提问：请你仔细看看，竖式和我们刚刚用的那些方法，有什么相同的地方？有什么不同的地方？
总结：他们的形式不同，但是方法相同，用竖式计算更简单。
变换数字，练习竖式
观察图中信息，列出算式
美术组男生有24人，女生有3人，一共有多少人？
在练习纸上用竖式计算
展示学生的竖式作品，发现问题
总结书写规则：
个位数字要写在哪里？十位数字呢？以后要学习百位，千位，万位.....该怎么写呢？
我们把这些内容说的简单一些，就是“相同数位对齐”（板书）
六：判断正误，加深理解
大头儿子和棉花糖也学习了今天的知识，老师布置了一道题：6+32
他们列出了不同的算式，请你看看，谁算的对？为什么？
两位数加两位数
指导思想与理论依据
《课程标准中》指出，有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识。
教学要以“学生的发展为本”，引导学生运用已有知识，通过实践，转化等方式，增强学生学习的主动性，从而完成新知识的构建，达到培养学生能力的目的。
教材分析：
本课教学内容是“两位数加两位数”，学生不仅要学会两位数加两位数（不进位）的口算方法，更重要的是要认识竖式。因此在整个教材体系中承担着重要的作用。竖式是辅助计算的重要方式，掌握竖式的书写规则，正确书写竖式，对学生后面学习进位加法和退位减法，以及二年级要学习的万以内数的加减法和小数加减法（包括乘法的竖式计算）都有重要的作用，是后续一切竖式学习的基础。
本课内容是在学生认识了100以内数，掌握了数的组成，大小比较，整十数加减整十数，两位数加减整十数，两位数加减一位数的基础上进行教学的，对于前面的知识，孩子们已经基本掌握，教材提供了小棒、计数器、点子图等模型，一方面帮学生理解算理，一方面用计数器给学生提供由横式向竖式转换的实物模型，从而使竖式自然而然地出现在孩子的头脑中。
学生分析：
对于本课题目的计算方法，孩子在之前虽然没有学习过，但是大部分孩子已经能正确计算，能说出用两个加数的十位相加，再将两个数的个位相加，最后再将得到的十位和个位相加。这是孩子学习的知识基础。对于竖式，则是孩子们第一次接触，他们头脑中没有这个先例，掌握起来比较困难。因此，在教学中要充分利用学生原有的知识基础，让孩子把他们头脑中所想的充分展示出来，并且利用小棒，计数器，点子图、数字等多种模型，在孩子头脑中多次呈现竖向出示的表象，为认识竖式打下基础。
教学目标：
借助小棒，计数器，点子图等学具及画图的方式，探索并掌握两位数加两位数的口算方法。能正确计算。
认识竖式，能正确书写竖式，并且能用竖式进行计算。
体会数学与实际生活的练习，能用加法和减法解决简单的实际问题。
教学重点：1，掌握两位数加两位数的口算方法，能正确计算
2，认识竖式，能用竖式进行计算。
教学难点：认识竖式，掌握竖式的正确写法。
教学过程：
口算练习，回顾算法
指名口算
32+5 4+23
32+50 40+23
说一说，为什么第一行都是用个位相加，第二行都是用十位相加
出示情景，提出问题
出示主题图，找出图中的数学信息，提出问题
一共有多少人？
列出算式。
引出课题：两位数加两位数
动手操作，探索算法
1，回顾：想一想，我们之前在计算的时候，都有哪些小帮手帮助过我们？
2，学习加法的计算方法：
用小棒或者计数器或者点子图，把脑子里想的“我是怎么计算24+13”的过程摆一摆，说一说。如果有其他方法，也可以写一写，画一画。
学生操作
3，指名演示，讲解算理：
小棒演示：一边演示一边说自己的想法。
另一位同学，再讲一遍，一边讲一边圈计算过程
计数器演示：请同学一边演示一边讲解。
另一位同学再黑板上用珠子摆计数器，讲计算过程
并圈画出计算过程
点子图演示：请一位同学在黑板上摆出点子图，并讲解，圈画 计算过程
比较几种方法，明确口算方法及步骤
（1）引：几位同学用不同的方法都计算出了24+13的和，老师听出他们的计算方法其实是一样的。
（2）提问：（对照几种计算方法提问）刚刚他们都是怎么算的？
老师用数字表示出小棒，点子，计数器，请同学用数字讲一讲计算过程
（3）用算式表示出计算过程
认识竖式，沟通练习
引：老师也有方法想介绍给大家，这种方法学会了，以后不用这些小帮手，多大的数字都能算出来
认识竖式：
先在黑板上写出一个简答的计数器，简单到只有数位，档位和珠子都不要
板演竖式的写法
指名学生先写出第一个加数24
写出第二个加数13
老师补充上加号和长横线
指名学生板演计算结果
学习竖式的读法
沟通横式与竖式的联系：
看看这两个算式有什么相同之处和不同之处？
老师介绍竖式的名称。
请同学看大屏幕，讲一讲怎样写竖式，其余同学用手指在桌子上写一写。
学习另一种口算方法：
ppt演示24+10=34，34+3=37的计算过程
请同学讲解算法，并用算式说出计算过程。
沟通竖式与另外几种方式的联系：
提问：请你仔细看看，竖式和我们刚刚用的那些方法，有什么相同的地方？有什么不同的地方？
总结：他们的形式不同，但是方法相同，用竖式计算更简单。
变换数字，练习竖式
观察图中信息，列出算式
美术组男生有24人，女生有3人，一共有多少人？
在练习纸上用竖式计算
展示学生的竖式作品，发现问题
总结书写规则：
个位数字要写在哪里？十位数字呢？以后要学习百位，千位，万位.....该怎么写呢？
我们把这些内容说的简单一些，就是“相同数位对齐”（板书）
六：判断正误，加深理解
大头儿子和棉花糖也学习了今天的知识，老师布置了一道题：6+32
他们列出了不同的算式，请你看看，谁算的对？为什么？