(共25张PPT)
凿壁偷光
闻鸡起舞
悬梁刺股
程门立雪
囊萤夜读
胤恭勤不倦，博学多通。家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。
铁杵成针
磨针溪，在象耳山下。世传李太白读书山中，未成，弃去。过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰:"欲作针。"太白感其意，还卒业。
囊萤夜读
胤恭勤不倦，博学多通。家贫不常得油，
铁杵成针
磨针溪，在象耳山下。世传李太白读书山中，未成，弃去。
问之，曰:"欲作针。"太白感其意，还卒业。
夏月/则/练囊/盛数十萤火/以照书，以夜/继日焉。
过/是溪，逢老媪/方/磨
铁杵。
囊
口字写扁，
横画等距,
上收下展写紧凑。
囊萤夜读
胤恭勤不倦，博学多通。家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。
倦
倦：疲倦、困倦
贫
囊萤夜读
胤恭勤不倦，博学多通。家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。
你觉得车胤是个什么样的人？
品性
理由（结合原文）
你觉得车胤是个什么样的人？
品性
理由（结合原文）
好学
胤恭勤不倦，博学多通。
勤奋
夏月则练囊盛数十萤火以照
书，以夜继日焉。
细节描写
行为
行为
囊萤夜读
胤恭勤不倦，博学多通。家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。
农历八月初八，学童们便聚萤赛灯，庆祝萤火节
。
囊萤夜读
胤恭勤不倦，博学多通。家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。
胤恭勤不倦，博学多通。
家贫不常得油，
夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。
囊萤夜读
_________，______。_____________,________
_______________,______。
自学要求：理解意思，思考李白是个什么样的人？
品性
理由（结合原文）
铁杵成针
李白是个什么样的人？
品性
理由（结合原文）
半途而废
世传李太白读书山中，未成，弃去。
知错就改
过是溪，逢老媪方磨针杵。问之，曰：“欲做针。”太白感其意，还
卒业。
细节描写
行为
行为
磨针溪，在象耳山下。世传李太白读书山中，未成，弃去。过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰:"欲作针。"太白感其意，还卒业。
铁杵成针
磨针溪，在象耳山下。世传李太白读书山中，未成，弃去。过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰:"欲作针。"太白感其意，还卒业。
铁杵成针
太白感其意，还卒业。
铁杵磨针（节选）
过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，
媪曰:"欲做针。"
白曰:"铁杵成针，得乎?"
曰:"但需工深!"
太白感其意，还而终业。
只要功夫深，铁杵定能磨成针。
线上故事会
从以下故事中选择两个，讲讲它们的故事和含义。录制小视频发到钉钉作业平台。
囊萤夜读、悬梁刺股、铁杵成针、
程门立雪、凿壁偷光、手不释卷《文言文二则》教学设计
教学目标：
1.认识“恭、勤”等4个生字，会写“囊、萤”等8个字。
2.能正确、流利地朗读课文，背诵《囊萤夜读》。
3.能借助注释理解课文的意思，体会人物品质。
教学重难点：
1.回忆所学方法，引导学生运用方法进行两则文言文的学习。
2.指导读好长句子，进而读好文章。
3.根据原文、插图，理解人物品性，体会人物品质，渗透德育。
教学过程：
（一）抢答游戏，兴趣导入
游戏导入课题：出示学生熟悉的成语故事图片，请学生猜成语导入课题，今天我们要认识的两位人物与这些故事中的主人公一样都有着高尚的品质，以此激发学生的学习兴趣。
回顾方法，指导朗读
1.引导学生回顾旧知：和学生一起回忆之前学习文言文的方法，有借助注释、查看插图、结合现代词义进行理解等方法。接下来我们就用这些方法来学习本课，以此达到温故知新的效果。
2.检查预习，指导朗读。
通过连麦的方式，指名朗读课文，指导学生读好“夏月则练囊盛数十萤火以照书”、“逢老媪方磨铁杵”这两个长句子，引导学生读好停顿，知道在朗读文言文时要根据意思断句。
3.字源识字，微课指导写字。
出示“囊”的字源，引导学生猜出“把东西装在里面并扎紧封口”就是“囊”，进而让学生观察怎样写好这个字，然后跟着微课一起学习写字，形成口诀：三口写扁，横画等距，上收下展写紧凑。最后留给学生充分的时间练习写字。
4.再读课题，解题意。
再读课题，引导学生理解，《囊萤夜读》就是把萤火虫装进口袋，借助微弱的光亮照明读书。
5.运用所学方法，理清意思。
（1）答疑。借助预习单，与学生一起解决预习过程中遇到的问题。
（2）通过连麦互动的方式，指名说说这则课文的意思，教师适时点拨：倦就是疲倦，教给学生在没有注释的情况下，可以运用组词的方法理解意思，然后学生很容易就能运用组词的方法理解贫就是贫穷的意思，达到学以致用的效果。
6.再读课文，感悟人物品质
理清了课文意思，引导学生再次读文。并抛出问题：你觉得车胤是个什么样的人？让学生再读课文并填写表格。
品性
理由（结合原文）
好学
胤恭勤不倦，博学多通。
勤奋
夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。
通过拍照发到留言框的方式和学生一起交流，进而总结出：通过抓住人物行为描写感受到车胤的勤奋好学。
在此基础上补充关于车胤的资料，让学生对车胤多一分了解和崇敬，进而带着这份崇敬，再读课文感受他的勤奋刻苦。
然后，通过朗读课文，给连环画配文，出示标点符填文等方式引导学生由易到难，循序渐进地背诵课文。
总结:
引导学生回顾学习内容，我们在弄懂意思的基础上，借助课外资料、联系车胤的行为，读出了车胤的勤奋好学、刻苦努力。为学习《铁杵成针》做好铺垫。
（三）学以致用，学习《铁杵成针》
引导学生运用所学方法进行《铁杵成针》的自主学习，理清意思，并思考：李白是一个怎样的人？和学生一起交流后，教师总结：通过抓住人物行为描写体会李白的坚持不懈、刻苦努力。
然后通过合作朗读其他版本的《铁杵成针》，引导学生更深一步理解只要功夫深，铁杵磨成针的深刻意义。
最后教师小结，升华主题，就像车胤、李白那样，通过勤奋刻苦、坚持不懈的努力，我们也能够做出一番成就。从而达到育人的目的。
（四）布置作业
给同学们提供囊萤夜读、悬梁刺股、铁杵成针、程门立雪、凿壁偷光、手不释卷这几个成语，让学生选择一个讲一讲故事的主要内容和意义，由课内到课外，再次感受古人的勤奋好学。
板书设计:
好的板书就是一份微型教案。本次板书力求串起故事内容，简洁明了地呈现中心，帮助学生清晰直观地理解课文呈现的道理。
文言文二则
车胤
勤奋刻苦
行为描写
李白
