100以内数的大小比较
教学目标:
1.知识技能目标:
学会比较100以内数的大小,并能解决生活中的一些问题。
2.过程与方法目标:
(1)让学生经历具体情境、借助计算器、抽象比较三个层次的活动,探索100以内数的大小比较的方法。
(2)利用有趣的情境和轻松愉快的游戏激发学生的求知欲,培养学生的学习兴趣。
3.情感态度目标。:
(1)培养学生细心观察、积极思考、正确比较,善于与他人合作交流等良好习惯。
(2)培养学生使用文明语言的习惯和环保意识。
教学重、难点:掌握100以内数的大小比较方法。
教具和学具:
教具:多媒体课件、计数器
学具:计数器 1—9数字卡片
教学过程:
复习旧知,激趣引入
同学们,我们已经在庞大的数字王国中学习了好多知识,这些知识你还记得吗?(课件出示复习题)
从右边起,第一位是( )位,第二位是( )位,第三位是( )位。
9是( )位数,28是( )位数,100是( )位数。
写作:( )。十位上的数字是( ),表示( ),个位上的数字是( ),表示( )。
这两个3一样大吗?谁比较厉害?(看来十位上的3比较厉害。)
和36相邻的两个数是( )和( ),75前面的数是( ),后面的数是( )。(按数的顺序,越往后越大,越往前越小。)
看来大家的记忆力都不错,同学们,在庞大的数字王国中我们已经认识了0~100这些数字朋友。这些朋友今天要举行一个擂台赛,你们愿意去数字王国观看比赛吗?他们要比什么呢?(板书:比大小)
探究新知
好,请看推荐出的选手:9、27、41、56、58、92、100。(课件出示数字)?
1.读数、说组成?
师:让我们一起大声的读出这些数字朋友的名字,好吗?(齐读)
?你能从中任选一个两位数说说它的组成吗?(指3名)
?2.根据位数分类(课件随生回答展示分类结果)?
师:这些参赛的数字朋友们按数位的多少可以分成哪几类?(一位数、两位数、三位数)?一位数有谁呢?(9)两位数朋友是哪几个?(?27、41、56、58、92);(100)是三位数。?
(一)位数不同比位数?
1.?师:首先出场的是两位数中的92(板书)和三位数100(板书)比大小:?
(1)谁来宣布比赛结果?(100>92)?
师:异口同声,看来大家都是一流的裁判。能说说为什么100大,92小吗??
(2)请同学们自己小声说一说或利用手中的学具(计数器)和同位的同学合作说一说。(指名)?生1:92加8等于100,所以100大。?师:你是利用100的分与合知识,可以。?生2:100在92的后边,所以100比92大。?师:用数数的方法,不错!?
生3:100是三位数,92是两位数,三位数比两位数大。?师:谁听清楚了,他是怎样比的?(再指名说)??
(3)指导学生观察100是几(三)位数?最高位是什么(百)位;而92是(两)位数?最高位是(十)位。三位数大于两位数,所以100>92。?(课件:计数器上百位、十位随之闪烁)?师:同学们,你们想过吗?如果刚才与两位数较量的不是三位数,而是一位数,那结果又是怎样的呢?说一说理由:(数的大小是相对的)?
2.?试一试:(打手势判断:是<的,伸出左手的拇指和食指,其余手指握紧;是>的,则伸出右手的拇指和食指)??
5○24?????????????6?4○9?????????87○100? ?99○8
(师:做完这些练习,你们想说些什么?启发:比较数的大小,先比什么?)?
3.?小结:同学们,以后再遇到两个数比较大小,我们就可以先看位数,位数多的数大,位数少的数小。??
评价说出此方法的学生:太感谢你了,为我们大家找到这么简单的方法!?
(二)位数相同,比最高位??
师:第一场比赛,三位数与两位数展开了较量,三位数仗着自己的位数多取得了胜利。第二场比赛就要开始了,选手是27和41。(板书)?
1.?现在这两个数谁大谁小呢?快用我们刚才找到的简单方法比一比!?生:这两个数位数相同,用刚才的方法不行。?
?
师:那位数相同的两个数比较大小,怎么办呢?请大家静下心来认真的想一想:(指名:27<41)?
生1:我是用数数的方法,41在27的后面,所以41比27大。?
生2:27里有2个十,41里有4个十,2个十比4个十少,所以27比41小。(课件:小棒27、41)师:用小棒摆,直观!?
生3:27的十位上是2,41的十位上是4,2小于4,所以27比41小。(师随之用红笔划出2和4)?
师:4、2在哪个数位上?直接比十位,方法真棒!那个位上的数还要进行比较吗?为什么??生:已经比出来了就不同再进行比较了?
2.试一试?
45○32???????60○89?????98○73?? 76○67?
师:从第二场比赛的较量与试一试中你又明白了什么???
3.小结:两位数比大小,先看十位,十位上数字大的数就大。?
(三)十位相同,比个位?
l.第三场比赛参赛的选手是两位数家族中的56和58,小裁判们,能说说比赛的结果吗?(指名:56<58)?
师:赞同他的意见的请举手!?
这么多人都支持你,你能说说为什么认为58大呢???
生1:58在56的后面,所以58比56大。?
师:还可以怎么想呢??
生2:十位上都是5,一样大,看个位,8比6大,所以58比56大。?
师:真有策略!(引导学生观察两个数的共同特点:师随之用红笔标出来)(课件演示:拨计数器同时落珠)?
2.试一试?
35○32??????94○9?9?????56○59??????73○73?
现在,你能总结经验,说说十位相同的两位数比大小,该怎样比吗???
3.小结:十位相同,比个位,个位上大的数就大。?练一练:?
现在,你能给参赛的所有两位数按从小到大的顺序排队吗?写在题纸上(13<27<41<56<58<92)??
师:这么快就排好了,能把你的好方法介绍给大家吗??
问:怎样想就能很快找到最小的数和最大的数???
(四)两位数比较大小总结:??
两位数比较大小,先看它们的十位,十位上大的数就大;如果十位上的数相同,就看个位,个位上大的数就大。?
四、巩固练习??
1.抢答:填上>、<、=。
?68〇76???82〇86???54〇45?69〇70???42〇32???100〇93?2.
2.找座位:?
激烈的100以内数的大小比赛结束了,前来观看、助威的数字小伙伴们就要回家了,你们能帮他们安排一下乘车情况吗?9、27、41、56、58、92、100?
3.写数游戏
老师出示一个数字“36”,要求学生写一个数字要比36大。?
(1)生写题纸上。?
(2)指名汇报,师随之板书6个。?
(3)在这些数中,哪两个数可以用大于号连接?(指名说师板书)能改成用小于号连接的式子吗??
(4)给上面这6个数字排排队(先写在题纸上,后反馈)
?4.想一想,填上数。?
72﹤□1???????□3﹥45? □7﹥8□ □1﹥4□
五、实践应用,拓展延伸。
?1、用下列数字卡片摆出最大的两位数和最小两位数。?0 、 5 、 2 、 7学生独立完成后指名交流。 (75 、20 )
2、用1、2、3、可以组成几个两位数,并把它们按从小到大排列。 小组合作完成指名交流。
师小结指导:一共可以组成6个两位数 12﹤13﹤21﹤23﹤31﹤33 (时间不够此题略做)
六、课堂小结?
这节课你有什么收获?