第16课独立自主的和平外交 教案

《独立自主的和平外交》教学设计
教学设计思路?
新中国初期执行独立自主的外交政策的开始，在中国现代外交史上具有开篇地位和作用，学习本节内容有利于理解今天的中国外交和观察当今国际事务，体会建国初期中国领导人的开疆拓土的精神。初中课程标准对本课的要求是“知道中国独立自主的和平外交政策”，但对本课的认识不应仅仅讲述独立自主和平外交政策，还要知道和平共处五项原则，了解我国在20世纪50年代的外交成就，将新中国外交如何突破困境并一步步在世界舞台上取得影响力呈现出来。?本课依据学情、学科特点和课程标准要求，整合教材，分为四个部分：“独立自主，顶立世界”，“五项原则，享誉世界”，“大国风范，步入世界”“求同存异，感动世界”?。此外，?本课设计了一条主线，即和平共处五项原则的提出、推广、落实和中断，将它们存在的逻辑关系进行梳理和总结，将前面所述四个部分联系起来，并为下节课的内容做出铺垫。?
历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的必备品格和关键能力，包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。?作为历史教师，培养学生的核心素养成为不可忽视的部分，但一节课时间毕竟有限，不可能面面俱到，本节课着力是培养学生的史料实证素养和家国情怀素养。本节课展现形式多样的材料，创设不同层次的问题，去挖掘学生的潜能，培养学生的求异思维和创新精神，提高学生史料实证能力和问题探究能力。此外，本课同样注重对学生进行家国情怀教育，在课堂中凸显周恩来的外交智慧、外交事迹，并设计“忆总理”的环节，以此让学生学习周恩来的热爱祖国、无私奉献，勇于担当的精神，树立为中华民族的伟大复兴而努力奋斗的意识。??
教学过程?
【导入】：2018年3月22日，美国总统特朗普在白宫签署了对中国输美产品征收关税的总统备忘录。中国外交部发言人3月23日回应美国“有些人士夜郎自大?，错判了形势，也完全低估了中方捍卫自身合法利益的决心和能力，以及美方为其任性妄为必须付出的代价”，并提出“来而不往非礼也。我们会奉陪到底。”?。可见，在维护国家的利益问题上，中国外交态度是强硬且坚决的。可是我们回顾中国近代史，中国签订了1182个不平等条件，慈禧太后在《辛丑条约》签订后甚至说出“量中华只物力，结与国之欢心”的话，可见中国近代外交何等的屈辱，何等的不自主。而在新中国成立后，我们是如何改变中国的外交形象，?又取得了什么外交成就呢？?
【设计意图】：通过时政切入，架构起现实与历史的桥梁。另外通过将当今中国外交和近代外交在维护国家利益态度进行对比，形成鲜明反差，让学生体会到近代外交的屈辱和不自主，为引出独立自主的和平外交政策做铺垫。??
【新课讲授】：?
一、??独立自主，顶立世界?
教师：近代中国饱受欺凌，山河破碎，生灵涂炭，历经百年沧桑。“一唱雄鸡天下白”，在1949年10月1日，我们终于迎来新生。?多媒体播放毛泽东开国大典讲话：“本政府为代表中华人民共和国全国人民的唯一政府。凡愿遵守平等、互利及互相尊重领土主权等项原则的任何外国政府，本政府均愿与之建立外交关系。”?
设问：从上可知新中国的外交具有什么特点？?学生：平等、互利、尊重?
?教师：从这些特点可以看出，中国的外交是以维护国家利益为根本出发点，摆脱了过去不独立、不自主、屈辱的状态。我们的国家独立自主，我们的外交也独立自主了。我们将新中国外交政策称之为独立自主的和平外交政策。?
【设计意图】：通过开国大典上毛泽东讲话播激发起学生对新中国诞生的自豪感，?通过展现材料让学生对新中国外交特点进行分析，培养学生提取有效信息的能力，并让学生意识到新中国外交形象有了天翻地覆的变化，引出独立自主的和平外交政策。?
教师：?事实上，毛泽东当时在开国大典上心情是忐忑不安的，他对周恩来说:“从现在起，如果在三天之内国外还没有人承认中华人民共和国，那就成问题了。”毛泽东为什么会有这样的担忧？?
设问：新中国究竟面临着怎样的外交环境呢？?学生：美苏处于冷战之中?
【设计意图】：通过展示漫画材料形式和让学生对美苏关系有个直接认识，有利于学生理解美对中敌视态度?。?
教师：二战后，美国对苏联等社会主义国家采取除武装之外的一切敌对手段，对共产党领导的新中国自然也是敌视的。?
多媒体展示美国军事封锁中国的形势图?设问：美国采取了哪些措施对抗中国？?学生：经济封锁、外交孤立、军事包围?
设问：假如你是当时的国家领导人,你该怎么打破这种外交孤立的局面？?学生?：可以先和社会主义国家建立外交关系?
【设计意图】：通过这两个问题的设计，让学生意识到“一边倒”的外交方针是中共领导人在综合考虑了复杂的国际国内形势后所做出的明智选择，也是独立自主和平外交政策的体现。?
教师：中国采取?“一边倒”外交方针，打破了以美国为首的西方国家在外交上孤立新中国的阴谋。中华人民共和国建国第二天，苏联就第一个宣布承认新中国并和新中国建立了外交关系，由于世界大国苏联的带头作用，在建国第一年，有17个国家与中国建交，其中还包括了资本主义国家，如瑞典、印度等。?设问：中国建国之初，百废待兴，物质匮乏，可是美国等帝国主义国家对中国进行经济封锁，中国如何打破经济封锁？?学生：寻求苏联帮助?
多媒体展现毛泽东访问苏联图片及《中苏友好同盟互助条约》?教师：毛泽东1949年12月-1950年2月访问苏联，最终中苏签订《中苏友好同盟互助条约》，苏联贷款给中国3亿美元。这个条约是新中国诞生后的第一个条约，而且是平等条约，再次体现了我国外交的独立自主性。?
多媒体展示中国新建交国家数量变化趋势?
设问：大家有没有发现这幅图里有个奇怪的地方？?学生：1952年和1953年与中国建交的国家数目为零??设问：1952-1953年中国对外有什么重大事件？?学生：抗美援朝战争?多媒体：“中国好比大象，缅甸好比羔羊，大象会不会发怒，无疑会使羔羊常常提心吊胆。”
——缅甸总理吴努?
设问：?从上可知缅甸对新中国形成了怎样的印象？?学生：?缅甸担心中国会侵略它。?
教师：抗美援朝战争打出了中国的国际威望，但也使一些国家惧怕中国。再加上我们一开始就决定站在社会主义阵营这边，使得一些中立国家也对新中国敬而远之，不敢同新中国建立外交关系。?
【设计意图】：和平共处五项原则是本课的重点，也是难点。通过展现中国新建交国家数量变化趋势图以及缅甸总理吴努讲话的材料，让学生通过运用历史图表、文学资料等来阐明材料隐含的信息，让学生意识到新中国的外交困境，了解和平共处五项原则提出的背景。?过渡：古话说得好“远亲不如近邻”“四邻安，国乃兴”，要改变中国的外交形象?，要突破中国的外交困境，我们首先从邻国开始。?二、五项原则，享誉世界?多媒体展现与中国建交图?
设问：印度、缅甸是资本主义国家，与中国有许多历史遗留悬而未决的问题。中国同印度、缅甸存在什么矛盾呢？?
学生：领土、侵略、内政、经济?
合作探究:你认为中国该如何同印、缅谈判解决这些矛盾？?学生分小组讨论。?
【设计意图】：学生通过小组合作进行讨论，培养学生的分析能力和合作意识，有利于提高学生理解历史与解释历史的能力，为他们理解和平共处五项原则的内容奠定基础。?教师：我们来看下周恩来是如何处理这些矛盾的?教师多媒体展示出和平共处五项原则的内容??
设问：和平共处五项原则哪一条是核心内容？哪一条是总目标？
?学生?：核心是互相尊重主权和领土完整，总目标是和平共处?
教师补充：互不侵犯、互不干涉内政、平等互利是实现总目标的保障和条件。?
设问：?和平共处五项原则的核心理念是什么？?
学生：尊重、互利、平等?
教师让学生对比和平共处五项原则的核心理念与独立自主的和平外交政策的特点?
教师：?尊重、互利、平等，这些与我们前面讲过的独立自主的和平外交政策的特点是一致的，可以说和平共处五项原则是独立自主和平外交政策的基石和完整体现。?
【设计意图】:通过该设计，让学生了解和平共处五项原则与独立自主和平外交政策的逻辑关系。?
设问：和平共处五项原则最开始针对什么问题提出？?如何被确立？??
学生：1953年，周恩来和印度针对西藏问题谈判时首次提出??
1954年，正式确立为指导中印、中缅两国关系的基本原则??
教师：和平共处五项原则确定为指导中印、中缅两国关系的基本准则，这可看出和平共处五项原则不仅适应于社会主义国家，也适用于资本主义国家。和平共处五项原则突破了“一边倒”外交方针的束缚，超越了意识形态和社会制度的差异，具有包容性和开放性，这标志着新中国外交的成熟。?
多媒体展现材料：?“上个世纪60年代兴起的不结盟运动把五项原则作为指导原则。1970年和1974年联合国大会通过的有关宣言都接受了和平共处五项原则。和平共处五项原则为当今世界一系列国际组织和国际文件所采纳。?”?????????
???????????????????????????????——习近平在和平共处五项原则60周年发表讲话?设问：?从上可知和平共处五项原则有什么意义？?学生：和平共处五项原则被世界上越来越多的国家接受，成为处理国与国之间关系的基本准则。?
【设计意图】：通过展现习近平在和平共处五项原则60周年讲话中的材料，培养学生论从史出的能力，分析出和平共处五项原则对世界产生的深远影响。?过渡：和平共处五项原则能被世界所接受和认可，不仅是因为它超越意识形态和社会制度的差异，还与周恩来积极主动向世界推广和落实和平共处五项原则有着密不可分的联系。??
三、大国风范，步入世界?
多媒体展示周恩来参加日内瓦会议的照片。?
设问：为什么说日内瓦会议提高了中国的国际地位？?
学生1：1954年日内瓦会议是中华人民共和国首次以五大国之一的地位和身份参加讨论国际问题的一次重要会议。?
学生2：周恩来出色的外交才能和政治家风度，为中国赢得了很高的国际声誉，大大提高了中国的国际地位。?
多媒体展现周恩来在日内瓦会议上的发言：“亚洲国家应该互相尊重各国的领土和主权，而不互相干涉内政；应该以和平协商方法解决各国之间的争端，而不使用武力和威胁；应该在平等互利的基础上建立和发展各国之间的正常的经济和文化关系，而不容许歧视和限制。”?教师：在日内瓦会议上周恩来虽然没有直接采取和平共处五项原则的表述，但这个发言里的内涵是和平共处五项原则一样的，周总理积极主动地向世界推广和平共处五项原则，发挥中国的大国作用，也让世界对新中国有更多的认识。?
【设计意图】：通过该材料的展示，让学生提取有效信息，意识到周恩来在世界舞台推广和平共处五项原则的努力。?
过渡：如果说日内瓦会议是中国的第一次在世界舞台的精彩亮相，1955年的万隆会议则真正把中国推入了世界舞台。?四、求同存异，感动世界?
多媒体展示克什米尔公主号图片?教师让学生讲述克什米尔公主号事件?
学生：这架飞机是印度国际航班的一架飞机，在1955年4月11日，这架飞机起飞5个小时后爆炸，机上乘载了8名机组人员和11名乘客除三名机组人员幸存其他人员全部遇难。机上在飞机失事消息一公布的时候，周总理遇难的消息立马登上了台湾和美国的头版头条。周恩来怎么就被遇难了呢？其实这次事件是美国和台湾精心策划的暗杀。中国代表团包乘了这架远程飞机前往印尼的雅加达参加万隆会议，可是在香港启德机场停留期间，国民党特工收买了一个清洁工，给了他美国中情局提供的微型定时炸弹，最后飞机爆炸坠毁。周总理由?于之前缅甸总理吴努盛情邀请，让他在参加万隆会议前访问缅甸，临时改变行程而逃过一劫。其实，飞机失事的时候，周总理尚在昆明，毛泽东也打电报和发电报说让他回避一下，但他临危不惧，还是决定按原计划去访问缅甸，再乘坐印度的空中霸王号去雅加达。?
【设计意图】：通过该设计培养学生动口说的能力，另一方面为让学生理解美国破坏万隆会议的阴谋做铺垫?。?
教师：美国阻挠中国参加万隆会议是有原因的，我们来看下了解一下万隆会议的基本情况。?设问：万隆会议的特点是什么？?
学生：第一次没有殖民国家参加的国际会议。?教师：美国前国务卿杜勒斯说，如果亚非国家养成一种在西方缺席的情况下经常开会的习惯，由于有众多的人口，印度和中国无疑将控制局面，这可能最终形成一个反对西方的集团。?设问:在会议中，美国等帝国主义国家采取什么措施来破坏会议？?
学生：帝国主义国家挑拨一些国家的代表当着中国代表的面抨击共产主义。?教师：让我们回到万隆会议的会场，看这些国家是如何刁难我们的?多媒体展现万隆会议场景图，并让学生表演?
伊拉克代表：当今世界上存在着三股扰乱和平和谐的国际性势力，而第三股就是共产主义，
共产党已经创造了一种新形式的殖民主义，我们要号召非共产党国家认真对待共产主义危险的严重性。?
泰国代表：中国成立傣族自治区使我们泰国受到颠覆活动的威胁。中国没有宗教自由，利用国外1000多万华侨的双重国籍搞颠覆活动。?
设问：如果是你是中国代表团中的一员，你会有什么反应？?学生：反击、辩论、沉默?
教师：如果是反击、辩论，可能会吵起来了，会议会开不下去；如果是沉默，有可能使其他国家误以为我们默认了。周恩来总理是如何化解危机的。?
【设计意图】：?让学生进行模仿，扮演不同的角色，创造历史情境，增加直观性。另外设计学生听到其他国家在万隆会议上对中国抨击后有何反应的问题，力图培养学生能够从当时的历史角度出发，设身处地感悟和理解相关历史问题的能力。?多媒体播放周恩来万隆会议发言视频?
教师：这段讲话刚刚结束，会议爆发出雷鸣般的掌声。这段十八分钟的演讲雄辩、明快、简短、有力，成为会议的高潮，来看下其中最重要的几句话。?多媒体展示：“中国代表团是来求团结而不是吵架的”，“是来求同而不是立异的”，“我们的会议应该求同存异”——周恩来?
合作探究：“求同存异”方针的“同”指的是什么？“异”指的又是什么？?学生分小组讨论?
教师总结：同:?共同历史遭遇；??
共同目标：保卫和平、争取民族独立、发展民族经济??
异:?社会制度不同；民族文化不同?
【设计意图?】：求同存异是本课的另一个重点，通过合作探究来进行，进一步强化重点??设问：求同存异方针的核心理念是什么？?学生：尊重、宽容、和平、共同发展等?教师：?可见，?“求同存异”方针的核心理念和和平共处五项原则的核心理念是一致的，?“求同存异”方针本身也是和平共处五项原则的落实和实施。?
【设计意图】：通过该问题的设计让学生理解“求同存异”方针与和平共处五项原则之间的逻辑关系。?
多媒体展示各国朋友找周恩来签名的图片及材料?“（周恩来总理在会议）几乎陷入僵局的时刻脱颖而出，成为会议明星，成为排难解纷、平息争端、带来和平的人物”??
美国记者鲍?罗慕洛感慨地说：“周恩来是我去时候的敌人，回来时候的朋友。”??
???????????????????????????——菲律宾外长罗慕洛?设问：“求同存异”方针具有什么历史意义？?
学生：促进了会议的圆满成功，加强了中国同亚非各国的团结与合作。?教师多媒体展示万隆会议后与中国建交的国家。?教师：历经波折的万隆会议终于圆满成功地闭幕了，万隆会议最后通过了各国和平相处和友好合作的十项原则?，这十项原则可以说是和平共处五项原则的引申和发展。就在万隆会议闭幕的晚上，中国代表团就笼罩在一片阴云之中，原来周恩来在房间不见了。因为在此之前中国就收到一封匿名信。国民党于3月初，奉蒋介石之命组织了28个人的敢死暗杀队，准备对到万隆参加亚非会议的中国代表团团长周恩来采取谋杀行动。虽然印尼加紧对周恩来所住别墅的警卫工作，大家也是提高警惕。但谁也没想到周恩来突然会消失不见。大家左找右找，终于有人喊道：周总理找到了。原来周总理太疲惫了，在卫生间刮胡子的时候依在那里就睡着了。?
多媒体展示材料：“万隆7天，面对责难，总理留给世界的是一个力挽狂澜的大国风范，留给历史的是这样的数据：168个小时中，周总理合计睡眠时间只13小时，共参加了16次会议，进行了10次会谈，举办了15次招待宴会。”?教师：这就是我们的总理，为了中国的外交事业，不顾个人健康，不顾个人安危，鞠躬尽瘁，创造了一个又一个外交成就，使得中国的外交一步步走向成熟，?给世界带来了不同以往的中国形象。今天我们只了解了周总理事迹的冰山一角，他给中国带来的，给世界带来的又何止这些。今年是周总理诞辰120周年，就让我们一同来追忆历史，缅怀先贤，一起来忆总理。?请学生朗读《忆总理》?
【忆总理】?
还记得吗，在国难当头，12岁的他发出了稚嫩但坚定的誓言——“要为中华之崛起而读书。”从此'为中华之崛起'成为他终生奋斗之目标,笃定坚持,从未放弃。?
还记得吗，18岁时，他'面壁十年图破壁'，远渡东瀛,自寻强国御辱之道，在临走前更是将“愿相会于中华腾飞世界时”?作为他给同学的别前预言。?
当巴黎和会中国外交失败的消息传回国内时，他率领着天津的青年学生，高呼着“外争主权，内除国贼”的口号，走在了五四爱国运动的最前线。?
当国民党反动派对共产党掀起血雨腥风的屠杀时，他站在战斗的第一线，领导南昌起义，打响了武装反抗国民党反动派的第一枪。二万五千里长征开始后，他更是为挽救革命而义无返顾，殚精竭虑。?
当他开始担任一个拥有四万万人却千疮百孔的大国总理后,?他以平均每天16个小时的工作时间，诠释了什么才是真正的“为人民服务”。?
在他离开我们的时候，他已经为这个国家和他的人民奉献出了全部的心血和智慧，以至于他的体重只剩下了微不足道的35公斤。即便如此，他还要求把他的骨灰全部洒在祖国的土地上，就这样，他把他的一切都回报给了他深爱着的祖国。他身后没有子女也没有财产，却有十里长街百万群众洒泪送别。他光辉的一生不但感动了中国，也感动了世界，所以当他在1976年逝世的时候，联合国破例为他降了半旗以示哀悼！?
这就是周恩来?——?杰出的外交家、敬爱的总理、一个真正的伟人！?
教师总结：同学们，在缅怀先贤的同时，我们也要时刻想到我们身上的责任。正所谓“少年强则国强”，中国的腾飞离不开我们，我们要做一个有责任的中国人。?
【设计意图】：历史课堂不仅是了解历史知识的平台，还要培养学生的人文精神。通过周总理在万隆会议期间的一组形成强烈对比的数据，充分展现了总理鞠躬尽瘁一心为国的崇高品质，?让学生对总理形成无比崇敬情感之时，之后通过忆总理将学生的情感推向高潮，??，实现情感升华，让学生意识到国家的崛起与自身息息相关，培养学生的责任感。?
【历史的反思】多媒体展示材料?
1960年春天，毛泽东在内部明确说“和平共处是没有的”，至少我们和帝国主义没有和平共处，只有冷战共处。“??
教师：?60年代，和平共处五项原则中断，中美依旧对立，中印边境冲突，中苏关系恶化，一批社会主义国家跟我们断交。毛泽东在1969年说我们现在被孤立了。没有人想跟我们做朋友。?中国的外交何去何从？中国外交何时迎来真正的春天？??
【设计意图】：教材中对60年代的外交并未讲述，通过这一设计让学生了解60年代中国和平共处五项原则的中断以及与苏美对抗的外交被动局面，一方面让学生对中国外交发展史有更为整体的认识，另一方面也承上启下，奠定下节课讲述70年代中国开创外交新局面的基础。?
【板书设计】：?
独立自主的和平外交政策????????????完整????????????体现??
和平共处五项原则????????????????1949-1955????????????实施????????????落实??
“求同存异”方针?
?教学反思?
教学反思是教师认识自身不足的途径，也是教师得以进步的重要渠道。事实上，完美无缺的教学设计是不可能存在的。在教师决定一堂课是从目标出发或者从问题出发时，都会遇到一个问题：学生通过这堂课可以有什么收获？从教学效果看，本课教学达到了预期的目标。学生在了解新中国初期外交发展史的同时，也锻炼了处理历史信息的能力，对史料进行分析和客观评判的能力。另外，学生对周恩来的外交事迹有更为清晰的认识，对周恩来的伟人精神有更多的感悟。但也存在不容忽视的问题：?由于本身新中国初期的外交史是复杂曲折，而学生之前对中国外交史的了解非常少，对里面存在的逻辑关系如独立自主的和平外交政策与和平共处五项原则的关系，和平共处五项原则与“求同存异”方针的关系的了解更是一无所知。所以在处理这块内容上，我采取的是讲述法的做法，没有留充足的时间去让学生自己去探究分析。而事实上，逻辑分析能力是学习历史的必不可少的能力，所以在这一部分我还应该去更多的思考如何尽量将一些历史事件复杂的逻辑关系通过合理的设计让学生自己去整理出来，另外在语言表述上如何做到干净简要也是要努力改进的方向。