二年级数学下册教案 2.3 整理和复习-人教版
文档属性
| 名称 | 二年级数学下册教案 2.3 整理和复习-人教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 23.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-01-30 12:40:11 | ||
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文档简介
表内除法（一）整理和复习（教学设计）
教材分析:
本教学设计取材于人教版（2013教育部审定）义务教育二年级数学下册，第二单元表内除法（一）整理和复习。其包括以下三个方面的内容:
一、平均分和除法含义包括三方面内容:
第1、通过让学生自己举例的方式，结合分学具、画图等活动，对平均分的概念进行回顾。
第2、根据自己举的例子，写出相应的乘法算式，巩固除法的含义。
第3、结合除法算式，指出被除数、除数和商。
二、对用2到6
的乘法口诀求商包括两方面内容:
第1、将乘法口诀补充完整，体现出对用乘法口诀求商方法的回顾。
第2、根据补充口诀，说出一个乘法算式和两个除法算式，巩固乘除法之间的关系，熟练除法的计算。
三、用除法解决简单的实际问题包括两方面内容：
第1、进一步巩固运用除法解决文字运用题。
第2、运用除法解决把24本练均分给6人，每人几本？每人4本，可以分给几人？
学情分析:
因新田教学点学生口语表达，合作交流、自主探究学习基础等，各方面相对滞后。故本节课本着因地制宜，因人而异、循序渐进的原则。整理和复习环节，没有放手让学生自主构建，而是结合三道题目进行构建，回忆本单元所学内容，并进行有针对性的练习，重在培养学生善于发现、归纳问题的能力。课堂上调动学生的学习主动性，培养学生采用多种思维方式，灵活应用，达到系统巩固复习的目的。
三维目标：
知识与能力：
1.进一步理解除法算式的含义，复习除法算式各部分的名称。
2.进一步体会乘、除法之间的关系，能熟练运用2-6
的乘法口诀求商。
3.能根据除法的意义和算法解决一些简单的实际问题。
4.培养学生的观察能力和语言表达能力。
过程与方法：
回忆、归纳、整理本单元知识，并在练习中运用除法知识解决问题。
情感态度与价值观：体验数学与实际生活的关系，体现学以致用。培养学生认真观察、独立思考的良好学习习惯。
教学设计学习目标:
??1、加深对平均分、除法含义的理解。
??2、熟练掌握除法各部分的名称并会正确读写除法算式及计算。
3、运用所学知识解诀生活中简单的问题。
教学重点:经历对所学知识进行回顾和整理的过程，能正确熟练的进行计算。
??教学难点:运用所学知识解诀简单的实际问题。
教学准备:
课件
教学过程:
??一、创设情境，导入复习（约5分钟）
1、我说你接游戏：老师说一到六的乘法口诀前半部分，学生快速接后半部分。先学生一起接，之后老师指谁就来接。
2、谈话导入
同学们，我们刚才背的乘法口诀就是为乘法和这个单元学的除法服务的。在我们的生活中，很多问题就需要平均分，这样分才公平合理。比如：老师奖励我们一些水果，我们就要平均分给每个同学，不能多吃多占。下面我们就来一起整理本单元的主要内容。你们来快速阅读7至23页进行梳理，老师来板书。
二、加深除法含义的认识（约8分钟）
??(一)、举例说明平均分的含义,什么是平均分??用自己的方式举例说一说。
1、9根小棒分3份，每份3根，是平均分。
2、我画了两组圆，每组6个，是平均分。
3、请学生也试着说一说!
(二)?写除法算式，说出各部分名称及除法的意义。
1、根据所举例子写出除法算式，并指出被除数、除数和商。
2、9÷3=3
为什么只有一个算式?引导回答：被除数和处数相同，或两个因数相同。
3、12÷2=6
12÷6=2
试着说一说每个算式表示的意义。
三、整理用2～6?的乘法口诀求商的除法算式（约8分钟）
??(一)?回顾2～6?的乘法口诀
(二)?巩固用乘法口诀求商
??1、根据乘法口诀说出乘法算式和除法算式。
??2、你有什么发现?（学生指出只能说出一个乘法算式和一个除法算式的乘法口诀和可以说出一个乘法算式和两个除法算式的乘法口诀。）?
??(三)?应用口诀求商看谁算得又快又对。
??6×2=??18÷6=??54÷9=??6×5=??4×8=??24÷8=?
21÷3=?
16÷4=?
30÷6=?
30+6=??
12÷3=?
48÷6=??
四、运用所学知识解诀问题（约14分钟）
??(一)?列式计算
??1、14个
三角形
，每2个一份，可以分成几份?
14÷2=7
2、被除数是30，除数是5,商是几?
30÷5=6
3、25里面有几个5?
25÷5=5
(二)?解诀问题有24本练习本，平均分给6个人，每人几本？如果每人分4本，可以分给几人？
??24÷6=4(本)??24÷4=6(人)
问题:
??1、读一读，你知道了什么?2、能列出算式吗?
??3、为什么用除法算??怎样求商?
4、解答正确吗?
五、课堂小结（约5分钟）
??根据板书说说这节课你有什么收获?
板书设计:
表内除法（一）整理和复习
1、除法的初步认识
（1）平均分-----每一份都分得一样多。
（2）除法计算（被除数÷除数=商）
2、用2—6的乘法口诀求商。
3、解决问题：用除法解决简单的实际问题。
教学反思：
因新田教学点学生口语表达，合作交流、自主探究学习基础等，各方面相对滞后。本节课本着因地制宜，因人而异、循序渐进的原则。整理和复习环节，没有放手让学生自主构建，而是结合三道题目进行构建，回忆本单元所学内容，并进行有针对性的练习，重在培养学生善于发现、归纳问题的能力。课堂上调动学生的学习主动性，培养学生采用多种思维方式，灵活应用，达到系统巩固复习的目的。
本节课效果不是很理想，应围绕“对表内除法的整理，掌握表内除法的计算方法，发现表内除法算式间的规律。”这一主题设计了有趣的活动及练习，让小朋友们找出解决的方法，并考虑有规律的除法算式，在这样的活动中，使小朋友感觉到数学学习既有趣又有探索性，让小朋友们在活动中不只收获的是对旧知识的巩固加深，更是学会了一种学习数学的方法，这样效果应该会更好些。
教材分析:
本教学设计取材于人教版（2013教育部审定）义务教育二年级数学下册，第二单元表内除法（一）整理和复习。其包括以下三个方面的内容:
一、平均分和除法含义包括三方面内容:
第1、通过让学生自己举例的方式，结合分学具、画图等活动，对平均分的概念进行回顾。
第2、根据自己举的例子，写出相应的乘法算式，巩固除法的含义。
第3、结合除法算式，指出被除数、除数和商。
二、对用2到6
的乘法口诀求商包括两方面内容:
第1、将乘法口诀补充完整，体现出对用乘法口诀求商方法的回顾。
第2、根据补充口诀，说出一个乘法算式和两个除法算式，巩固乘除法之间的关系，熟练除法的计算。
三、用除法解决简单的实际问题包括两方面内容：
第1、进一步巩固运用除法解决文字运用题。
第2、运用除法解决把24本练均分给6人，每人几本？每人4本，可以分给几人？
学情分析:
因新田教学点学生口语表达，合作交流、自主探究学习基础等，各方面相对滞后。故本节课本着因地制宜，因人而异、循序渐进的原则。整理和复习环节，没有放手让学生自主构建，而是结合三道题目进行构建，回忆本单元所学内容，并进行有针对性的练习，重在培养学生善于发现、归纳问题的能力。课堂上调动学生的学习主动性，培养学生采用多种思维方式，灵活应用，达到系统巩固复习的目的。
三维目标：
知识与能力：
1.进一步理解除法算式的含义，复习除法算式各部分的名称。
2.进一步体会乘、除法之间的关系，能熟练运用2-6
的乘法口诀求商。
3.能根据除法的意义和算法解决一些简单的实际问题。
4.培养学生的观察能力和语言表达能力。
过程与方法：
回忆、归纳、整理本单元知识，并在练习中运用除法知识解决问题。
情感态度与价值观：体验数学与实际生活的关系，体现学以致用。培养学生认真观察、独立思考的良好学习习惯。
教学设计学习目标:
??1、加深对平均分、除法含义的理解。
??2、熟练掌握除法各部分的名称并会正确读写除法算式及计算。
3、运用所学知识解诀生活中简单的问题。
教学重点:经历对所学知识进行回顾和整理的过程，能正确熟练的进行计算。
??教学难点:运用所学知识解诀简单的实际问题。
教学准备:
课件
教学过程:
??一、创设情境，导入复习（约5分钟）
1、我说你接游戏：老师说一到六的乘法口诀前半部分，学生快速接后半部分。先学生一起接，之后老师指谁就来接。
2、谈话导入
同学们，我们刚才背的乘法口诀就是为乘法和这个单元学的除法服务的。在我们的生活中，很多问题就需要平均分，这样分才公平合理。比如：老师奖励我们一些水果，我们就要平均分给每个同学，不能多吃多占。下面我们就来一起整理本单元的主要内容。你们来快速阅读7至23页进行梳理，老师来板书。
二、加深除法含义的认识（约8分钟）
??(一)、举例说明平均分的含义,什么是平均分??用自己的方式举例说一说。
1、9根小棒分3份，每份3根，是平均分。
2、我画了两组圆，每组6个，是平均分。
3、请学生也试着说一说!
(二)?写除法算式，说出各部分名称及除法的意义。
1、根据所举例子写出除法算式，并指出被除数、除数和商。
2、9÷3=3
为什么只有一个算式?引导回答：被除数和处数相同，或两个因数相同。
3、12÷2=6
12÷6=2
试着说一说每个算式表示的意义。
三、整理用2～6?的乘法口诀求商的除法算式（约8分钟）
??(一)?回顾2～6?的乘法口诀
(二)?巩固用乘法口诀求商
??1、根据乘法口诀说出乘法算式和除法算式。
??2、你有什么发现?（学生指出只能说出一个乘法算式和一个除法算式的乘法口诀和可以说出一个乘法算式和两个除法算式的乘法口诀。）?
??(三)?应用口诀求商看谁算得又快又对。
??6×2=??18÷6=??54÷9=??6×5=??4×8=??24÷8=?
21÷3=?
16÷4=?
30÷6=?
30+6=??
12÷3=?
48÷6=??
四、运用所学知识解诀问题（约14分钟）
??(一)?列式计算
??1、14个
三角形
，每2个一份，可以分成几份?
14÷2=7
2、被除数是30，除数是5,商是几?
30÷5=6
3、25里面有几个5?
25÷5=5
(二)?解诀问题有24本练习本，平均分给6个人，每人几本？如果每人分4本，可以分给几人？
??24÷6=4(本)??24÷4=6(人)
问题:
??1、读一读，你知道了什么?2、能列出算式吗?
??3、为什么用除法算??怎样求商?
4、解答正确吗?
五、课堂小结（约5分钟）
??根据板书说说这节课你有什么收获?
板书设计:
表内除法（一）整理和复习
1、除法的初步认识
（1）平均分-----每一份都分得一样多。
（2）除法计算（被除数÷除数=商）
2、用2—6的乘法口诀求商。
3、解决问题：用除法解决简单的实际问题。
教学反思：
因新田教学点学生口语表达，合作交流、自主探究学习基础等，各方面相对滞后。本节课本着因地制宜，因人而异、循序渐进的原则。整理和复习环节，没有放手让学生自主构建，而是结合三道题目进行构建，回忆本单元所学内容，并进行有针对性的练习，重在培养学生善于发现、归纳问题的能力。课堂上调动学生的学习主动性，培养学生采用多种思维方式，灵活应用，达到系统巩固复习的目的。
本节课效果不是很理想，应围绕“对表内除法的整理，掌握表内除法的计算方法，发现表内除法算式间的规律。”这一主题设计了有趣的活动及练习，让小朋友们找出解决的方法，并考虑有规律的除法算式，在这样的活动中，使小朋友感觉到数学学习既有趣又有探索性，让小朋友们在活动中不只收获的是对旧知识的巩固加深，更是学会了一种学习数学的方法，这样效果应该会更好些。