二年级数学下册教案 7.3 整百、整千数加减法人教版

学科
数学
年级/册
二年级下册
教材版本
人教版
课题名称
整百、整千数加减法（不进位、退位）
教学目标
掌握整百、整千数加减法的口算方法并口述其算理。
重难点分析
重点分析
知识点本身不复杂，但比较抽象，需要学生去理解和体会。
难点分析
学生能够熟练掌握小数字的计算，对较大的数，学生从心理上会产生犯难的心理，因此在学习时，会阻碍学生接受新的算理。
教学方法
1、通过以往学过的数的组成原理进行教学，将学生犯难的大数字转变成学生熟悉的内容，增加教学内容的亲和力，学生更容易接受。
2、由以往学过的20以内数的加减法举一反三到较大整百、整千数的计算上，培养学生举一反三能力的同时，培养学生的自学反思能力。
教学环节
教学过程
导入
复习引入
1.填空。
（1）90里面有（ ）个十；160里面有（ ）个十。
（2）700里面有（ ）个百；1800里面有（ ）个百。
口算。
40＋20＝ 80－30＝ 30＋60＝ 50－20＝
今天我们来学习整百、整千数的加减法。
知识讲解
（难点突破）
(一)自主学习
1.创设情境，教学教材第95页例11。
(1)"五一”假期里，很多商场的家电都推出特价优惠活动了,爷爷去买了一台电视和台电冰箱。 (板书:电视1000元.冰箱2000元）
爷爷想知道电视和冰箱一共要多少元?你能解决吗?
(2)学生尝试解决问题，列式: 1000 + 2000
（二）合作探究
(1)怎样计算1000+ 2000等于多少呢?
学生独立计算,同桌交流算法,反馈。几种可能性如下:
①1个千加2个千是3个千,3个千是3000。(板书:1 个千+2个千=3个千)
②从1+2= 3想出1000+ 2000= 3000。0 [板书: 1000+ 2000= 3000(元)]
(2)方法优化。
教师:有的同学用数的组成规律的方法,还有的同学由1+2=3想出了1000+ 2000= 30000这两种方法在计算时有什么不同之处?你喜欢哪种方法?
(三)反馈矫正
1.创设情境，教学教材第95页例11。
(1)"五一”假期里，很多商场的家电都推出特价优惠活动了,爷爷去买了一台电视和台电冰箱。 (板书:电视1000元.冰箱2000元）
爷爷想知道冰箱比电视贵多少钱?你能解决吗?
(2)学生列式: 2000-1000
(3)学生独立计算,同桌交流算法,反馈。几种可能性如下:
①2个千减1个千是1个千,1个千是1000。(板书:2个千-1个千=1个千)
②从2-1= 1想出2000-1000= 1000。 [板书: 2000-1000=1000(元)]
(4)方法优化。
教师:有的同学用数的组成规律的方法,还有的同学由2-1=1想出了2000-1000= 1000这两种方法在计算时有什么不同之处?你喜欢哪种方法?
课堂练习
（难点巩固）
计算（说出你使用的计算方法）
200+400= 3000+6000=
600-400= 9000-3000=
小结
三、小结
这节课你有什么收获?
整百、整千数加减法的口算方法：
（1）把整百、整千数分别看成几个百、几个千，再加减。
（2）可以不看整百、整千数末尾的0，先把0前面的数相
加减，再在得数的末尾添上与整百、整千数相同个
数的0。