Unit 4 Lesson 24 A Little Monkey 教案

题目 Lesson 24 A Little Monkey
教材分析 本课是三年级下册第四单元的一节故事阅读课A little monkey.讲述的是一只小猴子想帮助其他的猴子寻找水果充饥，却总是丢三落四、一心二用，最后空手而归的故事。故事以11幅图的形式呈现，充满了趣味性，符合三年级学生认知水平。本课教学注重培养学生对语篇的阅读理解能力，使学生能够在老师的帮助下学会运用一些阅读策略，如：略读、寻读、猜词等技巧，从而提高语言的理解和运用能力。
学情分析 本课教学对象为三年级学生，他们活泼好动，喜欢尝试新事物，学习英语的热情积极性高，擅长模仿。通过这一个多学期的英语学习，已经有了一定的英语基础。并且各年龄段的学生都爱听故事，故事教学对于他们的外语学习有着神奇的效果，既能提高学生的口语的流利程度，又能培养学生的语言交际能力，让学生拥有英语的实际运用能力。
教学 目标 知识与技能目标
1.学生能够听懂、会说故事中出现的词汇：get, fruit, watermelon
2.能在图片和老师的帮助下，理解故事内容，读懂故事；
3.能正确朗读故事，表演故事；
4. 学会一些阅读技巧
过程与方法目标
本节课的教学设计依据课程总目标，结合本节课故事教学内容，通过图片环游法、表演、改编等多种任务活动为主要学习途径，调动学生的各种感官，充分发挥学生的学习主体性，使学生体验、参与、实践、合作与交流，引导学生阅读文本，在情境中理解语言，激发学生用英语思维的愿望和激情，从而提高语言的综合运用能力。
情感态度价值观
通过课堂任务的完成，树立学习英语的信心，培养学生在活动中互助合作精神。
通过本节课的学习，使学生明白故事中蕴含的道理：一心不能二用，说到就要做到。
教学 重点 在图片的帮助下，提取故事主要信息，理解故事大意。
能正确地朗读故事、表演故事。
教学 难点 归纳故事的主要信息，能够绘制流程图，能根据流程图复述故事。
教学 准备 苹果树、苹果、橙子树、橙子、西瓜地、西瓜、小兔子、小猴子、月亮图片、水果单词卡片、购物袋
教学方法 四声课堂、图片环游法、PWP阅读教学法
教学过程
教学设计 设计意图
Step1. Pre-reading 读前活动(2 mins)
Greeting T: Hello,boys and girls.
S: Hello, Miss Sun.
T: Okay, let’s say hello to teachers. Hello, teachers.
上课仪式
T：Wow, you sing very well. Now class begins.
I sit straight.
Eyes are watching.
Ears are listening.
lips are zipped.
Hands are still.
I am ready, go.
(师生打招呼，并进行上课仪式。)
【设计意图】 通过和学生打招呼，调动学生积极性，拉近教师与学生距离，使学生感觉亲切;上课仪式给学生一种仪式感，有利于集中学生注意力，保持课堂积极性，明确课堂纪律。
Review
展示水果单词卡片，学生每个单词读一遍
Play a game.
T: Would you like some fruit? Okay, take your shopping bag. Go and find some. Find one and read one.
教师提前在教室内藏好水果单词卡片，让学生分组找卡片，读单词。展示自己组的收获。
（四声课堂之笑声。三年级学生活泼好动，这个游戏可以让学生离开座位，符合他们的心理特点，学生喜欢，自然在玩游戏的过程中发出笑声。）
【设计意图】 小游戏复习单词，为阅读故事扫清障碍。游戏使学生离开座位，学生感觉新颖有趣，激发学生的学习热情，调动学生的积极性。
Step 2: While-reading (读中活动)(20 mins)
Lead in导入 猜测故事主人公
教师逐句出谜语，学生猜测故事主人公。
观察图片，预测故事
①教师给出第一幅图片，并给出关键词：how,what。引导学生围绕关键词，对图片进行提问。
②预测故事内容。
【设计意图】 通过猜谜语，引出本节课课题，调动了学生的积极性，吸引了学生的学习兴趣。通过观察图片，让学生预测故事内容，把学生带入到故事中去，启发学生根据故事图片展开想象，进行预测，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，发展学生预测的阅读策略，为阅读故事做好准备；并激发了学生的好奇心，使学生急于读故事，来验证自己的答案。
整体感知故事
（1）观看故事动画flash，引导学生验证自己的猜想。
（2）猜想正确，教师根据故事内容将故事分成三部分。
Picture walk图片环游
阅读图片1-3，深入阅读，回答问题
①引导学生阅读图片任务单一（图片一二三），回答问题：
Who is the little monkey?
Why does the little monkey want to get some fruit? (张贴板书why)
②解决图一二三的生词。
教师引导学生运用推测词义的策略，猜测get,hooray的词义。
③播放视频，学生跟读。
教师播放视频，引导学生跟读。
跟读后，学生表演朗读。
阅读图片4-8，完成任务单
①教师引导学生快速阅读图片4-8，并完成任务单。培养学生略读和寻读的能力。（skim and scan）(贴板书what，分支贴apple，orange，watermelon)
②教师引导学生再次阅读，逐图阅读，并练习句子I’ll get some.。
小组读。
③学生再次大声朗读故事。
④回答问题，检验理解。
教师针对这一部分提问: What fruit does the little monkey get?
阅读图片9-11，回答问题。
①自然过渡到第三部分，展示第九幅图片，教师提问：Who does the little monkey meet? （帖板书who）What does the little monkey do?
②学生阅读第三部分，完成任务单。
③学生观看视频，跟读课文。教师及时纠音。
④不同形式朗读，男女生分读。教师引导学生有感情的朗读故事。
（Sorry，I...）
【设计意图】小学英语教学的重要目的之一是不断激发和培养学生学习英语的兴趣；同时培养学生具有一定的语感和良好的语音语调基础。在阅读过程中对学生寻读技能的培养，能帮助学生逐渐形成有效的学习策略，发展自主学习能力。
Step 3: Post-reading (读后活动)(17 mins)
听读故事，整体感知 教师播放音频（故事的动画视频），学生看书听音频，对故事有一个整体感知。
小组活动
红包发布任务，完成流程图。
教师给学生下发红包，红包内有故事图片，学生需要按照顺序将图片贴在任务单上，完成相应的流程图。再根据图片选择关键词或句子。
角色扮演、改编故事
教师利用道具及头饰为学生创设情境。
【设计意图】读完故事后，学生一定会对故事有自己的理解，他们可以自由发挥改编故事，来表达自己的想法。同时，可爱的头饰，精致的道具背景，都为学生创设了一个近乎于真实的故事情境，提高了学生的积极性。
理解检查,总结交流，情感升华
（1）教师提问，检查学生对故事是否理解。
What fruit does the little monkey get?
教师引导学生给小猴子打分
Do you like the little monkey ? 如果五分制，你给小猴子打几分。
Why?
So what do you learn from the story?
A man cannot whistle and drink at the same time.
So said, so done.
(四声课堂之辩论声，掌声。学生自由表达自己的观点，因为学生词汇量较少，因此可以用中文表达。在学生表达的精彩之处，学生表达由衷的赞美，自发鼓掌。)
Step 4: Homework(作业)(1 mins)
教师布置作业：回家给父母讲这个故事，并说说你学会了什么道理。
下课仪式: Ss:I learned，I am happy.
板书设计